初中安全教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

余惟妮

[摘要]安全隱患時(shí)刻存在于學(xué)生身邊，只有讓學(xué)生去親歷、體驗(yàn)才能有效地提高學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生快樂(lè)健康地生活。因此合理地開(kāi)發(fā)與應(yīng)用安全教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的安全教育主題活動(dòng)不僅可以達(dá)到安全教育的目標(biāo)，同時(shí)也可以充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng);安全教育;課程資源;開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2020）12-0076-02

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們正在成長(zhǎng)之中，相當(dāng)一部分學(xué)生還不具備足夠的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。安全教育幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的安全行為習(xí)慣，掌握基本自護(hù)自救方法，樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地生活。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中利用形式多樣、內(nèi)容豐富的安全教育主題活動(dòng)，能使學(xué)生了解到基本的安全知識(shí)，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。

一、開(kāi)發(fā)的意義和原則

1.開(kāi)發(fā)的意義

第一，順應(yīng)新一輪德育工作的趨勢(shì)?！吨行W(xué)德育工作指南》（教基[2017）8號(hào)）提到要開(kāi)展不同類型的主題實(shí)踐活動(dòng)，要“利用交通隊(duì)、消防隊(duì)、地震臺(tái)等開(kāi)展安全教育”，“利用地球日、環(huán)境日、健康日、國(guó)家安全教育日、禁毒日、航天日、航海日等主題日，設(shè)計(jì)開(kāi)展相關(guān)主題教育活動(dòng)”等?！吨行W(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》更是指出學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透公共安全教育內(nèi)容?？梢?jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以其獨(dú)特的課程優(yōu)勢(shì)，在提高學(xué)生的安全意識(shí)中扮演著重要的角色。形勢(shì)要求安全教育課程設(shè)置應(yīng)貼近生活、形式多樣，為學(xué)生提供更多的選擇空間，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。安全教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，是德育工作的需要，而其課程資源的開(kāi)發(fā)是確?；顒?dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵。

第二，改變目前安全教育的現(xiàn)狀。目前學(xué)校的安全教育多以主題班會(huì)、班主任平日教育、重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展演練等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，教育形式相對(duì)單一，學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教育過(guò)程沒(méi)有遞進(jìn)性，使得學(xué)生的安全意識(shí)得不到有效提高。

第三，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的安全教育觀念，開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富的課程資源，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，才能讓學(xué)生通過(guò)親歷感悟、實(shí)踐體驗(yàn)、行動(dòng)反思等獲得安全教育知識(shí)，進(jìn)而充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的面向全體學(xué)生、面向生活、有效整合多學(xué)科的課程優(yōu)勢(shì)。

2.開(kāi)發(fā)的原刖

第一，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出要讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活，這里主要是指學(xué)生要能夠珍愛(ài)生命、健全人格、進(jìn)行自我管理。安全教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行。

第二，以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)。首先，課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生的情況決定著主題活動(dòng)的開(kāi)展水平，影響著課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。目前，學(xué)校開(kāi)展安全教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況不容樂(lè)觀，但隨著活動(dòng)的實(shí)施，課程資源的不斷開(kāi)發(fā)，筆者相信情況定會(huì)越來(lái)越好。其次，不同年齡的學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知不盡相同，面臨的問(wèn)題也不同，因此在課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用上就要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)有一定的側(cè)重。針對(duì)初一學(xué)生，則以個(gè)人生命安全教育為主，針對(duì)初二學(xué)生，則將視角轉(zhuǎn)為關(guān)注社會(huì)安全，針對(duì)面臨中考的初三學(xué)生，則可以圍繞“緩解考試焦慮”這一主題來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

第三，以學(xué)生全面發(fā)展為最終點(diǎn)。開(kāi)展安全教育綜合實(shí)踐活動(dòng)，從微觀上看，是為了培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。從宏觀上看，是為了落實(shí)學(xué)校、社會(huì)的安全教育責(zé)任。所以，在安全教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題選擇上，既要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，又要考慮社會(huì)和國(guó)家的立場(chǎng)與期待，這樣才能通過(guò)主題活動(dòng)將研究型學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、安全教育整合起來(lái)。

二、應(yīng)用案例

[案例一]健康上網(wǎng)拒絕成癮

網(wǎng)絡(luò)是“信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺(tái)”，因其快捷、方便、靈活的優(yōu)勢(shì)，迅猛滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，走人千家萬(wàn)戶。網(wǎng)絡(luò)給社會(huì)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，改變了人類社會(huì)的溝通方式和生活方式，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)幾乎成為人們生活中不可缺少的一部分。判斷力、自制力尚缺的青少年十分容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴。作為師長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生是否沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能簡(jiǎn)單地肯定或否定。

此次主題活動(dòng)開(kāi)始階段可以先通過(guò)《你是不是網(wǎng)絡(luò)奴隸？》科學(xué)問(wèn)卷幫助學(xué)生了解自己日常使用網(wǎng)絡(luò)的情況，比較參考標(biāo)準(zhǔn)看看自己是否已經(jīng)產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)依賴，甚至成癮。然后將全班學(xué)生的問(wèn)卷集中做統(tǒng)計(jì)，了解全班學(xué)生的上網(wǎng)情況。在活動(dòng)實(shí)施階段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一階段的統(tǒng)計(jì)情況分小組去搜集網(wǎng)癮的癥狀、成因、危害、預(yù)防方法和治療措施等資料，對(duì)照分析，交流討論，得出自己的看法。最后進(jìn)行匯報(bào)展示，組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，共享成果，發(fā)出“健康上網(wǎng)”倡議，并在校內(nèi)進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)。

通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生親歷了查閱文獻(xiàn)、調(diào)查和討論交流等過(guò)程，系統(tǒng)的了解了網(wǎng)癮，對(duì)上網(wǎng)也有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何健康上網(wǎng)更是提出了很好的建議。

[案例二]舌尖上的安全

“民以食為天，食以安為先”，最近幾年，食品安全事件頻頻發(fā)生，劣質(zhì)食品充斥在我們身邊的每個(gè)角落。校園是人口密集區(qū)，校門(mén)口自然也就聚集了一群“美食”小商販。這些商販出售的部分食品并沒(méi)有經(jīng)過(guò)食品安全檢測(cè)，有些更是地下作坊的“三無(wú)產(chǎn)品”，而學(xué)生對(duì)這類“美食”又沒(méi)有抵抗力，因而造成了很多健康問(wèn)題。為此，學(xué)校曾聯(lián)合有關(guān)部門(mén)舉行過(guò)專項(xiàng)整治活動(dòng)，成效甚微。要真正解決這一問(wèn)題，根源在于學(xué)生，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，從自身做起，不吃有問(wèn)題的食品，才能真正守護(hù)住“舌尖上的安全”。

準(zhǔn)備階段，劃分研究小組，每組6-8人，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。在活動(dòng)實(shí)施階段中，各組分別采取行動(dòng)：有的小組以暗訪的形式拍攝小商販制作食品的過(guò)程，討論分析其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行資料收集和采訪相關(guān)專家;有的小組則進(jìn)行校內(nèi)問(wèn)卷調(diào)查，了解本校學(xué)生對(duì)食品安全問(wèn)題的看法;還有的小組走進(jìn)了食品檢驗(yàn)局，拜托相關(guān)人員對(duì)這些“美食”進(jìn)行檢驗(yàn)……最后的展示階段，學(xué)生以調(diào)查報(bào)告、口頭演講等形式來(lái)進(jìn)行匯報(bào)交流。

通過(guò)調(diào)查校園周邊的食品安全情況，學(xué)生更科學(xué)地認(rèn)識(shí)到了食品安全的重要性，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

三、建議與反思

安全教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展受到了學(xué)生的歡迎。但是也暴露出了一些深層次的問(wèn)題，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

1.統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)課程資源

校內(nèi)的課程資源包括物力資源和人力資源。學(xué)校要對(duì)校內(nèi)可利用的綜合實(shí)踐課程物力資源進(jìn)行分析，使任課教師對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有資源有深入的了解，認(rèn)識(shí)到有哪些資源是可以利用的，從而利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，豐富活動(dòng)主題，如“查找校園安全隱患”“實(shí)驗(yàn)室安全”等。校內(nèi)的人力資源包括學(xué)校的教職員工等。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性比較強(qiáng)，涉及的知識(shí)面比較廣，而每個(gè)教師的專業(yè)知識(shí)比較有限，因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，就要充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.建立校外資源庫(kù)

校外的課程資源包括自然資源、社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源等。結(jié)合歷史上發(fā)生過(guò)的嚴(yán)重的自然災(zāi)害，學(xué)校可以開(kāi)展如“走進(jìn)各種氣象災(zāi)害”“科學(xué)應(yīng)對(duì)高溫‘烤驗(yàn)”等安全教育主題探究活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的了解，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的能力。

社區(qū)資源包括人力資源、物力資源、財(cái)力資源、文化資源以及組織資源。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)對(duì)社區(qū)的觀察，挖掘出與社區(qū)相關(guān)的安全教育綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，如“珍惜生命 遠(yuǎn)離毒品”“保護(hù)國(guó)家安全”等。

在家庭資源中，家長(zhǎng)資源是最重要的。有些學(xué)生家長(zhǎng)在安全部門(mén)工作，學(xué)?？梢匝?qǐng)這些家長(zhǎng)來(lái)為學(xué)生開(kāi)講座，或讓他們以指導(dǎo)員的身份參加學(xué)生的活動(dòng)。如可以充分利用家長(zhǎng)資源來(lái)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用“用電安全”“家庭安全隱患排查”等活動(dòng)主題。