小升初語文銜接教學的思考

黃艷

【摘 要】 小升初階段是一個學生學習生涯中最主要的過渡階段，無論是在學習習慣還是學習方法上都有很大的改變。尤其在語文課程中，語文知識比起小學階段，學習內(nèi)容變得更多而且復雜，語文的教學過程也沒那么有趣味性，這對于小升初學生的語文銜接是一個巨大的挑戰(zhàn)。如何戰(zhàn)勝這一困難呢？通過多年的教學經(jīng)驗，下面筆者就小升初語文銜接問題進行分析與思考。

【關(guān)鍵詞】 小升初? 語文銜接? 教學思考

初中是一個學生全新的開始，打好第一槍對以后的學習會有很大的幫助，所以尤為重要。經(jīng)過長期對小升初學生的調(diào)查研究表明，很多學生進入初中以后，學習很吃力，有的甚至出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，尤其在語文學習方面表現(xiàn)的特別明顯。很多學生對語文學習感覺無所適從，表現(xiàn)出學習興趣減退，上課沒有積極性等特點。教師要針對學生這一情況，配合新課改政策改變這一現(xiàn)狀。

一、小升初語文銜接教學中出現(xiàn)的問題

小學階段的語文學習為了迎合本階段學生的特征，趣味性比較強。課本多以圖片配文字為主，內(nèi)容比較簡單。在教學過程中，為了讓學生更好地理解接受，教師的講課速度也比較慢。在學習過程中，小學階段多以識字認知為主，閱讀理解性的知識比較少，這就大大地禁錮了學生的發(fā)散性思維。一般在小學階段，都是教師帶領(lǐng)學生一起學習，致使學生自主學習的能力和獨立思考的能力比較差。在課后，小學階段的作業(yè)量也比較少，學習比較輕松，學生沒有太大的壓力，導致學生的學習習慣及學習態(tài)度比較散漫。

而到了初中階段，學習過程中有了很大的改變。初中的語文學習相對來說難度比較大，內(nèi)容也很多。初中語文課本多以文字為主，這讓剛升到初中的學生來講感到枯燥無味，大大減退了語文學習的興趣。初中語文學習的內(nèi)容比較多，教師的教學模式不同于小學階段，老師講課速度比較快，可能還沒等到學生理解透課程已經(jīng)講完了，這對于學生學習的積極性影響很大。學習內(nèi)容也大不相同，小學階段的學習多以識記為主，主要靠單純的記憶和練習就可以。但初中的語文內(nèi)容，更偏重于閱讀理解和寫作。這對于學生的理解能力、發(fā)散性思維和寫作能力有很大的考驗。很多學生一時間適應(yīng)不了這種突然的改變，對語文學習變得很吃力，甚至成績下降，這對于學生的自信心有很大的打擊，有的學生甚至會排斥語文學習。

由于初中語文的學習內(nèi)容比較多，課上時間剛剛夠教師講完課，所以有很多問題和作業(yè)都留在課后讓學生完成。很多學生在小學階段輕松習慣了，對于這么多的作業(yè)量，很多學生往往是應(yīng)付了事，作業(yè)質(zhì)量堪憂，同時也對語文學習失去了興趣。為了讓小升初的學生迅速地適應(yīng)初中生活，這就對教師提出了考驗，教師應(yīng)該針對這一狀況，反思自己的教學方法，及時地改變教學模式，讓學生迅速地適應(yīng)初中學習，提高學習質(zhì)量。

二、小升初語文銜接教學中出現(xiàn)問題的應(yīng)對

1. 小學階段的學習多以識記為主，簡單說就是認識和書寫漢字，比較簡單易懂，對于本項教學內(nèi)容，學習方法大多以死記硬背和不斷的練習為主。而初中階段理解性的內(nèi)容越來越多，這時候教師就應(yīng)該及時教導學生，讓他們清楚原來那種方法不適用于初中語文的學習，需要在教師的正確引導之下改變學習方法，這樣才能夠跟上初中學習的節(jié)奏。

2. 小學階段的學習內(nèi)容多配有圖片，生動有趣，容易引起學生的好奇心，激發(fā)學習興趣。到了初中，教材多以文字為主并且篇幅較長，學生讀起來索然無味，對語文學習提不起興趣。對于這種現(xiàn)象，教師可以根據(jù)新課改要求，利用多媒體進行教學。在教學開始時教師可以給學生播放跟本堂課有關(guān)的圖片，音樂等，比如在講課文《春》的時候，教師播放關(guān)于春天的圖片，并跟學生一起談?wù)撟钕矚g哪個季節(jié)，在課前提起學生的學習興趣，學生帶著問題和好奇心進入本堂課的學習，這樣既激發(fā)了學生的學習熱情也提高了教學質(zhì)量。

3. 小學階段的閱讀多以簡單易懂的記敘文和說明文為主，人物情景簡單明了。而到了初中階段閱讀理解的難度增大，對于學生的發(fā)散性思維和邏輯性有一定的要求，這就需要學生平時多積累閱讀知識。教師在培養(yǎng)學生閱讀能力時，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺為學生挑選適合的讀物。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀，對于學生來講，在教學形式上是新奇的，容易引起學生的好奇心，激發(fā)學習興趣。但是網(wǎng)絡(luò)存在一定的安全問題，需要在教師的正確引導下進行。

4. 小學階段的寫作比較簡單直白，語言文字缺少美感。到了初中階段對于寫作的要求變得嚴格，這對于剛升到初中的學生來說是一個挑戰(zhàn)。解決這一問題并非一日之事，教師在教學過程中可以每天要求學生寫日記，把每天發(fā)生的事情，看到的風景記錄下來，培養(yǎng)學生的觀察力和對事物描寫的能力。課外活動時還可以組織學生辦手抄報，黑板報，增加學生的讀寫能力。還要組織學生多閱讀課外讀物，積累素材，學生只有閱讀量增加了才會思路開闊，有話可寫。

結(jié)語：

對于小升初的學生來講，這個過渡無論是在他們的心理上還是學習方面都是一個巨大的改變，需要學生和教師相互配合。在心理情感方面，教師要為學生建立起自信心，增加學習的動力;在學習方面，教師要在教學過程中進行趣味性教學，激起學生的學習興趣，學生也要自己養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習過程中配合教師轉(zhuǎn)變學習方法，把以前的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，達到最理想的課堂效率。

參考文獻

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