對高校數學基礎課程流水閱卷模式的思考

鄒潔

[摘 要] 基于流水閱卷具有高效、高質量、公平等優(yōu)點，對高校數學基礎課程考試采用流水閱卷的實施辦法進行改革，通過實踐證實效果良好。

[關鍵詞] 數學基礎課程;考試;試卷庫;流水閱卷

浙江財經大學數據科學學院自2016年開始有四個學年對“微積分”“線性代數”和“概率論與數理統(tǒng)計”三門數學基礎課程組織老師進行集體批改試卷，也就是進行流水閱卷。

一、流水閱卷的背景和意義

“微積分”“線性代數”和“概率論與數理統(tǒng)計”三門課是全校的公共課，每學期都是全校統(tǒng)考。學院以前對這種大范圍公共課也采用過流水閱卷，在其他學院由任課老師單獨批改試卷時，流水閱卷還是我們學院的一個傳統(tǒng)，但由于一些原因流水閱卷中斷了幾年。近四個學年采用流水閱卷主要是基于以下幾個原因。

1.考試啟用試卷庫。當前，高等院校教學改革正在全面推進，而考試方法作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，可以起到檢驗教學效果的作用，所以考試方法的改革迫在眉睫。之前我們學校的各類考試大部分采用任課教師考前命題，個人閱卷的方法，這種方法的弊端是費時、費力，每次考試只有獨立性但沒有可比性[1]。為了能客觀、準確地評價教學質量，實現教學管理的整齊化、系統(tǒng)化和科學化，學院組織相關老師籌建了這三門課考試所用的試卷庫。

2.各門數學課程考試形式的一致性。為避免一個學?？荚嚨牧晳T性、局限性，我校公共課“微積分”參加了由浙江財經大學、南京審計大學、安徽財經大學、山東工商學院、銅陵學院這五所高校之間的校際聯考，“微積分”要流水閱卷。由于另兩門課在課時和上課內容上與其他學校有所不同，所以暫時沒有參加校際聯考，但為了三門數學課程考試的一致性，學校也要求這兩門課進行流水閱卷。

3.提高閱卷的效率和公平性。由于這三門課是公共基礎課，所以參加考試學生人數眾多，每門課程大約有2000多名學生參加考試，這樣就會有閱卷、計分、成績統(tǒng)計等非常龐大的工作量，為了閱卷的高質量、高效率，更是為了考試的公平、公正，采用了流水閱卷。

二、流水閱卷的實施

1.要求全體任課老師參加流水閱卷。學院規(guī)定課程的所有任課老師都要參加流水閱卷。批改時每門課會臨時組成一個教學團隊，團隊由所有的任課老師組成，由組長負責?？荚嚽皫滋旖M建微信群，在群里提前通知老師批改試卷的要求和注意事項。老師們上課班級的學生人數有多有少，有的老師可能只上了一個班且人數很少，如果單獨批改比集體批改會少很多時間，但為了學院工作順利開展，他們都顧全大局沒有怨言。

2.流水閱卷過程和步驟?？荚嚱Y束的當天就開始批改，教學團隊先開會討論標準答案和評分標準，檢查答案的正確性，討論評分標準中分值的分配情況是否合理。接著分配人員，基本上是一個老師改一個大題。批改的形式采用統(tǒng)一標準，每題對的打勾，錯誤的要在相應位置標出并寫減分，在每大題的左上角方框上填寫此題得分并簽名，然后在首頁的總分數欄里填上所批改題的得分數并簽名。全部批改結束后加總分時要算正分和負分，這樣很容易發(fā)現在扣分、登分等方面的錯誤。

3.批改場所和時間。所有老師集中在一個辦公室批改試卷，批改前先清點試卷份數。批改期間，試卷不得帶出辦公室，每天工作結束要清點，最后批改任務完成后再清點，保證試卷萬無一失。流水閱卷時老師們非常辛苦，工作量相當大，每個老師要改2000多個學生的同一個題，翻閱試卷幾千次，簽名也是幾千次。但為了盡可能快的完成任務，大家互相合作、任勞任怨，這樣高效率的情況下，三天基本就能完成批改任務。

三、流水閱卷的優(yōu)點

1.流水閱卷質量高、效率高，公平性好且能責任到人。少部分老師教的班級較多，如果個人單獨閱卷，一來不能及時上報成績，二來閱卷時間長，老師會身心疲憊，非常辛苦，批卷質量就會越來越低，也很容易出錯。而集體閱卷體現了團隊精神，有著合作互助的優(yōu)勢，因時間不會拖的太長，故每個老師積極性高且精力充沛，閱卷質量高、效率高。而且每個老師只批改一道題，方式上簡單，思維上單純，能快速地進入角色，容易熟悉和準確地掌握評分標準，閱卷速度會大大提高。每個老師對2000多個學生的評判尺度一樣，完全體現了公平和公正性。由于每個題目批改都有老師簽名，所以大家都有一定的責任，批改時會更加負責，嚴格按照標準答案。在沒有批改和寫分錯誤的情況下，即使是班級的任課老師也不能隨意更改別的老師批改的內容和所給的分數。杜絕了人為及感情因素，學生的成績更加真實，減輕了任課教師的感情負擔[2]，學生想通過打電話、發(fā)短信或其他方式請求老師給感情分的情況大大減少。

2.流水閱卷的過程也是教學研討的過程。平時老師們都擔任繁重的教學任務，大家坐在一起開教學研討會的機會不多，而集體閱卷就是難得的教學研討機會。每次流水閱卷前要求每個老師先熟悉標準答案和評分標準，有不同的意見大家都會提出來，并進行討論，討論的過程就是互相學習和提高的過程[3]。整個閱卷過程中，老師們隨時都會把學生與標準答案上不一樣的各種做法、有獨到見解的做法說出來，對所有老師都會有啟發(fā)。對學生的一些普遍性的錯誤和典型錯誤也提出來，老師們會分析學生犯這些錯誤的原因，大家各抒己見，討論簡短而熱烈。雖然這些討論主要是針對學生答題中出現的某些具體問題進行的，由于時間所限不能討論得深入和完整，但也是教學研討活動的一種方式。

3.流水閱卷能深刻把握學生存在的問題。由于每位老師只評閱一道題，所以對學生的答題情況很清楚，也知道學生集中存在的問題。一般情況下，在一道題中通過學生常犯的幾種錯誤可以發(fā)現學生的問題和癥結所在，由此進行教學改進，提高教學質量，更有利于今后的教學。批改過程中或批完后，任課老師也可從每一道題的批改老師那里獲得整份試卷的情況，從而進行試卷分析和總結，為進一步改進教學方法及調整試卷庫做參考。

四、流水閱卷存在的問題與建議

1.學生成績分布可能不合理。一份好的試卷不但要求能覆蓋教學大綱的知識點，能比較全面反映出學生對基本概念、理論、計算的理解和應用，而且應該難易適中，當然最理想的狀態(tài)是考試成績服從正態(tài)分布。因為是流水閱卷，每個老師只能把握自己批改題目的標準和松緊尺度，所以整份試卷最終結果很難控制。若題目較難，就會出現整體成績偏低、不及格率高的情況;若題目容易則情況相反。如果全部批閱完才發(fā)現問題就被動了，因此批改之前可以先取成績中等的一個班級試卷進行試評閱，再經閱卷的全體老師討論，需要時適當修改評分標準。

2.流水閱卷任務的分配問題。我們的流水閱卷是由各位老師先選擇要批改的題目再由閱卷小組作統(tǒng)一調整，這樣分配從最終看，整體情況還可以，但也有問題。從結果看，個別題目還是應該由教學經驗豐富、責任心強的老師來批閱。如“線性代數”解線性方程組的題目，標準答案上只有一種解法和答案，但該題的答案不唯一，可有多種，而且在看不出明顯錯誤的情況下對不同的答案是需要批改老師花些時間檢驗其正確性的。但因為時間緊等原因，有的老師忽略了這一點，導致了錯判，這種情況在老師加總分時被發(fā)現及時更正。以后像類似的題目，我們會要求批改老師先將學生的多種答案進行驗算，把比較常見的幾種甚至十幾種正確的答案記錄下來，后面再遇到既省時也不會錯判了。

3.流水閱卷的時間緊、任務重、報酬低。因為批改的試卷數量大，又必須在較短時間內完成，且不計算教學工作量，批改時可能會出現沒有最快，只有更快的情況，有時對得分合理與否則關心少，這樣就不能保證閱卷的質量。以后，為了對學生負責，在改卷之前及過程中，評閱組長要反復強調，加強督促。

四個學年的流水閱卷盡可能地避免了錯判、錯算的現象，基本上實現了優(yōu)質高效閱卷，為提高教學質量提供了保障。

參考文獻

[1]樊西漢.對《電工學》題庫建設的初探[J].泰安師專學報，1996，（5）：57-59.

[2]牛萬欣，劉義東，蔡旭.考試制度改革的探討與實踐[J].寧夏工學院學報（自然科學版），1995，（4）：64-66，71.

[3]劉廣孚.電工電子學閱卷心得淺談[J].價值工程，2010，（19）：166-167.