“戰(zhàn)疫情”主題命題預測及寫作導引

韓延明

2020年初春，突如其來的新冠肺炎疫情讓人猝不及防。湖北告急，武漢告急！疫情洶涌蔓延，確診、疑似病例急劇上升，人們的生命受到嚴重威脅。危急關頭，全國340多家醫(yī)療團隊的4.26萬醫(yī)務人員馳援武漢，一批批醫(yī)療物資源源不斷送到武漢，一場抗擊疫情的阻擊戰(zhàn)全面展開。在這場戰(zhàn)役中，涌現(xiàn)出很多可歌可泣的感人故事，彰顯了人間大愛和共克時艱、堅韌不拔的中華民族精神。可以預測，全民動員、戮力同心抗疫情的壯舉，必將成為高考作文的絕佳素材和高考作文命題的重要題材。

“戰(zhàn)疫情”是一個宏大的歷史題材，倘若以此命題作文，大多數(shù)人特別是廣大考生會因為沒有一線抗擊疫情的親身經(jīng)歷和體驗，而寫得蜻蜓點水，空洞無物，甚至無病呻吟，缺乏真情實感。能否沉著應對宏大題材的寫作，正確處理好“大素材”與“小作文”的關系，直接影響作文的成敗。因此，“戰(zhàn)疫情”主題寫作務必把握好三個“度”：

一、挖掘題材的深度

所謂挖掘題材的深度，主要是指從審題到寫作，沿著“縱深方向”的思維路徑，解讀材料，立意謀篇。任何宏大題材的作文命題，都會由一個或幾個小小的“點”切入。如2017年高考全國卷I作文題，要求寫一篇文章向外國青年介紹“我”所認識的中國。對于這個宏大的主題，材料提供了“一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付”等切入點，化大為小，具體可感。寫本題，可以由其中的幾個“點”縱深挖掘，以小見大，表現(xiàn)主題。一般來說，大題材所選的“點”，可能是一位普通的人，一件普通的事，一句普通的話，一個普通的場景……對于這眾多的“普通”，我們要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不被表象遮望眼，縱深挖掘最里層。如，由一個人，透視這個人的美好品質(zhì)以及這種品質(zhì)的深刻內(nèi)涵;由一件事，透視這件事發(fā)生的根源、意義以及產(chǎn)生的深遠影響;由一句話，剖析這句話揭示的某種道理或具有的警示作用;由一個場景，剖析這個場景隱含的特定社會關系或特殊的背景意義。通過這樣縱深方向的聯(lián)想、引申，由一人、一事、一景，挖掘出其中蘊含的某種意志品質(zhì)、精神風貌、道德情操等。不但懂得“百煉成鋼”的道理，更要剖析“鋼鐵是怎樣煉成的”原理，就像人物通訊《紅桃是怎樣盛開的》那樣，不僅交代“紅桃”終于成功了，大紅大紫，而且深刻揭示了其成功背后的原因，突出了同志的關愛、黨的關懷促使年輕人健康成長的主旨，凸顯思維的深度。

“戰(zhàn)疫情”主題寫作，也必須在審題立意上體現(xiàn)這樣的深度。如根據(jù)下列材料作文：

武漢疫情爆發(fā)后，各地馳援武漢，出現(xiàn)了一批批的90后白衣天使，他們毅然擔起了“戰(zhàn)疫情”的重任。這些白衣天使，只不過是一群孩子，換了身衣服，學著前輩的樣子，和死神搶人。他們勇敢奔赴前線，遏制疫情，保護億萬國人。

材料敘述的對象是90后白衣天使，陳述的事件是武漢疫情暴發(fā)后，這些年輕的白衣天使積極馳援武漢，保護人民的生命健康。醫(yī)務工作者的天職就是救死扶傷，如果在平時，材料中的人和事司空見慣，不足為奇。但是，在疫情肆虐，每一位奮戰(zhàn)在疫情重災區(qū)的醫(yī)務人員隨時可能被感染、隨時可能有性命之憂的特殊時期，這些年輕的90后就是真正的“天使”了，因為他們頑強地與疫情較量，讓無數(shù)患者轉(zhuǎn)危為安，將多少重病患者從死神那里搶了回來。在寫作時，我們不僅要思考他們做了什么，更應該深思他們?yōu)槭裁慈绱似疵脗€人安危于不顧——因為他們是新時代中國青年。國難當頭之時，他們毅然擔起了“戰(zhàn)疫情”的重任，彰顯出勇于擔當?shù)拇鬅o畏精神;他們具有崇高的人生觀、價值觀;他們具有敢于挑戰(zhàn)、無私奉獻的精神;他們心中具有神圣的使命感;他們青春的熱血在涌動，他們要讓青春在戰(zhàn)勝疫情中熠熠生輝。

由一群普通的“90后白衣天使”，聯(lián)想到一種精神，一種擔當，一種奉獻，一種價值觀、使命感，再由他們聯(lián)想到國家、民族，聯(lián)想到大國擔當、民族精神，這樣的思考無疑是有深度的，寫出來的文章自然是深刻的。

二、提升題材的高度

所謂提升題材的高度，主要是指以材料提供的內(nèi)容為基點，沿著“垂直向上”的思維方向，探究題材中隱含的更高品位、更高境界的豐厚意蘊，在此基礎上立意謀篇，表現(xiàn)超越常人想象、超乎材料之上的高遠意旨，小中見大，體現(xiàn)出思維的高度。對此，文學史上的不少名篇給人們作了絕佳的示范。楊朔的《荔枝蜜》，由小蜜蜂辛勤釀蜜，聯(lián)想到像蜜蜂一樣勤勞的農(nóng)民;由對蜜蜂的贊美，上升到對勞動人民的謳歌。文中最后這樣寫道：“透過荔枝林，我望著遠遠的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他們正用勞力建設自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜。”文章從歌頌蜜蜂的釀蜜精神升華到贊頌水田里辛勤分秧、插秧的農(nóng)民，再由這些農(nóng)民上升到千千萬萬普通勞動群眾創(chuàng)造美好新生活的吃苦耐勞精神，最終讓讀者進一步聯(lián)想到勤勞無私的中華民族精神，提出了人生為誰謀幸福的重大課題，使人深刻領悟到謀個人私利者渺小、謀人民公利者偉大的哲理。通過步步拔高，境界大開，立意高遠。

在“戰(zhàn)疫情”這場艱苦的保衛(wèi)戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)中，也有很多的小人物、小故事在時時感動著無數(shù)國人。之所以如此，是因為從這些看似渺小的人、事中，人們感受到了人間的大愛、大智、大手筆、大格局;危難之際，人們在小人物、小事件中看到了須仰視才見的偉大的人格魅力。如果以這樣的“小”題材為題寫作，一定要在立意上進行合乎邏輯、最大限度的拔高，這樣才能寫出技高一籌的扛鼎之作。

如，閱讀下面的文字，確定立意，寫一篇文章：

武漢中心醫(yī)院眼科醫(yī)生李文亮，是最早預警冠狀病毒人傳人的8名醫(yī)生之一。2019年12月30日下午，李文亮在同學群里提到，“華南水果海鮮市場確診了7例SARS”。一個小時后，他在群里補充稱，“最新消息是冠狀病毒感染確定了，正在進行病毒分型”。2020年1月1日，武漢警方發(fā)布通報稱，一些網(wǎng)民不經(jīng)核實，在網(wǎng)上發(fā)布、轉(zhuǎn)發(fā)不實信息，造成不良社會影響。兩天后，李文亮被警方訓誡。 此后，李文亮一直堅守在抗疫一線，不幸感染新冠肺炎。他在病床上對記者表示，希望盡快治愈，重返前線戰(zhàn)場。不幸的是，最終李文亮因搶救無效，與世長辭。

李文亮是一位平凡的醫(yī)務工作者，他在同學群里發(fā)布SARS確診病例和冠狀病毒感染的消息，乍看，只不過是信息時代相互交流、互通消息的隨意之舉，但往細處、大處和高處想一想，李文亮發(fā)布信息的目的絕不是一般的消遣，而是有意對人們及時的提醒和警示，因為此前人們對新型冠狀病毒一無所知，新冠病毒會乘人不備迅速蔓延，直接威脅人們的生命。對于上述文字，可以這樣解讀：

首先，作為醫(yī)生，李文亮深知這種病毒的致命危害，他深知不遏制這種病毒蔓延，會對國人、對國家造成怎樣嚴重的后果，所以，他在第一時間接二連三地發(fā)布消息。正如李文亮在接受新京報記者采訪時提到的那樣，他不是傳謠，而是在提醒大家注意防范，“如果當時大家都重視這個事情，或許不會有今天疫情的暴發(fā)”。正因為如此，中國疾控中心首席科學家曾光在接受采訪時，高度評價李文亮是可敬的，在他身上表現(xiàn)出強烈的憂國憂民的思想。

其次，如武漢警方通報所稱，李文亮“不經(jīng)核實，在網(wǎng)上發(fā)布、轉(zhuǎn)發(fā)不實信息”。李文亮明知這樣做是有風險的，會被誤解，甚至受到處分，但他還是鼓起勇氣成為疫情早期預警的“吹哨者”，他想以此盡到一個醫(yī)生的本分，拯救身處疫情之中而渾然不知的大眾。受到訓誡之后，他無怨無悔堅守在抗疫第一線，不幸被病毒感染;躺在病床上，他心系疫情，情牽大眾，希望盡快治愈，重返戰(zhàn)場。從李文亮身上，我們看到了醫(yī)者仁心的擔當精神，這種精神令人肅然起敬！

再次，李文亮雖然被冤枉，受訓誡，不可避免對他的聲望和人格造成負面影響，但他沒有怨天尤人，沒有意志消沉，更沒有消極怠工，而是以滿腔的熱情、勇戰(zhàn)疫情的斗志，積極投身于疫情阻擊戰(zhàn)中，生命不息，戰(zhàn)斗不止。他的博大胸襟，讓那些心胸狹隘、動輒給人扣帽子、打棍子限制他人言論自由的人無地自容。李文亮的形象，也因此愈顯高大。

對這樣一個看似平常的材料，如果能從這樣的高度解讀、立意，那么寫出的文章一定會文新意遠，鶴立雞群，贏得讀者的青睞和贊許。

三、拓展題材的廣度

所謂拓展廣度，是指對寫作材料作“發(fā)散方向”的解讀，體現(xiàn)發(fā)散思維的特點。朱光潛在《作文與運思》中談到：“定了題目之后，我取一張紙條擺在面前，抱著那題目四面八方地想。”講的就是發(fā)散思維的運用。在大多數(shù)情況下，高考作文試題的寫作材料都是選取生活中的某個“點”，這個“點”所展示的內(nèi)容相對單一，它只是審題立意的一個“引子”。我們要善于發(fā)散思維，以一種物體、一個問題、一則材料為核心基點，沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面探求材料影射的現(xiàn)象或問題，全方位思考，從而形成與眾不同的見解。這就像在平靜的水面上投一石塊兒，一石激起千層浪，圍繞一“點”如漣漪般向四周充分鋪展開來，聯(lián)想到與“點”相關的事物、品質(zhì)、哲理、精神，從而形成一個“面”。這樣，既可以豐富文章的內(nèi)涵，又可以彰顯文章的代表意義和創(chuàng)新價值，增加文章的分量，這也是高考作文發(fā)展等級的要求之一。如茅盾的《白楊禮贊》，作者由白楊樹筆直的干、靠攏的枝、向上的葉、光滑的皮等外在的形象美，聯(lián)想到正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸等內(nèi)在的精神美，再由精神美聯(lián)想到敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵，聯(lián)想到質(zhì)樸、堅強、團結(jié)一致、不屈不撓的根據(jù)地人民，聯(lián)想到在中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神、意志。如此層層聯(lián)想，感情得到升華，文章達到高潮。陶鑄的《松樹的風格》 、茅盾的《風景談》無不如此。

發(fā)散思維是文學創(chuàng)作的魔笛。清人薛雪《一瓢詩話》云：“詩文家最忌雷同，而大本領人偏多于雷同處見長?！蓖瑯樱冒l(fā)散思維拓展題材的廣度，構(gòu)思“戰(zhàn)疫情”高考主題寫作，無疑能給創(chuàng)新插上有力的翅膀。

如，閱讀下面的文字，結(jié)合材料含義寫一篇文章：

新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)以來，中國大量頂級專家先后緊急馳援武漢，用最專業(yè)的醫(yī)學知識為救援工作“問診把脈”。84高齡的鐘南山院士一馬當先，日夜奮戰(zhàn)在病毒一線，再現(xiàn)斗士風范;年逾古稀的李蘭娟院士忘我工作，每天只睡3小時，讓人心疼……終于，一批批重?；颊咧斡鲈?，疫情防控形勢出現(xiàn)向好局面。

這段文字簡要敘述了兩位年逾古稀的院士在疫情阻擊戰(zhàn)中的感人事跡，人物數(shù)量有限，身份特殊。如果僅僅在他們身上做文章，立意難免受限，文章的價值可能會大打折扣。這是因為，在武漢疫情阻擊戰(zhàn)中，不同職業(yè)、不同年齡、不同身份、不同地域的人紛紛參戰(zhàn)，表現(xiàn)出全民抗疫的浩大壯舉，決勝防疫戰(zhàn)，需要大家共同努力。解讀這段文字，可以由工程院院士，聯(lián)想到數(shù)以萬計奔赴武漢的醫(yī)務人員，他們舍生忘死，救死扶傷;聯(lián)想到十天建成火神山醫(yī)院的設計者和工人，他們用智慧和汗水創(chuàng)造出震驚全球的中國速度;聯(lián)想到浩浩蕩蕩運送救災物資的車輛，聯(lián)想到自告奮勇奔走于疫區(qū)的志愿者……在層層發(fā)散聯(lián)想中，腦海中逐漸呈現(xiàn)出萬眾一心戰(zhàn)疫情的浩大壯闊的畫面;在這幅畫面中，舍生取義、救死扶傷、敬業(yè)奉獻、團結(jié)協(xié)作的精神、美德逐漸凸顯出來。在國難面前，炎黃子孫舍小家、為國家的家國情懷感天動地，他們是中華民族的脊梁。

通過這樣生發(fā)聯(lián)想，由“點”到“面”，題材的廣度得到極大的延展，材料由單一變得豐富，由單薄變得豐滿，寫作時可以馳騁想象，文章的立意自然也就更高，可讀性更強，價值更大。

作文難，寫宏大主題之文更難，“戰(zhàn)疫情”主題寫作便是如此。然而，只要處理好“小材”與“大題”的關系，張開思維的翅膀，在題材的深處、高處、遠處，精心構(gòu)思謀劃，就一定能從容寫出立意高遠、內(nèi)容深刻的具有創(chuàng)新價值的精品。