高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑研究

黃銀金

【摘 要】 如何在高中地理教學(xué)中強化對于學(xué)生的引導(dǎo)，逐漸提升他們的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要?；谶@樣的現(xiàn)實背景，文章以“高中地理教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”作為主要研究對象，就其培養(yǎng)途徑展開深入、細致的研究和分析，希望能夠提出切實可行的建議與對策，為大家提供依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 地理教學(xué)? 學(xué)生? 自主學(xué)習(xí)? 培養(yǎng)

21世紀(jì)是一個對于人才有著極高要求的特殊時代。學(xué)校教育的目標(biāo)也應(yīng)該隨之發(fā)生變化，不再僅僅局限于知識和技能的傳授，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，筆者建議應(yīng)該重點從以下幾個方面著手努力。

一、有效的課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要

養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生有效吸收課堂所講授的知識，提高學(xué)習(xí)效率。高中階段是學(xué)生高考沖刺的階段，對學(xué)生今后的發(fā)展很重要，而且高中階段的課程較多，時間緊迫，因此，課前預(yù)習(xí)則顯得極為重要。

課前預(yù)習(xí)是在新課前的一定時間里，或者在教師的引導(dǎo)下對地理新知識進行自主學(xué)習(xí)，以便更好地理解并掌握新知識。為此，學(xué)生首先需要認(rèn)識到預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，加強對預(yù)習(xí)的重視程度。

教師要注重對學(xué)生預(yù)習(xí)方式方法的有效引導(dǎo)，真正做到減負增效，做到耐心細致，精益求精。此外，在預(yù)習(xí)過程中，要及時給予學(xué)生一定的點評、檢測。點評要以鼓勵為主，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，這樣有利于提高預(yù)習(xí)的自覺性與積極性。在檢測上，也要做到題目適當(dāng)，難易相符，要能及時發(fā)現(xiàn)問題并準(zhǔn)確解決問題，及時查缺補漏。當(dāng)然，有效的課前預(yù)習(xí)固然重要，但是預(yù)習(xí)畢竟只是教學(xué)的起點，如何依托預(yù)習(xí)，有效做好預(yù)習(xí)之后的教學(xué)活動不容忽視，這就需要教師不斷做出積極的努力，方能達到良好的效果。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會展開對于地理知識的主動探究

探究地理知識的過程也是培養(yǎng)學(xué)生自我觀察能力、閱讀理解能力的過程。教師在教學(xué)一開始時提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且有趣的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)、去閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。教師要讓學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)地理知識也要活學(xué)活用，不可死記硬背，否則學(xué)習(xí)效率極低。

同時要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽將自己的想法表述出來。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活與實踐中發(fā)現(xiàn)并探究問題的能力，讓學(xué)生做一個有心人，用心去觀察周圍的世界。地理是一門實踐性較強的學(xué)科，將理論知識與實際相結(jié)合更能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

例如，在探討“地圖三要素”的相關(guān)知識時，教師先不要做任何講解，讓學(xué)生自己去繪制一幅家里餐廳的平面圖。此時，學(xué)生便會本能地思考：應(yīng)該怎樣繪制這幅圖才能讓其他人一目了然呢？比例的確定、餐桌和椅子的測量等都會成為他們考慮的范圍。在這一探究過程中，學(xué)生能認(rèn)識地圖的由來、作用與基本要素，相比于教師單純地講授知識效果會理想很多，這樣，學(xué)生在課堂上也能將問題理解得更透徹，而且對以后的復(fù)習(xí)、記憶應(yīng)用也大有裨益。

三、探求知識間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生主動思考能力的提升

高中地理教學(xué)的重點在于對地理規(guī)律的總結(jié)。因為高中地理知識點比較零碎，需要記憶的內(nèi)容比較多，記憶量大，學(xué)生對一些知識點很容易混淆或者遺漏，為此，需要幫助學(xué)生及時梳理知識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教材中的“正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、我國氣溫和降水的日變化、城市演變規(guī)律以及地質(zhì)演變規(guī)律、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律等。這些知識點看似需要記憶的東西太多，而且量非常大，但是實際上，教師如果將學(xué)生帶入到學(xué)科之中，讓他們深入了解這門學(xué)科的內(nèi)涵，有助于提高他們自主思考問題的能力，教師再及時幫助學(xué)生梳理知識之間的縱橫關(guān)系，在原理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)地記憶，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也會高屋建瓴地形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，而且還能逐步提高對地理知識的學(xué)習(xí)能力，提高對知識的總結(jié)能力。

在教授“地球的運動”相關(guān)知識后，教師可以提出這樣的要求：讓學(xué)生以自己的生日去推算出生那天太陽直射點所處的位置，而且還要能進行運動軌跡方向的描述，結(jié)合當(dāng)時的地理位置，推測出自己出生那天的情況。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生也會對學(xué)過的規(guī)律與知識從整體上進行梳理、運用，在活躍的課堂氣氛中，有效地提高了自主思考問題、解決問題的能力。

四、做好知識點的有機整合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識時，要讓他們在學(xué)習(xí)新知識前，及時回想之前學(xué)過的地理知識，將知識再現(xiàn)，使新舊知識進行有效銜接、有效融合。在這一過程中，學(xué)生將新舊知識有機聯(lián)系在一起，逐漸形成一個新的知識鏈。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在探討新知識的過程中，積極主動地使用一些好的方法和經(jīng)驗。在接受新知識的過程中，還能將地理知識進行重新整合，將新舊知識融合到一個知識體系當(dāng)中，使自己的知識形成一個縱向的體系。教師在實際教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對地理知識進行整合的能力，使學(xué)生在面對知識進行深入探索時能有理論依據(jù)，能借助之前積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗向著更高層次前進。

知識點之間本身就是有著內(nèi)在的聯(lián)系，關(guān)鍵在于學(xué)生能否在教師的引導(dǎo)下，找尋到這種聯(lián)系，從而成功實現(xiàn)對于原有知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和補充。這就需要教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)會尋找新舊知識的關(guān)系，從而將其逐漸形成一個完善的知識結(jié)構(gòu)。

五、總結(jié)

在倡導(dǎo)教育改革的當(dāng)下，地理教師的職責(zé)變得非常重要，教師在課堂教學(xué)中的角色也從最初的“教授”到現(xiàn)在的“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。為此，教師要把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面。高中地理雖不算最熱門，但是卻包羅了許多知識，需要學(xué)生系統(tǒng)制定自己的學(xué)習(xí)計劃，多鼓勵學(xué)生通過不斷探索獲取知識的成就感，最終為達到自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。事實上，要想真正做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，教師一定要轉(zhuǎn)變思想，提升認(rèn)識，不斷探索，敢于創(chuàng)新，努力開創(chuàng)高中地理教學(xué)的嶄新局面。

參考文獻

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