分析小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的提升策略

黃惠嫻

【摘 要】 隨著新課程改革的推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)要求也在不斷的提高，特別是對(duì)小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)活動(dòng)也有了更高的要求，因?yàn)樗菍W(xué)生小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，是決定學(xué)生是不是可以平穩(wěn)過渡的關(guān)鍵時(shí)期。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析一下小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的提升方法，從而為促進(jìn)六年級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】 六年級(jí)語文? 有效性? 策略

小學(xué)語文是學(xué)生做好其他科目的一個(gè)前提，它不僅僅可以切實(shí)的提高小學(xué)生的理解能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要使用有效的方法提高六年級(jí)語文教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生平穩(wěn)的過渡。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的狀況

教師應(yīng)該是不斷的變化的，師生互動(dòng)的過程，而不是教師一個(gè)人的課堂。如果教師還堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，從而影響教學(xué)的有效性。語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，可以為學(xué)生之后的發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)，如果在這個(gè)階段教師使用了死板的教學(xué)方法，就會(huì)讓學(xué)生覺得語文的學(xué)習(xí)特別的疲憊，討厭學(xué)習(xí)語文，從而為以后的學(xué)習(xí)造成不必要的麻煩。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是對(duì)語言文字的一種運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的字詞，這就會(huì)讓學(xué)生失去探究的興趣。文字是來自于學(xué)生的實(shí)際生活的，是可以讓學(xué)生運(yùn)用在自己的交流溝通里面的，這也是語文課程開展的重要意義之一。不過大部分的教師還是更加注重學(xué)生應(yīng)試能力的提升，沒有培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

除了上面的這些問題，當(dāng)前的教師還普遍的缺少自我反思的能力，沒有發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，也沒有總結(jié)，更沒有提出針對(duì)性的方法所以最后也只是惡性的循環(huán)。只有教師認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新的重要性，才可以積極的去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們提高自己的主動(dòng)性，促進(jìn)新課程改革的推進(jìn)。

二、六年級(jí)語文教學(xué)有效性的具體方法

（一） 構(gòu)建教學(xué)情境，形成良好的班級(jí)環(huán)境

教學(xué)情境的構(gòu)架是為了讓學(xué)生快速的投入到日常的教學(xué)活動(dòng)里面來，因?yàn)榱昙?jí)的小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，并且對(duì)周圍的事物有了更加強(qiáng)烈的好奇心，教師要從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合具體的情境展開教學(xué)活動(dòng)。

例如教師可以把課文里的內(nèi)容構(gòu)建出來，讓學(xué)生在具體的情境里面進(jìn)行抽象語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。又比如教師可以安排一些角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文章里面的人物對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體人物性格的感知。不過教師在講解具體的語文的時(shí)候，還要根據(jù)文章的內(nèi)容去設(shè)置，像在講解景物類的文章的時(shí)候，教師就可以帶著學(xué)生去動(dòng)物園或者植物園看一看，讓學(xué)生親自去接觸這些實(shí)際的物體，從而提高寫作的技巧。情境教學(xué)的方法可以大大的提高學(xué)生的積極性，讓課堂的氛圍變得輕松起來，從而提高教學(xué)的有效性。所以教師要更好的使用提問的方法，情境構(gòu)建和辯論賽的方法來營造課堂氛圍，吸引學(xué)生不斷的在活動(dòng)里加深對(duì)人物的理解，讓學(xué)生進(jìn)行文章的感知。

（二）增加和學(xué)生的交流，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，這也是新課程改革所要求的。教師要突出學(xué)生的主體地位，也就是要讓學(xué)生更加的主動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而不是一直都是教師在講課。新型的課堂模式可以讓課堂氛圍更加的輕松，順應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。所以想要增強(qiáng)六年級(jí)語文課堂的有效性，就需要教師加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)口語交際這一部分的時(shí)候，就要求學(xué)生去調(diào)查不同地區(qū)的民風(fēng)民俗，并讓學(xué)生展開討論。在課堂上，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)害羞的情況，不知道如何去表達(dá)自己，也不知道從哪里開始說。教師就要積極的引導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生的引導(dǎo)員，使用有趣的語言來把自己了解的一些民風(fēng)民俗說給學(xué)生們聽，鼓勵(lì)學(xué)生自己交流。

（三）使用新型的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

教學(xué)方法簡單來說就是教師組織教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)形式，教師要使用更加有趣味性的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來。

例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》《有的人》這些課文的時(shí)候，使用比較的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去總結(jié)魯迅是一個(gè)怎樣的人，有哪些別人沒有的特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)他們進(jìn)行具體的思考。又比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，教師就可以使用多媒體的教學(xué)方法，把整個(gè)故事都呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生的情緒帶入到里面，引起學(xué)生情感的同情，另外教師還可以播放一些其他相關(guān)的視頻，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)的有效性。

（四）組織實(shí)踐探索活動(dòng)

在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要多組織一些實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)槟呐陆處煹闹v解再精彩，學(xué)生也會(huì)有覺得枯燥的時(shí)候，學(xué)習(xí)也沒有積極性。如果教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)，就可以大大的提高學(xué)生的積極性。如在課后的口語交際活動(dòng)里面，就有很多學(xué)生課后需要開動(dòng)腦筋動(dòng)手才可以完成的練習(xí)活動(dòng)。所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就可以根據(jù)這些活動(dòng)來組織語文實(shí)踐活動(dòng)。

例如在學(xué)完《賣火柴的小女孩》《凡卡》這些文章的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一單元的文章都是國外的，教師就可以從學(xué)生的這個(gè)發(fā)現(xiàn)里面，組織外國名著的主題班會(huì)，提升學(xué)生的探究能力。

結(jié)束語：

總而言之，教師要使用更加有效的方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而切實(shí)的提高教學(xué)的有效性。教師只有采取積極有效的措施來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，才能有效提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，所以這階段的語文教學(xué)顯得非常重要。因此，需要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛;以學(xué)生為主體，促進(jìn)師生之間的交流創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效率;引導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等方面來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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