醫(yī)學生心理健康狀況統(tǒng)計分析與對策

劉琳

[摘 要] 為了對醫(yī)學生進行心理健康教育，對在校學生進行問卷調(diào)查，按照性別分為男組、女組;按生源地分為城市組、農(nóng)村組;按獨生子女與否分為獨生子女組、非獨生子女組;按自信與否分為自信組、自卑組;按家庭和睦與否分為和睦組、不和睦組;按困擾的事分為前途組、學習組、感情組。對研究指標逐項量化評分，并進行對比分析和統(tǒng)計學處理。結果顯示，家庭狀況、生活狀況、健康狀況、人際關系對個人學習均存在一定的影響，醫(yī)學生確實存在一定的心理問題，學校應采取相應的教育對策。

[關鍵詞] 醫(yī)學生;心理健康;統(tǒng)計分析;教育對策

據(jù)統(tǒng)計，約10%～30%的醫(yī)學生存在一定的心理問題[1]。為了給醫(yī)學生心理健康教育提供幫助，筆者對影響在校醫(yī)學生心理健康的因素進行調(diào)查和統(tǒng)計分析，提出相應對策。

一、研究內(nèi)容與方法

以在校醫(yī)學生為統(tǒng)計對象，發(fā)調(diào)查表186份，收回186份，去除填表不合格答卷4份，有效調(diào)查表共182份。按照性別分為男組、女組;按生源地分為城市組、農(nóng)村組;按獨生子女與否分為獨生子女組、非獨生子女組;按自信與否分為自信組、自卑組;按家庭和睦與否分為和睦組、不和睦組;按困擾的事分為前途組、學習組、感情組。數(shù)據(jù)以±s表示，采用t檢驗，使用SPSS軟件及Excel程序處理數(shù)據(jù)，對結果進行分析，得出影響醫(yī)學生心理健康的因素并提出相應的對策。

二、影響醫(yī)學生心理健康的主要因素

調(diào)查結果顯示，影響醫(yī)學生心理健康的因素有以下方面。

1.家庭狀況不佳。主要是家庭經(jīng)濟狀況較差，以農(nóng)村和家庭不和睦的較多，個別有父母離婚、再婚，父母有病。

2.生活狀況不佳。主要在生活上有不同程度的困難，生活壓力較大，以農(nóng)村、失眠、自控能力差和自卑者較多，個別人對生活環(huán)境不太適應。

3.健康狀況不佳。主要為失眠者，極少數(shù)患慢性疾病，以人際關系較差、父母有病和對生活環(huán)境不適應者較多。

4.人際關系不佳。主要是不善于交往，極個別人厭煩交往或與他人相處差，以健康狀況不佳者、不愿參加社團活動者、自控能力較差者和家庭氣氛不和睦者較多。

5.對學校管理不滿意。主要為參加社團活動較少，對作息時間和學校管理不太滿意，人際關系較差，生活不規(guī)律者和學習較差者較多。

6.個人狀況欠佳。主要表現(xiàn)為抗干擾能力和自控能力較差，以人際關系和學習較差者及對生活環(huán)境不適應者較多。

7.學習狀況欠佳。主要是學習欠刻苦，對學習成績不太滿意，個別人對所學專業(yè)不太滿意，以自控能力差、抗干擾能力差和不遵守作息時間者較多。

三、對策

針對影響醫(yī)學生心理健康的主要因素，學校應采取相應對策。

1.幫助困難學生。針對家庭經(jīng)濟狀況差、生活困難、生活壓力較大的醫(yī)學生，除助學金適當傾斜外，加強對學生自強自立教育，鼓勵其提高學習成績及綜合能力，以獲得獎學金的資助，同時，適當為他們提供校內(nèi)有償服務項目或勤工助學崗位，切實解決他們生活中的實際困難。

2.發(fā)揮醫(yī)學院校優(yōu)勢，增強學生身體素質(zhì)。針對醫(yī)學生失眠和患慢性疾病等實際，適當開展有針對性的相關健康保健知識講座，鼓勵學生積極參加體育鍛煉，參與體育活動，以增強身體素質(zhì)。同時，作為醫(yī)學院校，可以充分運用附屬醫(yī)院的優(yōu)勢條件，組織學生定期進行健康查體及治療，減輕學生的心理負擔。[2，3]

3.對心理自卑學生加強輔導。對自卑的醫(yī)學生應開展心理健康教育，加強心理輔導，進行針對性的談心活動。輔導員老師應主動關心和體貼其生活，讓學生主動與輔導員老師及學生交往，以培養(yǎng)他們善于交往和關心別人的興趣，消除其自卑感。

4.加強學生思想教育。加強醫(yī)學生思想政治教育，提高學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，增強學生的自律性并形成紀律觀念，以使學生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們能夠積極參加社團活動，自覺遵守作息時間和學校規(guī)章制度。

5.培養(yǎng)學生自控能力。加強對醫(yī)學生自控能力的培養(yǎng)，通過組織參加社會實踐活動，開辟專題宣傳教育課堂，使醫(yī)學生充分認識到自控能力對于個人成才、未來事業(yè)成功的意義。

6.訓練學生心理素質(zhì)。加強醫(yī)學生心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生抗干擾能力。通過開展心理教育課程，組織相關專題的社團活動，列舉歷史上優(yōu)秀人才成功的案例，訓練醫(yī)學生的心理素質(zhì)，提高其學習和生活的注意力及抗干擾能力。[4-6]

7.加強學生專業(yè)教育。加強專業(yè)素質(zhì)教育，結合國家有關專業(yè)教育相關規(guī)定，學校應積極改善教學環(huán)境，改進教學方法，提高教師教學技能。根據(jù)醫(yī)學生的專業(yè)，有效結合學校和附屬醫(yī)院的關系，以吸引醫(yī)學生濃厚的學習興趣，努力提高醫(yī)學生學習的積極性和主動性，做好醫(yī)學生的專業(yè)思想及專業(yè)知識與技能教育，使學生充分認識到只有加強學習，認真對待學習，掌握過硬的專業(yè)知識和技能，才能在競爭激烈的社會環(huán)境中有立足之地，才能夠成長、成功、成才。

參考文獻

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[3]陳莉華，何麗平，夏自然，雷洪濤，張麗閣，葛真強，許傳志.醫(yī)學生心理健康狀況及影響因素[J].衛(wèi)生軟科學，2018，32（3）：47-49.

[4]馬獻中，何培宇，王保平，甘發(fā)旺，梁金玲.醫(yī)學新生心理健康狀況調(diào)查分析[J].遼寧醫(yī)學院學報，2010，31（3）：263-271.

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