“音樂(lè)進(jìn)中考”背景下的音樂(lè)課堂教學(xué)策略

羅自謙

【摘 要】 本文立足“音樂(lè)進(jìn)中考”背景下的音樂(lè)課堂教學(xué)策略，從創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣;將理論教學(xué)融入歌曲鑒賞中，全面提高學(xué)生鑒賞能力;開展多種音樂(lè)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生音樂(lè)表演能力三個(gè)方面展開探究。

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)進(jìn)中考? 教學(xué)策略? 興趣? 鑒賞能力? 表演能力

音樂(lè)是人類最古老的藝術(shù)之一，具有著獨(dú)到的感染力，在學(xué)生的素質(zhì)教育中也有著陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。但一直以來(lái)，在初中教育中音樂(lè)都作為副科存在，無(wú)論是學(xué)生還是整個(gè)社會(huì)對(duì)中學(xué)音樂(lè)的重視程度都較低。近年來(lái)，隨著新課改的推進(jìn)，音樂(lè)這門學(xué)科越來(lái)越受到人們的重視，甚至明文立法，加入中考的考查范圍。在新的教育形式下，無(wú)論是學(xué)生還是整個(gè)社會(huì)都無(wú)法像以前那樣忽視初中的音樂(lè)教學(xué)，當(dāng)然這也對(duì)教師提出了更高的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中音樂(lè)教學(xué)的效率迫在眉睫。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

張載曾說(shuō)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成?！迸d趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上作用巨大。初中音樂(lè)選擇的樂(lè)曲大多是經(jīng)典樂(lè)曲。雖經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，讓無(wú)數(shù)音樂(lè)家和曲評(píng)人為之折腰，但由于這些曲子大多距離現(xiàn)在生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)又相對(duì)不足，所以并非所有曲子都能引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生沒(méi)有興趣，自然學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效率低下，這就更加需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，用更新穎的形式展現(xiàn)古典音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的動(dòng)力。

例如在《藍(lán)色探戈》這首舞曲的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用多媒體視屏用歌舞結(jié)合的方式向?qū)W生展示這首曲子，并在此過(guò)程中向?qū)W生介紹探戈舞曲的發(fā)源（阿根廷）及特色（交錯(cuò)節(jié)奏、切分音等），之后教師可以展現(xiàn)現(xiàn)代廣場(chǎng)舞《藍(lán)色探戈》。這樣，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比和多媒體視屏形象的表現(xiàn)形式，教師不僅能讓學(xué)生了解《藍(lán)色探戈》這首曲子的起源和在現(xiàn)代的作用，還能用生活中的素材吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生之后《藍(lán)色探戈》樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的鑒賞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高課堂效率。

二、將理論教學(xué)融入歌曲鑒賞中，全面提高學(xué)生鑒賞能力

中考主要考查學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和理論知識(shí)，這就要求教師在日常的教學(xué)中重視這一部分。但在過(guò)去的教學(xué)中，教師往往將二者分開，集中地講述音樂(lè)理論部分，這樣枯燥的理論講解很容易讓學(xué)生感到厭煩，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生抗拒心理。音樂(lè)本來(lái)就是人表達(dá)情感的一種形式，而情感是互通的，故教師需要將理論教學(xué)與音樂(lè)鑒賞融合，在情感教學(xué)中滲透理論的教學(xué)，全面提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。

例如在《歡樂(lè)頌》這一經(jīng)典樂(lè)曲教學(xué)中，在欣賞了貝多芬經(jīng)典的鋼琴版后，教師還可以播放中國(guó)民間藝人或者網(wǎng)絡(luò)UP主用嗩吶、二胡、琵琶或古箏等中國(guó)古典樂(lè)器演奏的《歡樂(lè)頌》，然后詢問(wèn)學(xué)生：“和經(jīng)典版本對(duì)比，剛才的演奏又有什么不同呢？”以此引入對(duì)中國(guó)古典樂(lè)器知識(shí)的講解。因?yàn)槭墙?jīng)典曲子較為新穎的演奏方法，學(xué)生普遍比較感興趣，而通過(guò)同一首曲子各種不同樂(lè)器的演奏這樣對(duì)比的形式，學(xué)生也更能分辨樂(lè)器的音色和表現(xiàn)感情基調(diào)的傾向，如二胡的“悲傷”、嗩吶的“喜慶”或“悲壯”。這樣，教師將理論知識(shí)與歌曲欣賞結(jié)合，成功讓理論知識(shí)變得有趣，提高了學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)和鑒賞能力。

三、開展多種音樂(lè)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生音樂(lè)表演能力

表演能力是音樂(lè)學(xué)習(xí)的另一個(gè)目的，也是音樂(lè)考試的另一種形式。但是在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)的表演能力不夠重視，音樂(lè)課多以教師的講述為主，學(xué)生練習(xí)很少且多數(shù)為單一合唱形式，這讓學(xué)生的音樂(lè)歌唱能力提升困難。這就需要教師在新的形式下開展多種多樣的音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方式進(jìn)行歌唱表演，全面提升學(xué)生歌唱能力，在實(shí)踐中理解所學(xué)音樂(lè)。

例如在《我的中國(guó)心》這首歌曲的教學(xué)中，在講述完創(chuàng)作者背景知識(shí)、鑒賞和學(xué)習(xí)歌曲之后，教師就可以讓學(xué)生隨著音樂(lè)的旋律跟唱，增進(jìn)學(xué)生對(duì)這首音樂(lè)的理解。而教師在進(jìn)一步講解了這首歌曲的演唱注意事項(xiàng)后，即可以將學(xué)生分成五至六人的小組，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)歌唱方法，舉辦一個(gè)小規(guī)模的歌唱比賽。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們熱烈討論并進(jìn)行練習(xí)，有的小組用合唱的方式進(jìn)行歌唱表演，有的小組分成兩組對(duì)唱，有的小組采取二重唱的方式，有的小組采用歌伴舞的方式。盡管因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生準(zhǔn)備不足，效果也不一定很好，教師依然要給予鼓勵(lì)，并為表現(xiàn)較好的學(xué)生小組頒發(fā)優(yōu)勝紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)?。這樣，教師通過(guò)開展音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生嘗試了更多種歌唱的方法，鍛煉了學(xué)生的音樂(lè)表演能力，同時(shí)也在音樂(lè)的表演中讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高了其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

綜上所述，在“音樂(lè)進(jìn)高考”的背景下，音樂(lè)這門古老的藝術(shù)會(huì)受到越來(lái)越多的人重視。在日常的教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣;開展各種音樂(lè)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的鑒賞能力和表演能力。只有這樣，教師才能不斷提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，為中考做好準(zhǔn)備的同時(shí)更加全面地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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