初中作文教學技巧初探

羅玉華

寫作是一種綜合能力，需要學生熟練地掌握觀察、思考、理解、識字、書寫等多種能力。寫作，是學生對生活情感和接觸事物的一種文字體現。語文水平的提高，需要提高寫作能力，寫作是語文教學過程中不可缺少的一部分。初中學生應該具備一定的寫作能力，能用文字和語言，具體明確地表達情感，能寫出貼近生活的作文，表達對生活的見解。因此，教師應該重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，將初中作文教學當作語文教學的重點。

一、學范文，“仿”作文，激發(fā)學生寫作興趣

作文教學時，可以先讓學生模仿他人的寫作手法，形成自己的寫作個性。這樣的寫作教學方法，既降低了學生在學習寫作時的難度，又能達到教師所預期的效果。教師引導學生寫作文時，可以訓練學生仿寫句子、仿寫片段、仿寫范文，讓學生在范文中找到適合自己的寫作思路，提高寫作能力，在范文中積累寫作素材，切勿按照范文生搬硬套。

比如，在對人物外貌進行描寫刻畫時，很多學生描寫的手法相差無幾，大多是：“高高的鼻梁、亮晶晶的大眼睛，彎彎的柳葉眉，櫻桃小嘴?！边@樣的描寫很難讓教師眼前一亮，只會讓教師覺得，學生眼中的人物都是一個模樣，難道世界上的人都長這個樣子嗎？答案是否定的。

這樣的描繪，不是“仿”范文，而是生搬硬套，這很讓教師頭疼，同時也是普遍存在的現象。因此，教師在作文教學時，不能讓學生的思維受到約束，應讓學生擁有自己的寫作方法和思維特點。

比如，教學《春》時，可讓學生細心觀察大自然的優(yōu)美景色，思考作者是如何利用寫作手法，描繪出優(yōu)美的春天的;然后讓學生仿寫《夏》，激發(fā)學生對寫作的興趣，并將成功的作品展現在課堂上，讓學生感受成功帶來的喜悅。這樣，便能讓學生逐漸喜歡上寫作，帶著熱情去寫作。

二、精心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要激發(fā)學生對寫作文的興趣，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從教師強制寫作變?yōu)閷W生主動寫作。在實際作文教學中，好的作文題目不僅可以讓學生產生寫作思路，還可以讓教師感受到文章的美，正好對應了“第一印象很重要”這句話。

比如，一個精心設計的作文題目，可以引起教師的興趣。如“初中生活形象設計”“給心靈下場雪”“陽光燦爛的日子”等。這樣的題目，很容易引起教師的閱讀興趣，還能體現教師寫作教學的成敗。同時，教師應該重視對作文命題的訓練，因為“第一印象很重要”。如“我熟悉的人”不如改為“猜猜他是誰”“你看他像誰”這樣的命題，更能引起讀者的興趣。寫“我的××”這樣的作文，很難吸引讀者的眼球，不如改成“和××說說心里話”這樣有吸引力的題目。

教師還可以自己設計一些作文命題，如“童年的夢”“我上中學了”等，打開學生的視野，激發(fā)學生的興趣，為以后的作文訓練打好基礎，完成教學目標。

三、重視學生課外閱讀，激發(fā)學生寫作興趣

寫作的基礎是閱讀，是獲得寫作素材、提高寫作能力和寫作見識的重要途徑。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀書，才能寫出好文章。寫得多了，作文自然得心應手。這些道理并不是無憑無據的，大文豪魯迅先生在分享自己的寫作感受時，也是這樣強調的：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外，無心得或方法?！?/p>

比如，教師可以要求學生每天進行小練筆，可以是讀書筆記，也可以摘抄課外讀物中的精彩片段，也可以寫對身邊生活的感悟。內容可以根據學生當天的實際情況書寫，寫的文章必須是真實發(fā)生的事件，不能在文章中有虛情假意。教師可以讓學生在每周末，將自己滿意的摘抄筆記和同學交流，并且在講臺上大聲朗讀給其他同學聽，激發(fā)學生對這種教學模式的興趣。由于是讓學生進行自由寫作，很多學生都寫出了真實的體會和感受，展現了自己在生活中的狀態(tài)。有些同學在誦讀的過程中潸然淚下，這也證明學生在寫作中流露了真情實感，表明學生對這件事是真的用心了。還可以讓學生多多閱讀《讀者》《青年文摘》等，積累寫作素材。

總而言之，作為語文教師，應該對語文教學充滿信心，引導學生用善于發(fā)現的眼睛去探索世界，用自己對世界的熱情，感受生活的樂趣。這樣，整個世界都會展現在我們的眼前，為作文教學帶來充滿活力的春天。