面向高考高三英語復習策略探究

摘 要：隨著全球化大趨勢的加強，我國對于英語人才的需求越來越迫切，在高中階段英語作為高考必考項目而要側(cè)重于教學和研究，為了面向高考，高三英語更是要將時間更多地分配在對于之前所學英語的復習上，高考英語不但要求學生們有一定的詞匯量積累，還要求學生們運用句式對所學文章篇幅進行精細化解讀，提高高三學生的復習效率，根據(jù)考綱要求有針對性地提升學生的語言表達、語言理解和語言運用能力，幫助學生在面對高考英語時獲得理想的成績。

關鍵詞：高考;高三英語;復習

一、 引言

《普通高中英語課程標準（實驗稿）》語言知識目標是八級要求，首先高中生要具備3500個單詞的單詞儲備量，400～500個固定搭配或者習慣性短語，能夠合理表達、闡述意圖。因此在高三復習過程中要從詞匯、語法、寫作、閱讀這四個方面入手以《課程標準》和《高考考試說明》為綱要，促使學生建立合理的知識體系，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，從而提升學生的高考成績。

二、 高三英語總復習目標的步驟

英語作為整個高中學習體系中的重要組成部分，在面臨高考復習時學生們更需要注意課程知識的重點和難點，在英語學習中有明確目標和切實可行復習策略能夠有效提升學生的復習質(zhì)量和復習效率。高三是高中時期的一個特殊階段，學生必須依照自己學習的實際情況進行有效的查漏補缺，以便于自我提升，從而達到提升高考成績的目的，其中學生要形成自己的知識框架，就需要按照以下四個步驟進行有效復習：

（一）緊跟教材，夯實基礎

不論是在哪個階段的學習之中教材都是學科知識的關鍵性載體，也是進行教學的立足之本，高考的考題雖然類型和題材非常豐富，但是萬變不離其宗，所有的題目依舊是圍繞著教材中的知識進行設問的。因此學生應該主動回歸到教材中去進行復習，堅持以教材內(nèi)容為復習的理論依據(jù)，對基礎知識進行深入的了解，對知識體系進行系統(tǒng)的梳理，不過受到應試教育的影響，部分學生僅僅關注的是題目的解答而忽略教材知識的梳理，將考核目的本末倒置，不重視基礎性的英語知識，認為教材上的相關內(nèi)容除了單詞之外就不需要多加關注，對于閱讀、寫作的聯(lián)系也都脫離了教材而進行獨立練習。

實際上這種脫離了課本進行復習的方式是完全錯誤的，就像沒有地基的空中樓閣，沒有教材的支持早晚是要坍塌的。教材是一切學習的基礎，沒有穩(wěn)扎穩(wěn)打地明晰教材中的內(nèi)容就不能保障復習知識點的涵蓋范圍，更無法保證考題中不會出現(xiàn)與教材貼近的冷門題目，因此高三學生在進行英語復習的時候要將起點放低，從基礎性知識入手，以課本為起點，做到課本知識的融會貫通，進而對于已經(jīng)掌握的知識有新的認知和理解，促使高三英語復習中英語學科形成良好的知識體系。

（二）明確目標，制定計劃

高中英語的體系相較于高中課程而言十分的冗雜和龐大，因此在高三英語復習階段要想取得優(yōu)異的成績就必須制定完整的學習計劃以及目標明確的復習目的。

那高三學生如何才能根據(jù)自身的實際情況制定有效率的英語復習計劃呢？其實只要按照以下三步進行就可以：

1. 高中生在高中復習前都比較盲目，此時應該根據(jù)自己的實際學習情況以及英語教師的建議購買復習所需的書籍與資料，為后續(xù)復習做好材料準備工作。

2. 根據(jù)自己的學學習情況、復習節(jié)奏、內(nèi)容分布、重點攻破時間等等因素都考量均衡之后，把握復習的整體方向進行學習計劃的擬定。

3. 勾出在復習中可能遇到的重點和難點，找出自己在復習中可能存在的軟肋，對癥下藥進行查漏補缺式的學習，聯(lián)系相關的語法或者詞匯進行復習，例如學生復習到被動語態(tài)，就要了解其存在現(xiàn)在進行式、過去式和將來式這些基本形式，其中謂語動詞、情態(tài)動詞以及感官動詞等動詞形式都需要改為被動語態(tài)，被動語態(tài)的變化各個要素都要考慮進去，除此之外還需要注意某些沒有被動語態(tài)的詞（例如不及物動詞和相關詞組），然后再整體圍繞被動語態(tài)進行全面性的復習。

（三）突出重點，精煉重點

英語復習要在兼顧全面復習的基礎上實行重點突破。簡單地說，就是高三英語復習既要注重基礎知識的掌握，又要強化學習綜合性知識，根據(jù)學生自身的學習進度和學習特點進行有針對性的調(diào)整。這就要求學生以個人復習情況為中軸，在知識結構體系中找出復習的盲點及時進行修正或者查漏補缺。

比如以高考中占據(jù)篇幅大且分數(shù)排布較多的閱讀理解題目分析，在高考的素材類型中主要是以短篇的人物佚事、科技成果、文學作品節(jié)選等等作為閱讀文章素材，一般采取限時答題制度，因此需要學生在回答問題時調(diào)整自己的思路，重點在于找出文章的關鍵語句和中心思想，分析全篇文章的結構，了解作者對事件抱持的態(tài)度，爭取在較短的時間內(nèi)完成閱讀，從整體上提升學生的閱讀能力。還要注意對于詞匯量較少，掌握閱讀較弱的學生，可以鼓勵學生進行類似的文章背誦，增加詞匯量的同時了解文章結構，便于考試時對文章構架進行熟練分析。

（四）構建體系，逐步鞏固

在英語的復習過程中常見的情況就是在于學生們做了許多題目，但是成績卻總是原地踏步，究其根本原因就在于許多高三學生由于應試教育的影響對只顧埋頭做題，忽視夯實基礎和梳理知識點，要知道提高英語成績不僅需要實際做題訓練，更需要對所學知識進行認真的梳理，使得知識得以鞏固并形成體系。

以完形填空的為例，完形填空的練習主要是針對學生對于短句的理解和分析能力進行的考核，除了要注意到文中的邏輯關系，還要注意時態(tài)、語態(tài)和固定搭配等等，要鍛煉全文的分析能力，在細化的過程中就常常需要基礎性知識的助推。學生想要有效提升完形填空的正確率，可以在基礎學習的基礎上借助英文類雜志或者報刊來進行提升，歸納知識要點，總結知識難點，以便于鞏固所學的英語知識。

三、 高三英語復習中各項內(nèi)容的要點

（一）高三英語總復習中詞匯復習策略

隨著新課程改革的不斷深化，在新課標的大背景下，對當代高三學生的要求是必須熟練掌握3500個單詞，保證在模擬題目中能夠有效利用所學進行問題解答。

我國的現(xiàn)狀是高三的大部分學生掌握的詞匯量少于要求的詞匯，時常因為記不準單詞的內(nèi)容而影響到閱讀，在考試閱讀中存在較多的生詞，需要聯(lián)系上下文進行語義猜測，如果連本有的詞匯都無法記清晰，那么在文章理解時的得分率就會大大降低，導致學生的對于英語學習的信心受挫，對比而言記憶詞匯最好的方式就是形成聯(lián)想型模式進行記憶，保證在讀音、單詞拼寫和含義理解之后做到活學活用，以例句帶動詞匯，反復記憶、及時應用，才能保證學生單詞量的鞏固和拓展。

（二）高三英語總復習中語法復習策略

高三英語復習中的關鍵之一就是語法，與詞匯記憶不同，英語的語法體系十分龐大冗雜，邏輯思路和中文的語序觀念完全不同，因此學習過程較為艱難，這也是不少同學對于語法掌握始終處在一個不上不下位置的原因。

其實語法復習的要點就是要將實踐題目與所學習到的英語理論知識相結合。我們對于語文的學習之所以顯得簡單首先是因為語文是我國的母語，從小就有很多時間來進行模仿和交流，能夠有效提升口語表達能力，其二就是因為語文學習有良好的語言環(huán)境，可以進行無意識的語法學習。但是英語不同，因此在高中英語復習環(huán)節(jié)中就要做到腳踏實地按步驟進行學習，頂住考試壓力，從最基礎的語法開始學習，當完全參悟了一種語法模式之后就可以利用優(yōu)秀的學習方式進行舉一反三的學習，從而有效提升學生的英語成績。

（三）高三英語總復習中寫作復習策略

英語寫作復習與其他部分的復習策略不同，寫作中能更為直觀地反映出學生對于英語語序以及語法運用中存在的問題，教師可以協(xié)助學生進行查漏補缺，要知道英語寫作是最能反映學生英語學習能力的方面，常見的錯誤類型有：中式語序和思維模式形成的英文句子，句子中缺少主語，動詞與動詞原形出現(xiàn)了連用的狀況，形容詞和名詞的詞性搭配錯誤，動詞的固定搭配錯用，情態(tài)動詞使用不當近義詞拼寫失誤或者冒用詞形相近的詞語，時態(tài)混淆使用等等，針對學生寫作能力的欠缺也能反映出我國教師在教學中對于寫作不夠重視，缺乏對于代表性問題的具體分析，總結一下主要問題就出在以下幾點：

1. 句式使用不當。這是高中英語寫作中時常出現(xiàn)的問題，由于對詞匯理解的偏差，導致整體文段都呈現(xiàn)出不通順的詭異感，典型例子就是系統(tǒng)詞be用法的混淆。

2. 固定搭配錯誤，典型句式使用不正確。這會直接導致句子內(nèi)容扭曲，結構變形。

3. 英語語感弱，通篇都是簡單句子，讓人感受不到閱讀的氛圍，更像是通讀一段段的段句式。

4. 英語寫作中時態(tài)混淆，缺乏行文邏輯。

5. 連詞使用有誤，例如前句有了because就不需要加so，這屬于中文用法，要注意中英文對于連詞用法的區(qū)別。

（四）高三英語總復習中閱讀復習策略

閱讀理解是高考分數(shù)中占比較大的項目，而高三學生思維能力也可以在閱讀訓練中得到充分提升，尤其是模擬試題中還會滲透性地考查學生的閱讀過程中的探究能力以及思維發(fā)散能力，因此教師往往對于英語閱讀的復習尤為看重。教師在閱讀復習正式開始之前，就要幫助學生針對學生的個人情況制定出符合實際學習規(guī)律的復習計劃，有目標有計劃地敦促學生進行閱讀訓練，調(diào)整課時安排，使得學生在校園無干擾的環(huán)境下?lián)碛懈嗟拈喿x時間，每周至少進行一次專項閱讀課程，以階梯式的模式對學生的閱讀能力進行訓練，引導學生學會自主閱讀并且能在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，深思無解之后及時向教師提出相應問題，有效提升學生的英語閱讀的效率。

在正式的考試閱讀中由于時間有限，教師要教授學生聯(lián)系上下文進行重點閱讀，達到節(jié)約時間的目的，最大限度地提升學生的閱讀正確率和閱讀效率。

四、 結語

高三復習面臨高考的壓力，是無數(shù)學生命運的拐點，因此要注意學生全面性的復習，夯實基礎、重點分析，建立完整的英語體系，在此基礎上進行詞匯、語法、寫作、閱讀四個方面的復習，有效提升學生的英語能力，從而提高學生的英語成績。

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作者簡介：

林海棱，黑龍江省綏化市，黑龍江省綏棱縣第一中學。