“有意的無(wú)意”

姜燕

在初中階段的作文教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的作文水平，適當(dāng)增加訓(xùn)練難度和寫作要求，除了要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和應(yīng)用能力之外，還需要增強(qiáng)學(xué)生細(xì)節(jié)刻畫能力，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出更為動(dòng)人的優(yōu)秀作文，提高學(xué)生的整體創(chuàng)作層次。

因此，初中語(yǔ)文教師需要在作文教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧，彌補(bǔ)學(xué)生在寫作方面存在的缺陷與不足，使學(xué)生善于觀察和把控細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)描寫的精髓，將文章寫得更加精致動(dòng)人。

要寫好文章，細(xì)節(jié)描寫是至關(guān)重要的。學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，關(guān)系到學(xué)生的寫作水平。細(xì)節(jié)描寫，指的是細(xì)致描繪表達(dá)對(duì)象，傳達(dá)思想情感?？梢哉f(shuō)，細(xì)節(jié)描寫能夠讓情感表達(dá)更加準(zhǔn)確，也可以讓語(yǔ)言生動(dòng)感人，有血有肉。

1.基于教材做好借鑒，抓好典型細(xì)節(jié)

教材是初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作不可忽略的范文素材庫(kù)。教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)了精挑細(xì)選，而且和初中生的學(xué)習(xí)與寫作要求有著很高的契合度，在引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫方法上，有著非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

細(xì)節(jié)描寫是在寫作中針對(duì)細(xì)小環(huán)節(jié)的描寫，是運(yùn)用以小見大的方法進(jìn)行情感和主題表現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。如果學(xué)生能夠在閱讀教材內(nèi)容時(shí)，掌握相關(guān)的寫作方法，對(duì)文章內(nèi)容有透徹深入的理解，那么學(xué)生在接下來(lái)的自主寫作中，也會(huì)主動(dòng)調(diào)用細(xì)節(jié)描寫的知識(shí)，順利完成寫作任務(wù)。所以在日常的文章教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材文本中的細(xì)節(jié)描寫方法和技巧，讓學(xué)生做好積累和借鑒。

例如，《背影》這篇文章在細(xì)節(jié)描寫方面，特別關(guān)注典型情節(jié)前后呼應(yīng)和首尾貫通，四次描寫了作者流淚的細(xì)節(jié)，每次流淚都有著不同的情感表達(dá)，將父愛的感人至深表現(xiàn)得淋漓盡致。再如，《蘆花蕩》在語(yǔ)言運(yùn)用方面惜墨如金，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，刻畫了生動(dòng)傳神的畫面。雖然在語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫上只有簡(jiǎn)短的幾句，卻把老頭子過(guò)于自信和自尊的個(gè)性生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。

2.加強(qiáng)寫作技巧學(xué)習(xí)，做好細(xì)節(jié)訓(xùn)練

對(duì)于優(yōu)秀作文，通常會(huì)用鳳頭、豬肚、豹尾來(lái)形容。富有吸引力的文章，在開頭部分應(yīng)該如同鳳凰的頭一般美，中間部分應(yīng)該如同五臟六腑俱全的豬肚，而結(jié)尾部分應(yīng)該如同強(qiáng)有力的豹子尾巴。教師除了要用這樣的寫作要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)之外，還必須加強(qiáng)日常訓(xùn)練，使學(xué)生能在練習(xí)過(guò)程中，找到寫作文章的技巧，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，確保作文教學(xué)質(zhì)量。

在初中階段，記敘文、議論文以及說(shuō)明文是重要的寫作形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)要著重把握的內(nèi)容，教師要在教學(xué)中，讓學(xué)生把握這幾種不同的寫作形式，學(xué)習(xí)寫作技巧。

例如，記敘文寫作應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在審題立意上，教師要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致講解，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在持續(xù)訓(xùn)練中，融會(huì)貫通。教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作議論文時(shí)，要讓學(xué)生掌握中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的確立方法，利用講道理與擺事實(shí)的方法，論證中心論點(diǎn)。在日常寫作訓(xùn)練中，面對(duì)學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫上表現(xiàn)突出的部分，可以作為范文進(jìn)行展示，既讓學(xué)生得到鼓舞，又讓他們彼此學(xué)習(xí)和借鑒細(xì)節(jié)描寫的方法與技巧，讓他們能夠在寫作中學(xué)會(huì)交流和借鑒。

3.聯(lián)系生活體驗(yàn)創(chuàng)作，確保寫作質(zhì)量

生活為寫作提供了動(dòng)力源泉，寫作資源就包含在學(xué)生的日常生活中。教師應(yīng)該重視這些資源的開發(fā)利用，并將其貫穿作文教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘作文素材，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，增強(qiáng)寫作信心。大量的教學(xué)實(shí)踐已然表明，學(xué)生對(duì)熟悉的事物或場(chǎng)景進(jìn)行描繪時(shí)，往往會(huì)非常得心應(yīng)手，而且可以明顯提高創(chuàng)作質(zhì)量。而學(xué)生在面對(duì)不熟悉或缺少相關(guān)體驗(yàn)的場(chǎng)景進(jìn)行描寫時(shí)，往往會(huì)顯得非?？辗?，寫作質(zhì)量下降。

因此，教師要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己的體驗(yàn)，用細(xì)節(jié)描寫的方法展現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)真情實(shí)感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛生活的情感。例如，在引導(dǎo)學(xué)生描寫春天時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生借鑒朱自清對(duì)春天描寫的相關(guān)內(nèi)容之外，還可以把學(xué)生帶出教室，到校園和公園感受春天的勃勃生機(jī)，然后將真情實(shí)感以及風(fēng)景，用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行呈現(xiàn)。

細(xì)節(jié)決定成敗，這一點(diǎn)在作文中表現(xiàn)得也非常明顯，細(xì)節(jié)描寫通?？梢詻Q定整篇文章的創(chuàng)作質(zhì)量。通過(guò)對(duì)目前初中生整體作文創(chuàng)作情況的分析，發(fā)現(xiàn)他們的作文明顯不足就是缺少感人的細(xì)節(jié)描寫，而且細(xì)節(jié)描寫已經(jīng)成為學(xué)生寫作的瓶頸。為了讓學(xué)生走出寫作的困境，教師要在細(xì)節(jié)描寫上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，描繪生活。