高中生物課堂滲透社會(huì)責(zé)任教育初探

肖玲玲

【摘 要】 新時(shí)代的教學(xué)理念要求教師以“立德樹人”為己任，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。對此，教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，給學(xué)生滲透其要履行的責(zé)任與義務(wù)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本文結(jié)合當(dāng)前生物教學(xué)“重成績、淡品德”的現(xiàn)狀，就當(dāng)前高中生物教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感作簡要分析，并根據(jù)自己的思考與教學(xué)實(shí)踐，嘗試提出相關(guān)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 高中生物? 社會(huì)責(zé)任

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常只重視學(xué)生的文化課成績，而忽略了對學(xué)生“社會(huì)責(zé)任”意識方面的培養(yǎng)，這不僅容易使學(xué)生“社會(huì)責(zé)任”意識淡薄，而且也導(dǎo)致其難以全面發(fā)展。針對這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中要基于生物學(xué)的學(xué)科認(rèn)識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，采取有效的教學(xué)措施，使生物課堂與社會(huì)結(jié)合起來;并在教學(xué)中逐步滲透對學(xué)生社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)事務(wù)的討論，在使學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)，促使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

1. 把握生物學(xué)科概念，形成正確學(xué)科認(rèn)識

高中生物概念繁多且較為抽象，教材中較多的概念和大量的圖形，不僅使教師在授課時(shí)感覺困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也難以完全消化和吸收。對此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)科概念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)科認(rèn)識。

首先，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將生物知識概念進(jìn)行分類，然后以不同的教學(xué)方法給學(xué)生講授。如對于基本知識點(diǎn)，教師可用PPT的形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，要求其以記憶背誦為主。對于重難點(diǎn)，教師可結(jié)合思維導(dǎo)圖的形式將其分化為一個(gè)個(gè)小概念，并引導(dǎo)學(xué)生分析各小概念之間的聯(lián)系，必要時(shí)可舉生活實(shí)例，在學(xué)生理解的同時(shí)引導(dǎo)他們參與具體的案例分析。

其次，教師在講課時(shí)注意學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)知情況，不能讓學(xué)生死學(xué)，而要使學(xué)生能把學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活。對此，教師在上課時(shí)要把知識點(diǎn)和生活現(xiàn)象結(jié)合起來，設(shè)置情景讓學(xué)生討論，在討論過程中逐漸地給學(xué)生滲透學(xué)科認(rèn)識。如在“光合作用”一課教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合生活中見到的樹葉發(fā)黃為要點(diǎn)，展開以樹葉為什么會(huì)變黃、如何改變這一現(xiàn)象等為主題的討論，在這個(gè)過程中教師可以逐步融入教學(xué)內(nèi)容，如光合作用過程、影響光合作用的因素以及植物能量的轉(zhuǎn)化等，在學(xué)生大致了解課堂內(nèi)容后，指引學(xué)生以總結(jié)的形式羅列出概念及其之間關(guān)系，使學(xué)生對之有正確的學(xué)科認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中把握學(xué)科概念，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科認(rèn)識，能有效提升課堂的教學(xué)效果。

2. 關(guān)注生物學(xué)科熱點(diǎn)，提升學(xué)生社會(huì)判斷力

為有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教師在教學(xué)過程中要及時(shí)關(guān)注我國的生物技術(shù)進(jìn)展，并將之和課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，以提升學(xué)生的社會(huì)判斷力。一方面，教師要注意對學(xué)科熱點(diǎn)的選取，既要符合學(xué)生對生物知識的認(rèn)知能力，也要能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。對此教師可以課本知識為根據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜取相匹配的熱點(diǎn)課題，然后利用分層法把其分成小節(jié)，在課堂上逐步呈現(xiàn)。另一方面，教師可以生物史的發(fā)展和當(dāng)前世界獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者為討論點(diǎn)，通過教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生更多地關(guān)注與生物熱點(diǎn)相關(guān)的社會(huì)議題，使其能做到主動(dòng)參與，對熱點(diǎn)能做出理性的判斷與分析，從而提高社會(huì)意識。如在“免疫調(diào)節(jié)”教學(xué)時(shí)，教師可就皮膚病、艾滋病等和免疫力有關(guān)的案例來展開教學(xué)，并結(jié)合艾滋病在世界上的治療情況作為主題和學(xué)生討論。同時(shí)也可針對課本知識，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同層次的探究性問題，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這些探究性問題展開探討。必要時(shí)教師也可在班里成立學(xué)習(xí)小組，通過小組成員的思考和討論，將相關(guān)的知識脈絡(luò)理清楚。教師在教學(xué)過程中以學(xué)科熱點(diǎn)展開課堂內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解，不僅能有效提高學(xué)生的思維能力，還能使其在學(xué)習(xí)時(shí)有較清晰的思路。

3. 依據(jù)課本內(nèi)容，挖掘社會(huì)責(zé)任要素

要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識，教師要先做好課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)工作，要善于發(fā)現(xiàn)和把握教材[3]，從中汲取一些社會(huì)責(zé)任要素，在給學(xué)生授課的同時(shí)把這種責(zé)任心植根于學(xué)生的潛意識里。首先，教師在上課前要熟悉教材內(nèi)容，挖掘出課本中與社會(huì)責(zé)任感和學(xué)科熱點(diǎn)以及目前生物領(lǐng)域中不能突破的難題等相契合的素材，如艾滋病的治愈、光能利用率的提高以及克隆技術(shù)的應(yīng)用等。通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)行有關(guān)法律、道德、行為等責(zé)任義務(wù)的理論教育，使其感受到生物學(xué)科與生活的密切聯(lián)系，從而提高其社會(huì)責(zé)任感。其次，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生接觸課外的相關(guān)讀物，如生物史學(xué)、進(jìn)化論等，也可布置相應(yīng)的課外作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提取相關(guān)信息，既豐富了課堂內(nèi)容，又?jǐn)U展了知識面。另外，可以選擇近年來一些被應(yīng)用到實(shí)際生活的生物技術(shù)進(jìn)行分析，如人工授精、代孕等技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生討論，教師加以指導(dǎo)和規(guī)范。教師在教學(xué)過程中依據(jù)課本內(nèi)容充分挖掘其中的社會(huì)責(zé)任要素，能有效培養(yǎng)學(xué)生對自己、對家人、對社會(huì)的責(zé)任感。

結(jié)語

在高中生物教學(xué)中對學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識的培養(yǎng)不僅是教師教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也與學(xué)生日后的生活處事息息相關(guān)。對此，教師在教學(xué)過程中要把社會(huì)責(zé)任元素和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際生活的責(zé)任感，并利用多種教學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生對生物知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 烏瑤. 核心素養(yǎng)理念下高中生物教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的研究[D]. 哈爾濱師范大學(xué)， 2017.

[2] 時(shí)玉華. 扎根高中生物課堂，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2017（8）：108-109.