中職教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課技巧

肖虹

【摘? 要】 說(shuō)課作為一種新興的教研形式，從1987年提出至今，已經(jīng)成為了教師必備的基本功之一，也是當(dāng)今教師資格證考試和教師招聘考試中必要的環(huán)節(jié)。由于缺乏對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)，目前中職學(xué)校的教師說(shuō)課的質(zhì)量良莠不齊，本文筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)中職說(shuō)課的理解。

【關(guān)鍵詞】 中職教師? 說(shuō)課

關(guān)于說(shuō)課，首先弄清一個(gè)最基本的問(wèn)題就是“什么是說(shuō)課？”明確三個(gè)要素：第一，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？教師;第二，說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？對(duì)象是教師的同行或者教育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)評(píng)委;第三，說(shuō)什么？說(shuō)的是課的教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。準(zhǔn)確的定義是“說(shuō)課指教師在特定的場(chǎng)合，面對(duì)同行、評(píng)委或者教研人員，系統(tǒng)地口頭表述某節(jié)課（或某單元課）的教學(xué)設(shè)計(jì)以及理論依據(jù)”。

一、說(shuō)課的誤區(qū)

（一）誤以為說(shuō)課就是復(fù)述教案

教案是教師上課前準(zhǔn)備的進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案，其中包括教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)課時(shí)的分配、具體上課的內(nèi)容，它的側(cè)重點(diǎn)是“教師教什么、怎么教”。而說(shuō)課不僅僅是說(shuō)明“教什么、怎么教”，更側(cè)重于說(shuō)明“為什么這么教”，就是有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行闡述。

（二）誤以為說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程

上課和說(shuō)課在對(duì)象、要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面具有實(shí)質(zhì)性區(qū)別，不能混為一談，如果把講給學(xué)生聽(tīng)的東西全部照搬講給同行或者評(píng)委聽(tīng)的話，可能你做的是一次成功的示范課，但也絕對(duì)是一次失敗的說(shuō)課。因?yàn)橥谢蛘咴u(píng)委不需要你做示范，而需要你說(shuō)明原理，提供教學(xué)研究的素材和依據(jù)。

二、說(shuō)課的重要性

（一）說(shuō)課有利于提高科研實(shí)效

說(shuō)課作為一種新興的教研形式，從1987年提出至今，已經(jīng)成為了教師必備的基本功之一，也是當(dāng)今教師資格證考試和教師招聘考試中必要的環(huán)節(jié)。以往的教研活動(dòng)，是以評(píng)課為主要形式，就是教師現(xiàn)場(chǎng)授課，同行或者評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，這種評(píng)課形式使授課教師處于被動(dòng)地位，而聽(tīng)課的老師也不能在一堂課上就充分理解授課教師的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖，而且受時(shí)間、人員、場(chǎng)地等限制，導(dǎo)致教研實(shí)效不高。而說(shuō)課則不同，同事之間隨時(shí)隨地都可以通過(guò)說(shuō)課來(lái)討論某一課題的教學(xué)方法，校際之間可以通過(guò)舉辦說(shuō)課比賽評(píng)價(jià)教師的綜合素質(zhì)，選拔優(yōu)秀教師，評(píng)選推廣優(yōu)秀教學(xué)案例，非常有利于提高教研實(shí)效。

（二）說(shuō)課有利于提高教師的備課質(zhì)量

很多老師總是埋怨學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，但很少有老師反思學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)講會(huì)不會(huì)是因?yàn)槔蠋熥约褐v的“不好聽(tīng)”，這些老師并不是沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，而是備課缺乏理論依據(jù)，只是簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備一堂課要講的內(nèi)容，忽略了什么樣的內(nèi)容要采用什么樣的教學(xué)方法，什么類(lèi)型的學(xué)生適合什么樣的教學(xué)手段，當(dāng)你準(zhǔn)備說(shuō)課的時(shí)候你會(huì)重新思考我為什么要像這樣備課，如果換一種方法或者理念會(huì)不會(huì)更好一些。

（三）說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)效率

備課質(zhì)量高并不一定就代表課堂效率高。在備課充分的前提下，還要應(yīng)對(duì)課堂上存在的各種突發(fā)狀況，通過(guò)說(shuō)課，不僅可以幫助教師預(yù)設(shè)更多的情況，還可以幫助教師進(jìn)一步地明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清教學(xué)思路，這樣就可以避免重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)突破不了的問(wèn)題，有利于提高課堂教學(xué)效率。

三、說(shuō)課的技巧

由于說(shuō)課的類(lèi)型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。按學(xué)科分，有語(yǔ)文說(shuō)課、數(shù)學(xué)說(shuō)課等，按用途分，有示范說(shuō)課、考核說(shuō)課等等，按授課時(shí)間分，有課前說(shuō)課和課后說(shuō)課，本文以考核說(shuō)課為例，這種類(lèi)型的說(shuō)課一般是以課后說(shuō)課為主，適用于考核選拔和專(zhuān)業(yè)說(shuō)課比賽。

（一）牢記說(shuō)課流程，缺一不可

說(shuō)課流程有教學(xué)背景、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)部分。教學(xué)背景包含：學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)策略包含了教學(xué)手段、教法、學(xué)法;教學(xué)過(guò)程說(shuō)的是課前教師和學(xué)生分別做了什么準(zhǔn)備，課堂上是如何進(jìn)行教學(xué)的，課后實(shí)踐又是怎么操作的;課程結(jié)束后進(jìn)行了教學(xué)反思，成功的亮點(diǎn)，不足之處和改進(jìn)方法。

（二）精選教學(xué)策略，說(shuō)清依據(jù)

說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)，教學(xué)手段是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段。說(shuō)教法，要考慮能否取得最佳效果，一般一節(jié)課以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法。說(shuō)學(xué)法，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面說(shuō)明。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是教與學(xué)的統(tǒng)一過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須是教法和學(xué)法同步的過(guò)程，因此教師在說(shuō)課時(shí)還要說(shuō)明是怎么教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律的。

（三）合理安排環(huán)節(jié)，詳略得當(dāng)

重點(diǎn)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。一說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間分配。教學(xué)環(huán)節(jié)包含課前、課堂、課后三個(gè)部分，課堂教學(xué)是重要環(huán)節(jié)。要聯(lián)系教材、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)方法等說(shuō)出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排和依據(jù)。二說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排，教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要說(shuō)明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。三說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、付出的勞動(dòng)最多的部分，也是體現(xiàn)教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。因此在說(shuō)課時(shí)，必須著重說(shuō)明你是如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的。四說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，主要介紹這節(jié)課的板書(shū)是什么類(lèi)型的？什么時(shí)候?qū)懓鍟?shū)？板書(shū)的具體內(nèi)容是什么？五說(shuō)教學(xué)效果及其依據(jù)。說(shuō)明是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)效果是如何統(tǒng)計(jì)的，教學(xué)目標(biāo)是否完成，完成的程度是多少。

綜上所述，說(shuō)課的三個(gè)技巧：一是牢記說(shuō)課流程，缺一不可;二是精選教學(xué)策略，說(shuō)清依據(jù);三是合理安排環(huán)節(jié)，詳略得當(dāng)。

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