芻議凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)師范生支教活動(dòng)

黃孝敏 侯曲萍

【摘 要】 本文調(diào)研了凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)師范生支教活動(dòng)實(shí)踐，分析了支教學(xué)生存在的問題，例如自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠、受教學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、支教老師教學(xué)能力不足等方面的問題;有針對(duì)性地提出了對(duì)策：因地制宜，推進(jìn)暑期外語(yǔ)支教活動(dòng)開展;因材施教，積累基層教學(xué)經(jīng)驗(yàn);重視品行，提高專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 師范生;支教活動(dòng);問題;對(duì)策

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》要求各地教育行政部門和有關(guān)學(xué)校要高度重視師范生教育實(shí)習(xí)工作，并切實(shí)將師范生實(shí)習(xí)支教工作落到實(shí)處。自此，師范生實(shí)習(xí)支教活動(dòng)紛紛在全國(guó)展開。支教活動(dòng)是當(dāng)代大學(xué)生第二課堂的重要組成部分，它不僅能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與把握，而且還能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度。支教的活動(dòng)方式在各學(xué)科中都起到了極大作用，其中外語(yǔ)學(xué)科作為重要學(xué)科，在該領(lǐng)域內(nèi)支教活動(dòng)也備受關(guān)注。通過問卷、訪談和實(shí)地考察等活動(dòng)，全面深入地去了解學(xué)生在支教和學(xué)習(xí)方面的困難，傾聽他們對(duì)支教實(shí)踐的看法和建議，探究支教活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的真正意義，尋找解決支教活動(dòng)存在的問題及對(duì)策。

一、調(diào)查對(duì)象及研究設(shè)計(jì)

調(diào)查研究對(duì)象是凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在校生。共68人，男3人，女65人，年齡19—21歲，全都是參加過支教活動(dòng)的學(xué)生。

歷時(shí)一學(xué)期，共運(yùn)用了四種研究手段：?jiǎn)柧怼⒃L談、座談以及實(shí)地調(diào)查。問卷包括三個(gè)部分，第一部分參研學(xué)生的基本信息，第二部分支教基本情況，第三部分支教活動(dòng)態(tài)度及評(píng)價(jià)。訪談主要內(nèi)容是調(diào)查支教過程中存在的問題，解決對(duì)策、對(duì)支教活動(dòng)的建議，對(duì)支教活動(dòng)的看法和態(tài)度。通過座談與各位支教老師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)本次支教活動(dòng)情況和效果進(jìn)行交流探討。實(shí)地調(diào)查地點(diǎn)是貴州省黃平縣谷隴鎮(zhèn)克麻村克麻小學(xué)。

二、調(diào)查結(jié)果

1、問卷調(diào)查結(jié)果

為了更全面地了解凱里學(xué)院暑期支教活動(dòng)的現(xiàn)狀，就目前開展的暑期支教活動(dòng)情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集。通過對(duì)參與暑期支教活動(dòng)的凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的在校生發(fā)放調(diào)查問卷，利用SPSS軟件進(jìn)行分析，得到了相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果。

根據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果，支教基本情況為：大部分學(xué)生認(rèn)為支教很有意義，是一種形式多樣的實(shí)踐性活動(dòng)，認(rèn)為它的社會(huì)成效不錯(cuò)，在某種程度上提高了大學(xué)生的自我修養(yǎng)。其中，有25人（36.8%）參加1次英語(yǔ)支教活動(dòng);有23人（33.8%）參加4次（含）以上的英語(yǔ)支教活動(dòng)，他們都分別以不同的方式參與到了本次支教活動(dòng)中。除此之外，問卷調(diào)查有50人（73.5%）認(rèn)為支教可以學(xué)以致用，鍛煉自己;有33人（48.5%）認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生利用寒暑假到貧困地區(qū)開展支教活動(dòng)是很有成效的，應(yīng)該予以支持。但是，也有33人（48.5%）對(duì)于現(xiàn)在大學(xué)生利用寒暑假到貧困地區(qū)開展支教活動(dòng)是否有成效提出了質(zhì)疑。盡管有少部分人對(duì)此次支教活動(dòng)提出了質(zhì)疑，但是絕大多數(shù)人表示，在支教結(jié)束后，他們?nèi)匀粫?huì)關(guān)注支教活動(dòng)相關(guān)信息，并嘗試通過其他形式了解受教學(xué)生情況。他們認(rèn)為，愿意利用假期時(shí)間做一些有意義的事情。由此可見，支教活動(dòng)對(duì)提高師范生的實(shí)踐能力和自我修養(yǎng)起到了積極地促進(jìn)作用。

通過問卷調(diào)查，支教志愿者教師對(duì)支教活動(dòng)態(tài)度及評(píng)價(jià)情況為：認(rèn)為現(xiàn)在支教存在不足的地方主要有“支教老師教學(xué)能力不足”（選擇頻次43，占比31.6%）和“教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋”（選擇頻次34，占比25%）。支教給大學(xué)生帶來的益處有：大學(xué)生支教能開闊視野（37次，30.8%），能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性（43次，35.8%）。目前支教團(tuán)隊(duì)最需要完善的有：支教大學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)（37次，22.7%）和提高支教學(xué)生的教學(xué)技能（38次， 23.3%）。學(xué)校對(duì)學(xué)生支教活動(dòng)及效果評(píng)價(jià)的方式主要有根據(jù)社會(huì)反響和根據(jù)學(xué)生成績(jī)效果評(píng)價(jià)兩方面，據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生在支教活動(dòng)中存在“學(xué)生情緒欠缺，氣氛沉悶”現(xiàn)象。

由以上情況可見，支教老師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練，不斷學(xué)習(xí)豐富知識(shí)，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在活動(dòng)開展前，對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以確保達(dá)到支教的效果。

2、訪談結(jié)果

此次訪談的對(duì)象為參加過支教活動(dòng)和問卷調(diào)查的10名學(xué)生，訪談結(jié)果如下：

第一，支教過程中存在的問題。有5名學(xué)生認(rèn)為自身專業(yè)知識(shí)的缺乏以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大，從而影響了支教的教學(xué)效果。部分受訪者認(rèn)為由于受教學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視度不夠，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)與教學(xué)的積極性不高。

第二，解決支教活動(dòng)中出現(xiàn)問題的對(duì)策和建議。有5名受訪者認(rèn)為支教老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行支教相關(guān)培訓(xùn);有2名受訪者認(rèn)為應(yīng)該利用各種教學(xué)方法、活動(dòng)和手段讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提起興趣，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)觀念;有受訪者提出，支教地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)宣傳，潛移默化中影響人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注。他們認(rèn)為英語(yǔ)支教活動(dòng)需要從實(shí)際出發(fā)，在提升支教者本身英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，也不能忽視支教對(duì)象對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力，循序漸進(jìn)培養(yǎng)支教對(duì)象學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與主動(dòng)性。

第三，對(duì)支教對(duì)象的積極影響和負(fù)面影響。有些受訪學(xué)生認(rèn)為支教可以激發(fā)支教對(duì)象學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、拓寬視野;而有些認(rèn)為受訪學(xué)生認(rèn)為支教有一定的負(fù)面影響，他們提出支教人員的外在形象，如化妝染發(fā)等會(huì)沖擊孩子的審美觀。因此，支教老師還應(yīng)注意職業(yè)形象。

通過訪談發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)師范生支教活動(dòng)主要存在自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣兩方面問題。因此，支教老師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)極為重要，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、座談及實(shí)地調(diào)查結(jié)果

為深入了解師范生支教的情況和支教效果，課題組召開了支教老師、學(xué)生及家長(zhǎng)的座談會(huì)。在座談會(huì)上，支教老師對(duì)支教情況和支教效果進(jìn)行了總結(jié)，說明支教團(tuán)體的整體教學(xué)水平需要提高的重要性。學(xué)生及家長(zhǎng)們紛紛表明很喜歡支教老師，認(rèn)為支教老師年輕熱情，能根據(jù)實(shí)際運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容豐富，形式新穎，但是也提出了一些不足，學(xué)生家長(zhǎng)希望支教老師畢業(yè)后，繼續(xù)來村里的小學(xué)任課，給學(xué)生帶來更新更豐富的知識(shí)。

三、意見和建議

教育是國(guó)家的根本，大學(xué)生在接受高等教育的同時(shí)利用所學(xué)幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展是大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的極佳體現(xiàn)。[1]大學(xué)生要想在實(shí)踐中真正得到鍛煉，吸引更多社會(huì)力量參與到基礎(chǔ)外語(yǔ)支教活動(dòng)中去，需要高等院校在活動(dòng)的組織建設(shè)、具體開展、后期追蹤等方面全面改進(jìn)與完善。

1、因地制宜，推進(jìn)暑期外語(yǔ)支教活動(dòng)開展

目前高等院校在暑期外語(yǔ)支教活動(dòng)方面投入與重視正在不斷加強(qiáng)，這與支教活動(dòng)取得的成績(jī)與效果密切相關(guān)。[2]凱里學(xué)院師范生支教的地區(qū)是少數(shù)民族聚居區(qū)，如果能夠?qū)?dāng)?shù)靥厣纳贁?shù)民族語(yǔ)言和英語(yǔ)語(yǔ)言的共通之處結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，這樣更能讓學(xué)生接受，從而推進(jìn)支教活動(dòng)的開展，提高活動(dòng)的效果。

2、因材施教，積累基層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

支教團(tuán)隊(duì)要尋找適合支教的環(huán)境，以利于在支教中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師范生與中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。[3]支教的教學(xué)方式往往以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。對(duì)于當(dāng)?shù)貙W(xué)生來說，支教老師的課堂無疑是“新鮮又好玩”的，支教老師要在短時(shí)間內(nèi)掌握當(dāng)?shù)貙W(xué)生的層次，盡可能兼顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，樹立他們學(xué)習(xí)的信心和興趣，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。

3、重視品行，提高專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)

支教活動(dòng)是公益、志愿者活動(dòng)，但是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著教書育人的重任，在選拔支教教師時(shí)要把專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)兩方面作為重點(diǎn)。專業(yè)知識(shí)可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而品行作風(fēng)也會(huì)影響受教學(xué)生的品性成長(zhǎng)。支教團(tuán)隊(duì)在對(duì)支教成員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)也應(yīng)重視成員品行的培訓(xùn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 侯芳琪，李勝.大學(xué)生英語(yǔ)支教項(xiàng)目的系統(tǒng)性及專業(yè)性建設(shè)[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2014.23（03）63-65.

[2] 于承杰. 高等院校開展暑期外語(yǔ)支教活動(dòng)的調(diào)查——以北京地區(qū)為例[J].教育理論研究，2014.05（21）165-166.

[3] 劉金龍，孔繁成.高校師范生支教問題與解決策略[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009.33（06）137-139.

【作者簡(jiǎn)介】

黃孝敏（1999—）女，貴州榕江人，凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生，研究方向：英語(yǔ)教育.

侯曲萍（1975—）女，漢族，貴州臺(tái)江人，碩士，凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué).