人工智能技術(shù)背景下高職教育教學(xué)管理的思考

葉小波

摘 要 現(xiàn)階段，人工智能已經(jīng)逐漸發(fā)展為我國(guó)關(guān)鍵性發(fā)展戰(zhàn)略，且該理念也被應(yīng)用到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，特別是機(jī)器人以及無(wú)人駕駛等智能技術(shù)的發(fā)展，促使我們向著人工智能化時(shí)代邁進(jìn)。從本質(zhì)上來(lái)看，人工智能是對(duì)生產(chǎn)力的變革，教育工作也不例外，人工智能發(fā)展使高職教育教學(xué)工作面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這就要求高職相關(guān)教育工作者結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求積極創(chuàng)新教學(xué)管理工作，培養(yǎng)出更多符合人工智能時(shí)代要求的人才，進(jìn)而為高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要就人工智能技術(shù)背景下高職教育教學(xué)管理展開(kāi)詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞 人工智能技術(shù) 高職教育 教學(xué)管理? 思考

隨著人工智能的發(fā)展以及應(yīng)用，技能型人才需求發(fā)生了較大變化，并對(duì)高職院校教育工作以及管理工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。高職院校必須要順應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教師觀念，更好地應(yīng)用新技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，憑借人工智能助力成才。此外，高職院校應(yīng)該未雨綢繆，在布局以及頂層設(shè)計(jì)等多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)校更好地適應(yīng)人工智能，從根本上達(dá)到雙贏的局面。

1人工智能概述

人工智能作為新的技術(shù)科學(xué)，是在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輸入以及計(jì)算機(jī)處理等應(yīng)用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，可以憑借語(yǔ)音識(shí)別以及圖像識(shí)別等技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、思考能力與處理問(wèn)題能力。現(xiàn)階段，隨著大數(shù)據(jù)大規(guī)模計(jì)算、深度學(xué)習(xí)算法以及人腦芯片等技術(shù)的不斷應(yīng)用發(fā)展，人工智能已經(jīng)在規(guī)劃決策與計(jì)算機(jī)視覺(jué)等多個(gè)方面得到了更為廣泛的應(yīng)用。與此同時(shí)，教育領(lǐng)域也在大力推廣人工智能，教育部已經(jīng)印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，提倡人工智能以及教育的深度融合，從而為教育變革提供技術(shù)支撐。從專業(yè)化角度出發(fā)，智能化職業(yè)教育形態(tài)以及治理結(jié)構(gòu)將會(huì)是高職院校未來(lái)發(fā)展方向。高職教學(xué)方式、教學(xué)模式以及教學(xué)管理工作都會(huì)產(chǎn)生極大變化。

2人工智能技術(shù)背景下高職教育教學(xué)管理措施

2.1及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理理念

高職教育管理工作開(kāi)展期間，隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用，需要高職院校教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思想，從而為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施提供前提條件。具體來(lái)說(shuō)，高職教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，根據(jù)人工智能技術(shù)需求開(kāi)展日常教學(xué)，更好地順應(yīng)人工智能時(shí)代發(fā)展需求，滿足對(duì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)要求，有助于培養(yǎng)出符合時(shí)代審美的高素質(zhì)人才。接下來(lái)，高職教育教學(xué)管理需堅(jiān)持人性化的原則，最大限度減少重復(fù)性以及機(jī)械性相對(duì)較高的工作，保留需要一定審美能力與創(chuàng)造力的管理工作。此外，高職教育教學(xué)管理期間，需要制定出針對(duì)性的創(chuàng)新管理措施，從時(shí)代發(fā)展需求出發(fā)，更好地滿足社會(huì)發(fā)展要求。

2.2注重教育教學(xué)管理實(shí)踐探究

從人工智能背景下高職教學(xué)管理目標(biāo)上進(jìn)行分析，最終目標(biāo)在于培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的技能知識(shí)相融合的人才，若要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，則必須要對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極探索新的管理方法與模式，從根本上提升學(xué)生技能水平。高職教育管理工作中，高職教師必須要重視教學(xué)管理實(shí)踐，嚴(yán)格遵循精益思維原則進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都可以擁有高超的技術(shù)，在發(fā)展中獲得進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，高職教育管理實(shí)踐一方面要充分發(fā)揮人工智能在整個(gè)教學(xué)管理活動(dòng)當(dāng)中的積極作用，另一方面還要就課程設(shè)置與實(shí)際教學(xué)方式等進(jìn)行實(shí)踐探索，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3構(gòu)建新型師資隊(duì)伍

人工智能發(fā)展背景下，技術(shù)發(fā)展速度相對(duì)來(lái)說(shuō)是非?？斓模逃砟顒?chuàng)新力度更大，教師作為教學(xué)管理的重中之重，是活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵性主體。因此，人工智能下的高職教學(xué)管理必須要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，大力培養(yǎng)符合時(shí)代需求的高質(zhì)量教育工作者?；诖耍呗氃盒０l(fā)展期間應(yīng)強(qiáng)化“雙師型”隊(duì)伍培養(yǎng)，指導(dǎo)每位教師都樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，日益更新知識(shí)與技能，加強(qiáng)自我完善，將更多知識(shí)傳遞給學(xué)生。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，給教師專業(yè)提供以及發(fā)展提供了更多途徑，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)不斷完善自我。為了提升教師素養(yǎng)，高職院校還應(yīng)該強(qiáng)化教師培訓(xùn)以及再教育，確保師資隊(duì)伍合理化以及專業(yè)化，增強(qiáng)其教學(xué)質(zhì)量。

2.4重視教育規(guī)劃

人工智能背景下的高職教學(xué)管理若要獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，一項(xiàng)關(guān)鍵性工作就是教育規(guī)劃。針對(duì)這個(gè)方面，高職院校需要做到兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是要在發(fā)展期間根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況實(shí)施科學(xué)化規(guī)劃，尋找符合自身辦學(xué)理念的管理方式，也就是說(shuō)要結(jié)合人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)校的相關(guān)專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。第二點(diǎn)就是在發(fā)展期間結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)實(shí)施轉(zhuǎn)型，更好地滿足人工智能時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的要求。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以及共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我們將要步入人工智能時(shí)代，在這個(gè)全新的時(shí)代環(huán)境中，傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)將會(huì)向著服務(wù)經(jīng)濟(jì)方向發(fā)展，再加上大數(shù)據(jù)技術(shù)與智能機(jī)器等的發(fā)展，在一定程度上取代了傳統(tǒng)形式的生產(chǎn)方式。人工智能發(fā)展下，教育事業(yè)也不例外，高職教育教學(xué)管理工作處在人工智能技術(shù)發(fā)展背景下，必須要將日常管理工作與時(shí)代背景進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及完善，積極構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍，注重高職教育規(guī)劃，只有這樣才可以從根本上提升高職教育教學(xué)管理水平，推動(dòng)高職教育事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。

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