基于體驗(yàn)式教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究

摘?要：在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化和綜合能力的培養(yǎng)，過(guò)于注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果和效果，如此一來(lái)，不僅很容易降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使學(xué)生感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的趣味性。因此，基于體驗(yàn)式教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，有利于以互動(dòng)的教學(xué)方式，來(lái)打破傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)局限性，進(jìn)一步為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新提供良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式

在小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)生必學(xué)的科目之一，需要對(duì)課堂教學(xué)模式和方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，更好與學(xué)生的健康心理和良好品德的發(fā)展相結(jié)合。

一、 基于體驗(yàn)式教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)意義

第一，從學(xué)生的角度分析，體驗(yàn)式教學(xué)，可以更好滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，并且教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)情境、多媒體體驗(yàn)式等教學(xué)方法，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生在體驗(yàn)式的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)感覺(jué)生疏和新鮮英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)和了解。第二，小學(xué)階段的學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具有活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，進(jìn)而使很多學(xué)生在課堂，很難保持高度的注意力，出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)注意力不集中的問(wèn)題，為更好解決這一問(wèn)題，就必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的改革，基于體驗(yàn)式的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，有利于使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而有效保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高度注意力，使廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情得到激發(fā)，進(jìn)而更好滿足小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的求知欲。第二，從教師的角度分析，體驗(yàn)式教學(xué)，有利于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)效率的提升。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師忽略對(duì)多元化教學(xué)方式的使用，并且過(guò)于注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的灌輸和說(shuō)教。如此一來(lái)，不僅會(huì)使學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不能更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，也會(huì)在一定情況下，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不理想。而通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方式，有助于讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍更加輕松和愉快，教師可以采用趣味性教學(xué)方式、生活化教學(xué)方式、多媒體等教學(xué)方式，來(lái)使學(xué)生更好地通過(guò)場(chǎng)景和教學(xué)氛圍來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而潛移默化中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高，幫助學(xué)生更好了解英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的相關(guān)英語(yǔ)情感內(nèi)容，有效避免學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)消極心理和厭煩態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升。除此以外，體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用，也可以豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的方式，將更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中，不斷將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好以個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)享受課堂，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。

二、 基于體驗(yàn)式教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源和設(shè)施不完善

受經(jīng)濟(jì)因素和客觀因素的影響，很多小學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，缺乏對(duì)相關(guān)教學(xué)資源和設(shè)施的完善及創(chuàng)新。而且還存在學(xué)校對(duì)教學(xué)資源和設(shè)施完善意識(shí)不夠強(qiáng)烈的現(xiàn)象，對(duì)于教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，重視度有待提升。進(jìn)而使小學(xué)英語(yǔ)課堂在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，受教學(xué)資源和設(shè)施不完善的因素影響，而使相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不能順利開(kāi)展和進(jìn)行，如此一來(lái)，影響小學(xué)英語(yǔ)課堂，在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式過(guò)程中，其教學(xué)效率的提高。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分小學(xué)還缺少體驗(yàn)式教學(xué)必需的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，只能采用粉筆和黑板以及教材的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生講解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致基于體驗(yàn)式教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)效果不佳，難以達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)。

（二）教學(xué)方式相對(duì)落后單一

基于體驗(yàn)式教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂，依然存在相關(guān)體驗(yàn)式教學(xué)方式過(guò)于落后和單一的問(wèn)題，在一定程度上制約和阻礙小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效發(fā)展和創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中，利用大部分時(shí)間向?qū)W生灌輸和說(shuō)教相關(guān)英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)，而忽略結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心情感需求，來(lái)采用多元化的教學(xué)方式，以及體驗(yàn)式教學(xué)方法等，進(jìn)而在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，長(zhǎng)時(shí)間如此，使得很多學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理，以消極的態(tài)度和心理來(lái)對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)的開(kāi)展。除此之外，教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，未結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，來(lái)為學(xué)生提供和收集更多與體驗(yàn)式教學(xué)方式有關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)資源，以及將更多生活有關(guān)的體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中，久而久之，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂在用體驗(yàn)式教學(xué)方式的過(guò)程中，其效果難以達(dá)到所預(yù)期和理想的目標(biāo)，不利于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)缺少實(shí)踐活動(dòng)

基于體驗(yàn)式教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，存在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)于表面化和流于形式的問(wèn)題，很多學(xué)校在進(jìn)行體驗(yàn)式的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，缺少相應(yīng)的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，忽略對(duì)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多小學(xué)的英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，大多是以教師為中心，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展和指導(dǎo)，而在一定程度上忽視對(duì)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)與體驗(yàn)結(jié)果的引導(dǎo)，最終使很多學(xué)生在體驗(yàn)式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，依然處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以更好地在體驗(yàn)式教學(xué)情境中獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且當(dāng)前很多學(xué)校的體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，缺乏少學(xué)生之間互動(dòng)和溝通的環(huán)節(jié)，最終導(dǎo)致基于體驗(yàn)式小學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)于表面化，難以更好使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)形成正確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、 基于體驗(yàn)式教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境

小學(xué)英語(yǔ)課堂在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式的過(guò)程中，還要結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)要求，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，以良好的教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的激發(fā)。例如，教師在教學(xué)Unit 7 How much？相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)之前，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一段生活中買賣關(guān)系形成的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中買賣關(guān)系的形成進(jìn)行觀察。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻，來(lái)思考一下，如何通過(guò)英語(yǔ)來(lái)將人們?nèi)粘Ｉ钪匈I東西的過(guò)程表達(dá)出來(lái)。最后，為更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，則教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活中買賣場(chǎng)景的方式，要求對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并且來(lái)模仿生活中的買賣場(chǎng)景。通過(guò)這種方式，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有利于學(xué)生在買賣場(chǎng)景的表演中理解所學(xué)知識(shí)，以及提升學(xué)生思維能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。

（二）采用多樣英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)法

基于體驗(yàn)式教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)，需要從采用多樣用于體驗(yàn)式教學(xué)方法的方面出發(fā)，最大化地將小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)方式落實(shí)到位，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，教師在教學(xué)Unit 3 Our Animal Friends有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放與動(dòng)物有關(guān)的視頻和圖片，并讓學(xué)生以英語(yǔ)的形式將圖片中動(dòng)物的單詞說(shuō)出來(lái)。隨后，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生在小組內(nèi)充分討論，如何能更好地保護(hù)動(dòng)物，并將小組成員不同的觀點(diǎn)以匯總和總結(jié)的方式記錄下來(lái)，從而有效突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐之中，令學(xué)生在體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好加深對(duì)英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的理解。并且學(xué)生在匯總和總結(jié)中會(huì)寫道：“Wild animals are facing a very grim situation.” “We must treat animals well and protect their homes.”等，如此一來(lái)，不僅有利于給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也有利于使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）積極開(kāi)展英語(yǔ)文化體驗(yàn)活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，創(chuàng)新與改革過(guò)程中，需要教師結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，來(lái)積極開(kāi)展英語(yǔ)文化體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生更好感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)文化。例如，教師在教學(xué)Unit 8 At Christmas 相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在講解本單元的內(nèi)容之前，教師可以要求學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)搜索或書籍查詢的方式，來(lái)收集與圣誕節(jié)由來(lái)和圣誕節(jié)習(xí)俗有關(guān)的文化內(nèi)容，同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將事前準(zhǔn)備的圣誕節(jié)卡片和圣誕禮物分享給學(xué)生，并要求學(xué)生在卡片上寫滿祝福。最后，引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)和交流的方式，討論自己所收集與圣誕節(jié)有關(guān)的英語(yǔ)，文化和內(nèi)容。此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“Christmas is Jesus's birthday.”而另一部分學(xué)生會(huì)說(shuō)：“Christmas is the day to send gifts to each other.”如此一來(lái)，不僅潛移默化地將文化精華滲透到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也有利于學(xué)生在英語(yǔ)文化體驗(yàn)活動(dòng)氛圍下，更好感受英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。

四、 結(jié)語(yǔ)

基于體驗(yàn)式教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，相關(guān)應(yīng)用教學(xué)資源和設(shè)施的建設(shè)，并且通過(guò)良好的教學(xué)方式來(lái)為小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：黃小文，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣山格中心小學(xué)。