高校大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)探討

劉文明 黃忠朝 黃智 瑜罡 彭寬

[摘 要] 結(jié)合近年來高校大學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，分析其產(chǎn)生的原因，針對(duì)問題和原因，提出加強(qiáng)高校師生道德建設(shè)和教學(xué)紀(jì)律建設(shè)，實(shí)行課程教學(xué)模式多元化。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;學(xué)習(xí)狀態(tài);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);現(xiàn)狀;探討

普通高等教育集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)主要職能于一身，成為國家富強(qiáng)、進(jìn)步、發(fā)展的源動(dòng)力[1]。大學(xué)生擁有正確認(rèn)真的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的，這對(duì)于大學(xué)生基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)、情操培養(yǎng)以及綜合能力提升都有重要影響。隨著我國高等教育的發(fā)展和高校擴(kuò)招，社會(huì)生活也發(fā)生了變化，大學(xué)生就業(yè)越來越難，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些不良傾向，一定程度上對(duì)大學(xué)生造成負(fù)面影響。對(duì)此我們應(yīng)該深入開展分析討論，制定有效舉措，推動(dòng)大學(xué)生樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)和正確的價(jià)值觀，不斷提高高等教育質(zhì)量和高校教育教學(xué)水平。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題與原因

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的直接體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)于人生的自我追求。長久以來，多數(shù)大學(xué)生都希望通過學(xué)習(xí)完善自我，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和價(jià)值，同時(shí)也體現(xiàn)了大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生對(duì)自我發(fā)展的需求，是其在大學(xué)校園進(jìn)行學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。近年來，一些大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生了變化，與以往相比，大部分大學(xué)生的家庭環(huán)境都比較優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)上沒太大的壓力。很多學(xué)生在乎的是將來否能找到好工作。但現(xiàn)實(shí)情況是出現(xiàn)越來越多的“啃老族”，更有甚者，不知道自己的學(xué)習(xí)目的是什么，長期處于迷茫狀態(tài)，或者根本就不考慮學(xué)習(xí)。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是其內(nèi)在需求與興趣的體現(xiàn)，能夠調(diào)節(jié)其自身學(xué)習(xí)行為，影響學(xué)習(xí)投入度與參與度。大學(xué)生在接受高等教育過程中，其學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的，直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果和各學(xué)科知識(shí)的積累。近年來，隨著大學(xué)生在學(xué)習(xí)目的方面出現(xiàn)的新問題，其學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)也產(chǎn)生了一些新的變化[2]。

1.課程學(xué)習(xí)專注度與認(rèn)真度。目前，大學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的專注度與認(rèn)真度明顯降低。一是部分大學(xué)生對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的專業(yè)課程接受度不高，遇到學(xué)習(xí)困難，缺乏積極解決問題的主動(dòng)性，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后和效果下降。二是隨著手機(jī)使用和網(wǎng)絡(luò)的普及，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、社交、娛樂都依賴于手機(jī)。網(wǎng)絡(luò)通信與信息傳遞本是好事，但很多大學(xué)生使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的目的在于社交和娛樂，且多在上課或教室自習(xí)期間進(jìn)行，直接影響了學(xué)習(xí)效果。三是一些學(xué)生對(duì)某些課程不感興趣，上課沒有記筆記的習(xí)慣，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。四是部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍然停留在中學(xué)時(shí)期，習(xí)慣在老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)。而進(jìn)入大學(xué)校園后，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)比較自由，他們就會(huì)松懈下來，對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求也有所降低，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績較差。

2.學(xué)習(xí)考核與評(píng)估的認(rèn)真度。期中測評(píng)和期末考試在于評(píng)估大學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果與水平。然而，近年來大學(xué)生對(duì)于這些評(píng)估的理解和態(tài)度令人擔(dān)憂，除了以前流行的“60分萬歲”，近年來隨著大學(xué)選課制度的改革，大學(xué)生選課自主權(quán)放寬，學(xué)生群體中出現(xiàn)了“哪門課容易學(xué)選哪門”“哪門課程考試容易過選哪門”“哪位老師給高分選哪門”現(xiàn)象。學(xué)生自主選課的目的在于結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。可現(xiàn)實(shí)是這成了一些學(xué)生淡化學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試和投機(jī)取巧的手段。

3.與高校老師交流與相處關(guān)系的態(tài)度。一直以來，老師與學(xué)生的關(guān)系被認(rèn)為是一種知識(shí)傳遞、教育與受教育、純粹而樸實(shí)的關(guān)系。但近年來通過網(wǎng)絡(luò)媒體我們可以看到，很多老師與學(xué)生之間的摩擦。比如，學(xué)生參加老師指導(dǎo)的創(chuàng)新研究課題訓(xùn)練，大部分研究成果其實(shí)是由老師親自做出，學(xué)生僅僅是參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練。當(dāng)老師為了研究方向拓展，想要對(duì)這些成果進(jìn)行內(nèi)部統(tǒng)籌的時(shí)候，一些學(xué)生卻說是他的成果，不愿意分享他人。面對(duì)這樣的局面，學(xué)校很無奈，老師往往更無助。這種沒有實(shí)質(zhì)性付出和貢獻(xiàn)卻又極具功利性的思想在有的大學(xué)生的頭腦里滋生和蔓延，對(duì)于國家“四有”人才的培養(yǎng)是極為不利的。

二、改變大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的舉措

（一）加強(qiáng)高校思想政治建設(shè)

針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的新問題，首先要重視師德師風(fēng)建設(shè)，做到“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，不要讓社會(huì)不良風(fēng)氣影響學(xué)生。我們所提倡的“教育以人為本”，并不是簡單地增加高校的軟硬件投入、增加老師數(shù)量，而是根據(jù)國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要，要求教師始終保持崇高的道德品質(zhì)，不斷調(diào)整和改革教育教學(xué)方式，提高教師自身道德修養(yǎng)和教育水平，教育和引導(dǎo)大學(xué)生成為真正的“四有”人才和國家棟梁。

（二）實(shí)行課程教學(xué)模式多元化

高等教育的目的在于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)過硬、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、滿足新時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀青年人才。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)于進(jìn)行各類專業(yè)理論課程教學(xué)是十分合適的。這種模式是以教師口頭講述為主，同時(shí)結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固、考試評(píng)估等開展教學(xué)。但是，隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生接觸知識(shí)的渠道非常廣泛，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法滿足他們的需求，學(xué)生往往覺得老師上課枯燥乏味，對(duì)課堂學(xué)習(xí)提不起興趣。所以，這就需要高校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通過多渠道與技術(shù)途徑，最大限度地提供各種理論知識(shí)信息，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能給予學(xué)生對(duì)各種理論知識(shí)的真實(shí)存在感，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其求知欲。要采取多元化教育教育模式，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上由被動(dòng)變主動(dòng)，順利地完成對(duì)各類知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握，這是新時(shí)代高校教師教學(xué)職責(zé)之所在[3]。

（三）加強(qiáng)高校教學(xué)紀(jì)律建設(shè)

針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)的問題，高校需要認(rèn)真制定和貫徹執(zhí)行大學(xué)生教學(xué)紀(jì)律相關(guān)規(guī)章制度。對(duì)于高校教師而言，要始終堅(jiān)持立場，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況（上課紀(jì)律、日常訓(xùn)練、考試評(píng)估等）給予真正的評(píng)價(jià)，實(shí)事求是，而不能被其他非教學(xué)因素影響，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的權(quán)威性下降，進(jìn)而影響大學(xué)生自身對(duì)正確學(xué)習(xí)態(tài)度的理解。另外，要針對(duì)學(xué)生選課問題，根據(jù)專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)要求，適度引導(dǎo)學(xué)生選課，同時(shí)授課老師需要提升自身教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。對(duì)于高校而言，相關(guān)職能部門需要做到教學(xué)制度的真正執(zhí)行，但同時(shí)也要針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)做出積極回應(yīng)，通過與一線教師集體討論，然后制定相關(guān)舉措，配合教師做好教學(xué)工作，嚴(yán)格執(zhí)行高校教學(xué)紀(jì)律。

三、結(jié)語

在日益蓬勃發(fā)展的中國社會(huì)主義新時(shí)代，高校大學(xué)生需要切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的歷史使命，培養(yǎng)和提高自己的綜合素質(zhì)及價(jià)值理念，為國家建設(shè)的不斷發(fā)展進(jìn)步奉獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，高校教師需要切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)自身道德水平和教學(xué)能力的提升，為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]田貴平，趙婷婷.高等教育強(qiáng)國研究二十年回眸[J].高等教育研究，2018，39（9）：8-16.

[2]龔雪，余秀蘭，丁婷婷.不同類型本科生自主學(xué)習(xí)能力的差異分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017，（9）：91-96.

[3]周湘林.以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2017，（1）：93-97.