淺析核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

摘?要：核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建高效課堂對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能具有重大影響。本文在闡述核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂必要性的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題展開分析，并指出構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的具體策略。期望能實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

新教育理念下，進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教學(xué)活動開展的出發(fā)點和落腳點;在其指引下，教育工作人員積極的進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化與完善，進(jìn)而確保良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，長期以來，高中數(shù)學(xué)具有教學(xué)任務(wù)重、課堂氛圍死板、教學(xué)效率低的特點，這對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)造成較大阻礙。新時期，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)成為解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、 高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的必要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以學(xué)生的全面發(fā)展和社會需求為基本目標(biāo)，其在教學(xué)知識積累、教學(xué)方式優(yōu)化和教學(xué)思想高度概括的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力、數(shù)學(xué)抽象能力、建模能力、邏輯思維和符號意識。核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂具有以下必要。

（一）促進(jìn)數(shù)學(xué)改革

新時期，我國注重教育事業(yè)的大規(guī)模創(chuàng)新，教學(xué)改革勢在必行。采用較為先進(jìn)的教育理念貫徹教學(xué)課堂，是教育事業(yè)進(jìn)步、教學(xué)備受重視的基本表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以理論講解為主要開展形式，同時在教學(xué)實踐中，學(xué)生需要訓(xùn)練較多的協(xié)調(diào)，而這一些行為均以最終的成績作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教學(xué)過程來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生積極性不高。新教學(xué)模式下，將核心素養(yǎng)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅不會關(guān)注學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，而且重視學(xué)生狀態(tài)引導(dǎo)，這有效地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革，有利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

（二）提升綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)是基于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境提出的一種全新理念，其在優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生知識掌握程度、基本技能應(yīng)用、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下，教師在開展教學(xué)過程中，會將學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)的核心目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容開發(fā)和教學(xué)方式設(shè)計，在一定程度上，其能采用正確的方式對學(xué)生的短板進(jìn)行鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生知識的充盈和人格的健全。由此可見，核心素養(yǎng)的落實，有助于教學(xué)事業(yè)的全面革新，對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題分析

（一）課堂氣氛不夠活躍

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的邏輯性、抽象性，這是因為其本身就是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的學(xué)科種類，學(xué)科內(nèi)容不夠生動。尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)函數(shù)、立體幾何、方程等知識的綜合，使得學(xué)習(xí)難度明顯高于小學(xué)、初中階段?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在親切、親近的氛圍中展開思考，這樣才能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性，從而形象化的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題思考和數(shù)學(xué)方法應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性。然而從教學(xué)實踐過程來看，高中數(shù)學(xué)教師著眼于學(xué)生高考，其盡可能向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科知識特點、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極性不高，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生處于被動地位

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生處于教學(xué)主體地位，教師只有緊緊抓住這一特征，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生參與到教學(xué)實踐當(dāng)中，才能有效地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而在當(dāng)前課堂教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教育，即教師在講臺上傳授知識，而學(xué)生在下面聽講，這一教學(xué)方式未能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的優(yōu)勢，其將學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生不能積極主動的參與到學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中，致使數(shù)學(xué)課堂成了教師一個人在“唱獨(dú)角戲”，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生受限于教學(xué)環(huán)境影響，其依賴心理較強(qiáng)，當(dāng)遇到較難的數(shù)學(xué)問題時，往往解題思路不暢，大大降低了學(xué)習(xí)效率，影響了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不強(qiáng)

數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，整體性，在教學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有系統(tǒng)化的把控各個單元知識之間的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)整體教學(xué)，才能使得學(xué)生形成完整的教學(xué)印象，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)個人的全面發(fā)展。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著課本知識聯(lián)系性不強(qiáng)、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)版塊化的問題。具體而言，在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師會圍繞課本知識，進(jìn)行教學(xué)組織的整體設(shè)計，整個教學(xué)過程按照一單元、一模塊的形式開展，一定程度上，其使得學(xué)生知曉每個單元模塊有哪些數(shù)學(xué)概念、公式、公理，然而從整體教學(xué)效果來看，學(xué)生知識的銜接性不強(qiáng)，當(dāng)遇到各個單元知識銜接的問題時，學(xué)生不能靈活的進(jìn)行問題解決，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)設(shè)備應(yīng)用有限

要提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)注重多媒體教學(xué)設(shè)備的有效應(yīng)用。多媒體教學(xué)是基于現(xiàn)代教學(xué)需要而發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，其能借助于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、問題解答方式的直觀展示，并在教學(xué)內(nèi)容延伸中，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生能力。然而就目前教學(xué)過程來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用相對有限，一方面，較多數(shù)學(xué)教師仍然喜歡采用板書的方式向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)觀點，解題思路，這嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率性，同時單一化的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到較大影響。另一方面，在多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師自身的計算機(jī)操作能力有限，其不能采用計算機(jī)設(shè)備高效的進(jìn)行資料搜索和應(yīng)用，這在一定程度上降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。新時期，要進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)注重多媒體教學(xué)設(shè)備的有效應(yīng)用。

三、 核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

作為一種重要的無聲教育資源和要素，教學(xué)環(huán)境對于課堂教學(xué)效果的提升具有較大影響。核心素養(yǎng)背景下，要在較為輕松、融洽、歡樂的教學(xué)氛圍，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中灌輸數(shù)學(xué)文化，是教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的重要方式;在這過程中，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)注重教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)預(yù)期效果的有效評估，然后以此為基礎(chǔ)，通過文化背景使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有趣味性，以此培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。譬如，《數(shù)列》是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在等差數(shù)列、等差數(shù)列前n項和、等比數(shù)列學(xué)習(xí)中，教師往往會以概念描述向?qū)W生描述條件，這使得學(xué)生興趣不高。核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)可借助“五猴分桃”的方式開展數(shù)列教育，并帶領(lǐng)學(xué)生，設(shè)定設(shè)第n只猴取走的桃數(shù)為an，n+1只為an+1，此時通過，然后通過5×an+1=4×an得一個遞歸數(shù)列，這樣不僅實現(xiàn)了數(shù)列知識的有效教育，而且使得教學(xué)過程更加生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（二）注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位

現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，要體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中，就應(yīng)注重自主型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型學(xué)習(xí)等方式的有效應(yīng)用。從教學(xué)實施過程來看，這些教學(xué)方式都是較為有效的課程開展，在教學(xué)組織過程中，教師應(yīng)將學(xué)生合理的進(jìn)行分組，讓其在小組之中進(jìn)行分組討論，同時還應(yīng)注重學(xué)生探究內(nèi)容的引導(dǎo)、指點;此外，以學(xué)生為主體教學(xué)中，教師需注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效評估，以此來確保數(shù)學(xué)教學(xué)高效化、規(guī)范化。譬如，在選修課本3-1學(xué)習(xí)中，教師可首先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后結(jié)合課程內(nèi)容，讓不同的組別的學(xué)生分別收集《早期的算術(shù)與幾何》《古希臘數(shù)學(xué)》《中國古代數(shù)學(xué)瑰寶》《中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)的開拓與發(fā)展》等相關(guān)知識，然后在課堂上進(jìn)行集中展示，并通過師生評價、學(xué)生互評的方式，使得學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系

傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握存在知識聯(lián)系性不強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)版塊化的問題。新時期，要在課程教學(xué)中處理這一問題，應(yīng)注重以下要點把控：其一，教師應(yīng)在評估學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握能力的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評估和重新編排，其二，應(yīng)系統(tǒng)化的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定模塊結(jié)合內(nèi)容，其三，應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的具體情況，針對性的開展結(jié)合后新課知識的學(xué)習(xí)。譬如，在《平面解析幾何初步》傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會將直線、圓、坐標(biāo)系、正方形等知識進(jìn)行單獨(dú)講解。而在當(dāng)前教育中，可對其結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。如設(shè)定題目：正方形ABCD的對角線相交于點O，點O又是正方形A1B1C1O的一個頂點，當(dāng)兩個正方形邊長相等時，無論A1B1C1O如何繞O點轉(zhuǎn)動，則重疊部分面積為正方形面積的1/4（如圖1，a）。在對此類問題論證訓(xùn)練中，教師可引入圓、三角形的相關(guān)知識，設(shè)置圓內(nèi)接△ABC為等邊三角形，O為原心，其中OD、OE為圓半徑，OD⊥BC于點F，OE⊥AC于點G，此時，要求學(xué)生求證四邊形OFCG的面積是△ABC面積的1/3（見圖1，b），這樣能實現(xiàn)知識的有效銜接。

四、 注重現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備應(yīng)用

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其能在融合聲音、動畫、文字、圖片的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的充分展示，這對于學(xué)生解決復(fù)雜立體幾何問題、空間問題、圖形轉(zhuǎn)化問題具有較大影響。教學(xué)實踐中，教師首先應(yīng)系統(tǒng)的選地采用多媒體教學(xué)設(shè)備開展的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并實施教學(xué)延伸，最后，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能有效的培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，數(shù)學(xué)邏輯能力。譬如，在《空間幾何體》《點、直線、平面之間關(guān)系》《空間向量》《三角函數(shù)》等知識學(xué)習(xí)中，均可采用多媒體設(shè)備展示其圖形關(guān)系，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

五、 結(jié)論

在核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建高效課堂對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握和全面發(fā)展具有較大影響。教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師只有重復(fù)認(rèn)識到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的必要性，并在當(dāng)前教學(xué)問題分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)方法的有效應(yīng)用，才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：沈銘源，福建省漳州市，福建省漳州市南靖第一中學(xué)。