初三物理形象化教學(xué)策略研究

陶軍

【摘 要】 初三物理教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，以及培養(yǎng)他們的思維能力。

【關(guān)鍵詞】 初三? 物理? 教學(xué) 研究

引言

由于初三物理教學(xué)的內(nèi)容較多，學(xué)生還需要實(shí)行總結(jié)性的復(fù)習(xí)。這些對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)壓力是很大的。因此，教師要善于充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，以便每一位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，最大程度地提高課堂教學(xué)中的質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的物理學(xué)習(xí)壓力。

1. 現(xiàn)實(shí)問題

初三物理的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，很多都是常識(shí)性的知識(shí)，但是其中涉及了一些概念、規(guī)律、定律等較抽象的內(nèi)容。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，學(xué)得也生硬吃力。事實(shí)上初三物理中的很多現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常能夠碰到。但如果缺少一雙仔細(xì)觀察、細(xì)細(xì)留意的眼睛，學(xué)生們很難注意這些現(xiàn)象，即便注意到，也很難與課本上的物理知識(shí)聯(lián)系起來。實(shí)驗(yàn)器材的使用，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否成功起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槲茨芗皶r(shí)更新?lián)Q代，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)無法應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中。除此之外，實(shí)驗(yàn)器材的老化使得某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)無法正常開展，只能由老師在黑板上演示完成。長此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情會(huì)降低，學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與率也隨之降低，這種情形也使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大打折扣。

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形象化的具體方法

2.1實(shí)驗(yàn)探索導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)探索導(dǎo)入法充分利用了實(shí)驗(yàn)的直觀性，當(dāng)學(xué)生們注意到神奇有趣的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生的好奇心理被激發(fā)出來。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們會(huì)積極思考，探索現(xiàn)象背后的本質(zhì)。此時(shí)，教師可以通過組織教學(xué)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，抓住學(xué)生思考產(chǎn)生的問題，形成思維碰撞，最終使問題得以解決。通過思維碰撞，學(xué)生更能集中注意力，保持有效注意，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得以大大提升。

2.2故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是以初中物理課本中的科學(xué)家為題，可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳奇故事，精彩事跡等妙趣橫生的小故事。例如本人在講述“阿基米德原理”時(shí)，首先為學(xué)生們講述了這則小故事：“古希臘時(shí)，國王讓工匠用純金打造一頂皇冠，但又怕工匠貪污黃金。所以在皇冠做好之后，便請(qǐng)阿基米德來幫忙測定皇冠是否為純金。大家知道阿基米德是怎么做的么？”學(xué)生們都很好奇，帶著這樣的好奇心學(xué)生們專注在尋找答案上，很快就把自己帶入了物理的學(xué)習(xí)中。在這種教學(xué)方式下，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的辯證唯物主義，以及觀點(diǎn)、思想和方法。

2.3多媒體導(dǎo)入法

教師可以利用視頻，聲音，文本等材料等進(jìn)行導(dǎo)入。多媒體教學(xué)，教師可以引入課本故事及物理小故事，讓學(xué)生們能夠豐富物理知識(shí)。筆者在使用多媒體教學(xué)設(shè)備上課時(shí)，為了能讓學(xué)生們更加直觀地了解物理知識(shí)，借助視頻操作、課件講解等方式，讓學(xué)生更加容易理解物理內(nèi)容。通過課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能運(yùn)用自己身邊的各種日常用品以及廢舊用品，例如：塑料直尺，用過的吸管、飲料瓶等，制作物理材料（如：紙質(zhì)傳聲筒）。在課堂中，通過直觀演示與操作的學(xué)習(xí)效果，往往會(huì)運(yùn)比用實(shí)驗(yàn)室的器材操作的實(shí)驗(yàn)更加明顯，學(xué)生們會(huì)更加容易觀察出現(xiàn)象變化，總結(jié)出其中的物理規(guī)律。

3. 取得成效

物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。它以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，檢驗(yàn)理論的正確性。在初三物理人教版的教材里，更加突出了實(shí)驗(yàn)的重要性，因?yàn)樽寣W(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。

筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)書本的同時(shí)，回想平時(shí)所用的生活用品，從中選擇一至兩個(gè)帶到課堂。然后根據(jù)學(xué)生帶來的生活用品，進(jìn)行歸類分組。如：礦泉水瓶小組、廢棄藥瓶小組等，再指定一位組長。各組員在組長的帶領(lǐng)下參與組內(nèi)討論：第一，用現(xiàn)有的生活用品可以操作哪些實(shí)驗(yàn)？第二，將生活用品改造后可以操作哪些實(shí)驗(yàn)？通過小組內(nèi)的討論，學(xué)生和老師一起進(jìn)行制作、試驗(yàn)，逐步改進(jìn)完善，最后完成課堂實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。這種讓學(xué)生搜尋生活用品做實(shí)驗(yàn)的方法，一方面可以活躍學(xué)生的思維，使其能投入高度的熱情，快速地掌握新知識(shí)，另一方面讓學(xué)生親自參與、親身體驗(yàn)，將概念抽象、晦澀難懂的書面知識(shí)，轉(zhuǎn)換成“形象化”的實(shí)驗(yàn)，讓思維升華，讓靈感綻放，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語

總之，初中階段的學(xué)生，大多具有強(qiáng)烈的實(shí)操興趣。他們希望通過自身觀察、參與討論、主動(dòng)思考、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方式，讓自己在活動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)展，消除對(duì)物理學(xué)科的神秘感。這就更加說明要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用形象化的方式來開展教學(xué)策略，讓學(xué)生自覺地在生活中尋找跟物理有關(guān)的現(xiàn)象，真正感受到知識(shí)就在身邊，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理帶來的趣味性，進(jìn)而理解它的實(shí)用性，使其“高興而來，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律;滿載而歸，從中獲得物理知識(shí)”。

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