初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性

陳遠(yuǎn)霞

【摘 要】 作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，一方面是學(xué)生對課堂所學(xué)知識的鞏固過程，也是提高學(xué)生運用知識解決問題能力的一項重要活動，另一方面也是教師反思教學(xué)，改進教學(xué)的重要途徑?？茖W(xué)合理地設(shè)計布置作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們分析問題解決問題的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)作業(yè)? 有效性? 教學(xué)

引言：打造“主動，有效”課堂，深化課堂教學(xué)改革，給學(xué)生減負(fù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，已成為大家的共識，但是數(shù)學(xué)作業(yè)這一環(huán)節(jié)卻往往沒有得到足夠的重視。作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力的活動內(nèi)容?！叭绾蝺?yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)過程，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。我們教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、完成、批改、反饋等幾個重要環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新，以起到事半功倍的效果。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的理論依據(jù)

判斷數(shù)學(xué)作業(yè)“有效”與否，不應(yīng)該取決與教師布置了多少內(nèi)容的作業(yè)，如果學(xué)生收獲的少，不管如何布置也是徒勞無功。對于什么是高效的“作業(yè)”，國內(nèi)外學(xué)者較為認(rèn)同的是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果。

如何判斷作業(yè)是否有效？國內(nèi)的研究往往從以下一些方面來衡量：是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位;是否注重個別差異;是否使學(xué)生積極參與到完成作業(yè)的過程中;作業(yè)能否體現(xiàn)互動的要求，師生是否共同參與;是否把作業(yè)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來;是否注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能，提高其素質(zhì)。

二、提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實踐

要提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，作業(yè)設(shè)計就應(yīng)科學(xué)合理。教師有準(zhǔn)備地選材，針對課程標(biāo)準(zhǔn)的主干內(nèi)容進行研究，精心設(shè)計典型練習(xí)，突出知識重點，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以起到事半功倍的效果。

1. 作業(yè)的布置

（1）精選作業(yè)題，使學(xué)生既減負(fù)又增效

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，每次作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和課堂的教學(xué)目標(biāo)從課本或課外習(xí)題中精選出合適的作業(yè)，比如教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)會同底數(shù)冪的除法，則精選緊扣“同底數(shù)冪的除法”的習(xí)題作為作業(yè)，不應(yīng)簡單地以熟求巧，布置大批簡單重復(fù)的習(xí)題;也不應(yīng)急于求成，布置一些需轉(zhuǎn)化為同底數(shù)的冪再作除法運算的習(xí)題作為作業(yè);對于一些過于綜合、遠(yuǎn)離學(xué)生實際水平的題目要大膽舍棄或往后推。精選的作業(yè)題既可以循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生能力，又有利于提高學(xué)生作業(yè)效率。

（2）布置的作業(yè)題要有目的

學(xué)生又是具有不同獨立個性和情感的鮮活個體。面對差異巨大的一個群體，盡管教師盡心盡力，仍然不可能做到對每個孩子面面俱到。這時候，就需要教師發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)輔助功能，窺一斑而見全豹，通過學(xué)生對作業(yè)完成的情況，對個體學(xué)生知識掌握的程度進行摸底推測，據(jù)此適度調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，以期達到進一步優(yōu)化的目的。

（3）重視作業(yè)內(nèi)容的多樣化

教師可針對某一知識設(shè)置一些“一題多解、一題多變、一題多用、多題一法”的題目，以開拓學(xué)生的解題思路，提高他們靈活運用知識的能力。同時，題型的多樣化，可以減少注意力的“盲點”，克服思維疲勞。另外，數(shù)學(xué)教師還要開發(fā)多種題型，如針對教材重點、難點設(shè)計專項練習(xí)，針對易混概念設(shè)計判斷、選擇、對比練習(xí)，單元教學(xué)設(shè)計綜合練習(xí)，還可獨辟蹊徑，增加一些動手操作或?qū)嵺`探索題，激起學(xué)生的成功欲望，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)活動的多樣性，促進學(xué)生整體健康發(fā)展。

2. 作業(yè)的完成

（1）完成作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)

由于作業(yè)的完成是作業(yè)過程的核心，是落實作業(yè)有效性的關(guān)鍵。我們必須向?qū)W生提出作業(yè)應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)，它是對學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量進行控制的有效手段。如果缺乏必要的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生的作業(yè)將處于自由狀態(tài)，學(xué)生會表現(xiàn)出懈怠和潦草應(yīng)付行為，作業(yè)的效果自然也就降低了。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要考慮學(xué)生群體的個體差異，關(guān)注每一個學(xué)生，根據(jù)每一個學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計不同層次的作業(yè)，編排時要由易及難，層層遞進，讓學(xué)生根據(jù)不同的需要選擇。

（2）作業(yè)進展的監(jiān)控和指導(dǎo)。

對學(xué)生作業(yè)的進行過程作必要的監(jiān)控和指導(dǎo)，是提高作業(yè)有效性的重要條件。教師應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，并能定期檢查學(xué)生作業(yè)的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，進行適當(dāng)?shù)某C正和指導(dǎo)。在課堂作業(yè)期間，教師還應(yīng)經(jīng)常在教室內(nèi)走動巡視，與學(xué)生進行個別交流，開展個別輔導(dǎo)。

3. 作業(yè)的批改

批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，同時也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進度，學(xué)生可以從作業(yè)檢測中了解自己對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，從而來確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進學(xué)習(xí)方法。

作業(yè)批改方法的改革很多：堂上批改;當(dāng)面批改;學(xué)生互改等。但事實證明，只有教師親自批改，才是最有效的。

4. 作業(yè)的反饋

教師批改作業(yè)，有的教師隔一堂課反饋，有的當(dāng)天反饋，慢的甚至到第二天才反饋。是不是每次的反饋都這樣一成不變了呢？我們不妨將這種反饋方法進行一些改革創(chuàng)新，讓反饋更加及時一點。事實證明，只有及時反饋作業(yè)情況，才能提高作業(yè)的有效性。

當(dāng)教師及時做好了作業(yè)講評后，但反饋還沒有結(jié)束。還應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生把錯題收集起來，統(tǒng)一抄到自己備好的“錯題集錦”上，教師通過這些集錦上反映的問題，深刻思考自己教學(xué)的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足。

總之，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，不再是傳統(tǒng)意義上的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)，而是一個改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與獲得知識、使得問題解決的科學(xué)方法的認(rèn)知過程。數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性是提高教學(xué)有效性的重要實施途徑，教師應(yīng)該合理而科學(xué)地設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地掌握知識和技能，并形成樂于探究的態(tài)度，把學(xué)生從作業(yè)中解放出來，真正落實和體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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