讀寫結合，提升高中語文課堂教學有效性

劉曉華

在語文這門學科中，閱讀與寫作是兩項非常重要的教學模塊，且對于學生而言，無論是當下的學習，抑或是將來的工作，均與寫作有著非常密切的關系。因此，寫作教學應該得到教育者的高度重視。然而，縱觀當下高中語文寫作教學現(xiàn)狀，其中卻依然存在著各種各樣的問題。究其根本，主要還是由于高中語文寫作教學效率較低?；诖耍P者就“有效開展讀寫結合，提升高中語文課堂教學有效性”展開具體分析，希望能夠為高中語文教育事業(yè)的發(fā)展，提供有一定價值的借鑒。

一、積極響應新課程改革對高中語文寫作教學提出的標準

新課程改革的不斷推進，對高中語文寫作教學也提出了全新的標準，需要教師在教學過程中有效把握這一標準。在傳統(tǒng)教學模式下，教師通常會根據考試要求與自身教學經驗，設定具體寫作教學目標。在新時期的教育背景下，教學體系的不斷改革，重新定位了高中語文的教學目標以及教學內容，倘若教師依然沿用傳統(tǒng)教學模式，就會背離新課改提出的要求，無法滿足學生的個性化學習需求，致使寫作課堂教學效率得不到提升，從而產生事倍功半的效果。

可見，教師只有準確把握教學標準，才能更好地處理教學內容，而并非按部就班地講解教材上的內容。教師應該根據具體寫作教學需求，適當安排寫作內容，將閱讀與寫作相結合，從而使課堂教學更具有效性。在處理教學內容的過程中，不單單包括合理選擇以及重組閱讀內容，更包括閱讀內容的拓展與延伸，這就需要教師根據新課標的要求而確定。

二、充分發(fā)揮學生在寫作教學中的主體作用

在傳統(tǒng)高中語文寫作教學中，教師作為課堂的主導者，主要以填鴨的方式向學生灌輸寫作知識和技巧，而忽視了學生在教學中的主體地位。要想使寫作教學有效性得到顯著提升，就需要教師進一步理解寫作教學的本質，并將學生放在教學主體的位置上，逐漸轉變傳統(tǒng)寫作教學理念，關注學生的學習過程，激發(fā)學生的學習熱情，積極引導學生自主參與到寫作學習中。學生的參與熱情越高漲，課堂教學氣氛就會變得越活躍，從而使教學質量得到提升。

三、注重培養(yǎng)學生的自主寫作能力

高中語文寫作高效課堂，需要教師的教學水平優(yōu)于學生的發(fā)展水平，進而以先進的教學水平引領學生發(fā)展。具體可從以下幾方面實施策略著手：首先，教學目標就是讓所有學生得到語文素養(yǎng)的提升。其次，教學過程應該關注全體學生。最后，教學成效是要使學生文藝兼得，并提升語文素養(yǎng)。這里所說的文藝兼得，即在寫作過程中，學生不僅能夠在閱讀中獲取良好的道德品質、積累更多的寫作素材，還能夠掌握一定的遣詞造句和表達技巧等能力，從而促使語文寫作能力提升。

除此之外，教師還應該注重培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣，以此強化學生的寫作積極性，培養(yǎng)學生形成良好的寫作習慣，進而強化學生的自主寫作能力。教師可以為每位學生制定一定的寫作目標，并引導學生形成一種目標意識，進而養(yǎng)成優(yōu)秀的寫作習慣。

比如，讓學生每個星期完成3篇日記和3篇讀后感，將寫作融入到日常的學習生活當中。通過組織開展豐富的寫作活動，引導學生積極參與到各種互動中，讓學生可以選擇自己喜歡的主題和角度進行寫作。在此過程中，通過加強師生間、生生間的交流與互動，使學生相互分享寫作心得，促使學生寫作能力得到提升。教師更應該不斷總結與反思，如發(fā)現(xiàn)不足要積極進行改善，進而使寫作教學有效性得到提升。

四、開展有效的讀寫結合教學活動

在高中語文教學體系當中，閱讀與寫作占據著不容忽視的地位，有效的讀寫結合教學活動，不僅有利于提升學生語言的積累和運用素養(yǎng)，還能促進其綜合學習能力的提升。因此，高中語文教師可以嘗試將閱讀與寫作結合起來，引導學生在閱讀中積累更多寫作素材，了解更加豐富的寫作體裁，認識更多的寫作風格。通過這樣的教學方式，達到提高學生寫作水平的教育目標。

例如，教師帶領學生閱讀《拿來主義》這篇課文時，可以結合課文的內容為學生布置一篇議論文寫作任務，在課堂上，教師帶領學生深入閱讀和分析課文的中心思想和內涵，讓學生從中汲取自己想要闡釋的論點。學生閱讀課文的過程，是其構建寫作思路的過程。另外，教師也可以讓學生在閱讀時，將好詞好句摘抄下來，逐漸將其內化成自身寫作知識體系中的一部分。長此以往，便會有效提高學生的寫作能力。

五、向學生傳授正確的寫作方法

要想在高中語文教學中，達到理想的寫作教學效果，教師應該有意識地向學生傳授正確的寫作方法。學生進入高中階段后，其作文寫作主要側重于議論文，這是與初中作文寫作存在較大差異的一個方面。如果學生無法在自己的認知中構建正確的寫作思路、找到合適的方法，那就無法完成優(yōu)質的作文。因此，教師應該將寫作方法講解作為一個教學重點。

首先，教師應該從概念解釋的角度，使學生認識到什么是論點、論證和論據，對議論文形成基礎的認知。在寫作前，學生應該根據自己的寫作思路設計一個能凸顯和傳遞重要信息的題目，保證題目的流暢和醒目。

其次，在寫議論文開頭時，應該注意短、快、靚的原則;寫中間的部分，應該重點寫好首句及尾句，可以在首句中將小論點呈現(xiàn)出來，并流暢過渡到下面的內容。

另外，教師應該向學生強調，在議論文寫作中，要運用一些鮮活的論據，并與作文的主旨相符合。教師向學生傳授正確的寫作方法，能在很大程度上提高學生的寫作水平。

綜上所述，作為高中語文課堂教學中的一項重要內容，寫作教學質量的高低，不僅關系著學生學習語文知識的成效，更影響著學生綜合素質的發(fā)展。在具體教學過程中，教師要積極響應新課改提出的寫作教學標準，注重學生在寫作學習中的主體作用，有效培養(yǎng)學生的自主寫作能力，開展有效的讀寫結合教學活動，向學生傳授正確的寫作方法，真正實現(xiàn)高中語文閱讀教學有效性的提升。