讓傳統(tǒng)文化與作文之美滋潤學生的心靈

張馨文

隨著我國新課程改革的不斷深入，語文教學的主要目標已經逐漸發(fā)生變化，簡單地學習知識已經不能滿足教育要求，需要不斷強化學生的核心素養(yǎng)，讓學生在日常學習中，潛移默化地形成核心素養(yǎng)。而這種影響，最為有效的方式就是作文。這就需教師在教導學生作文時，不斷培養(yǎng)學生的文化情懷和底蘊。傳統(tǒng)文化能夠培育學生的核心素養(yǎng)和心靈品質，讓學生全面成才。

一、利用古人事例，提升學習質量

高中生活中，學生的學習壓力較大，傳統(tǒng)的教學方式已經不能引起學生的學習興趣。為此，教師需要在傳統(tǒng)的課堂上增加一些新元素，吸引學生的注意力。比如，教師可以在指導寫作“愛國”題材的文章時，先利用多媒體設備，讓學生欣賞波瀾壯闊的大海、優(yōu)雅唯美的西湖、雄偉壯觀的泰山，讓學生領略祖國山川的魅力，以另一種角度欣賞美麗的景色，激發(fā)學生對祖國的熱愛，然后讓學生創(chuàng)作描寫祖國山河或者愛國主義的作文，會起到事半功倍的作用。

教師還要充分營造學習氛圍，借助我國古代著名詩人陸游的詩，開展延伸教學，讓學生充分了解其愛國情懷，發(fā)現詩人陸游的愛國情愫;學習《釵頭鳳》《城南》等古詩，讓學生全面了解詩人經歷的刻骨銘心的感情。陸游雖然經歷了很大的情感挫折，但是并沒有被擊倒，反而把這種感情放在心底，全心全意地報效祖國。在歷史中，他沒有成為愛情悲劇演員，卻成為了最偉大的愛國詩人之一。

陸游在學生的心中，一直是一位偉大的詩人，卻不知道他背后的故事。強烈的反差，能極大刺激學生的探究欲望，讓學生想要了解更多的傳統(tǒng)文化，進而不斷豐富傳統(tǒng)文化知識儲備。學生只有具備豐富的知識，才能寫作出好文章。

二、提升學生的文化情懷，讓文化和寫作有機融合

在教學中，教師要主動滲透傳統(tǒng)文化，不能僅教導學生提升作文水平，還要大力提升學生的文化情懷，讓學生不斷受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，提升思想層次。語文教材中包含了大量的古詩、文言文，不管是表達方式，還是文章內容，都體現了極為豐富的民族感情。

柳宗元的《段太尉逸事狀》，篇幅較小，筆墨精練，用了三件逸事就把整個文章的人物形象充分展現出來，讓一個仁政愛民、公正廉潔的人物形象，展現在我們眼前，極大豐富了人物形象。學生可以直接利用這個鮮活的例子，融入到寫作中，挖掘寫作潛力。

教師在滲透傳統(tǒng)文化時，要積極主動地融合現實寫作，讓文化和寫作有機結合，可以要求學生在寫作過程中，增加一些經典元素，比如在文章中引入歷史典故、古詩詞。與此同時，教師還要在教學古文時，讓學生根據古文內容寫作，經常給學生練筆的機會，讓學生隨讀隨寫隨練，不斷提升寫作質量，最大限度地完成教學任務。不用要求數量，隨心感受即可，學生在閱讀的同時，還能提升動筆能力。積累一定閱讀量后，教師可以讓學生閱讀一些國內外的名家名篇，讓學生體會作者的感情，增加寫作練習，讓學生在閱讀中不斷提高。

三、增加經典閱讀量，豐富知識儲備

大部分高中生并沒有閱讀的習慣，造成這種現象的主要原因，是高中的學習壓力較大，并且學生的閱讀興趣不高，不能進行有效閱讀。

在閱讀經典的訓練中，教師要照顧到每一位學生。為此，需要教師掌握高質量的經典文章，并且充分了解學生的個人情況，根據實際情況，提供閱讀資料。

比如，對于學習意志力不足的學生，可以讓他們閱讀《老人與?！罚M一步了解老人的勇氣以及與大魚搏斗的精神，切實強化學生對經典的了解程度?！秳駥W》能夠充分幫助學生增加學習的主動性，使其成為擁有正確價值觀的新時代學生，進一步滿足學生成長需求。《游褒禪山記》能夠增加學生對生活的正確認知，讓學生在閱讀中，不斷豐富自己?！峨x騷》能夠培養(yǎng)學生為國家分憂解難的愛國情懷，培育學生的高尚品質。

教師要大力弘揚我國的傳統(tǒng)文化，讓學生在經典閱讀的環(huán)境中開展寫作，將寫作和閱讀有機結合，不斷提升學生的寫作水平，讓經典在學生心中留存，提高學生的文化素養(yǎng)，更好地完成寫作，成為我國傳統(tǒng)文化的傳承者。

綜上所述，在高中寫作教學中，滲透傳統(tǒng)文化極為重要。傳統(tǒng)文化不僅是國家的經典傳承，還是學生未來發(fā)展的依靠，要讓傳統(tǒng)文化變成泉水，滋潤學生心田。在教學中，教師要利用經典事例，提升學生的寫作水平，提升學生的文化情懷，讓文化和寫作有機融合;增加經典閱讀量，豐富學生的知識儲備，綜合提升傳統(tǒng)文化的滲透力度，讓學生寫出優(yōu)秀文章。