淺談初中美術(shù)教學(xué)中人文精神的滲透

孫海云

[摘要]隨著新課改的不斷深入，時代對初中生人文精神培養(yǎng)的要求越來越高，美術(shù)課程作為初中課程的重要組成部分，需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。人文精神的培養(yǎng)是一個漫長的過程，只有在教學(xué)中逐漸滲透人文精神，才能使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而有效樹立正確的人文精神觀。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師需了解人文精神的作用，通過積極探索總結(jié)出有效的人文精神滲透策略。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù);人文精神;滲透策略

[中圖分類號]G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）12-0027-02

人文精神主要指人文價值觀，是一種高尚的思想態(tài)度。在教學(xué)活動中滲透人文精神，不僅能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能使學(xué)生逐漸形成優(yōu)秀的人格與情操，對促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的意義。初中美術(shù)作為一門具有人文性質(zhì)的課程，不僅訓(xùn)練學(xué)生的專項技能，還是一種文化教育，因此，將人文精神貫穿于初中美術(shù)教學(xué)中，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中獲得更為直觀的思想表達(dá)方式，從而不斷提升自身的審美與鑒賞水平，以全面促進(jìn)美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要探討人文精神在初中美術(shù)教學(xué)中的作用，并總結(jié)出有效的滲透策略，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多的綜合型人才。

一、人文精神在初中美術(shù)教學(xué)中的作用

美術(shù)作為人類早期認(rèn)識社會的主要媒介，是文化的重要載體之一，蘊含著豐富的人文精神。人類在傳遞感情與思想時，不僅僅局限于文字、語言，美術(shù)也是一個重要的途徑，可見，美術(shù)是一門具有較強人文性的課程。人文精神主要表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護(hù)、追求和關(guān)切，作為一種獨特的精神現(xiàn)象，運載著深厚的人類智慧以及精神。在初中階段，學(xué)生的思想觀念仍處于未成熟時期，想要塑造學(xué)生全面發(fā)展的理想人格，培養(yǎng)人文精神是不可缺少的一部分。美術(shù)作為人文性較強的課程，教師在教學(xué)中滲透人文精神，不僅能有效達(dá)到教授學(xué)生美術(shù)知識與訓(xùn)練學(xué)生美術(shù)技能的目的，還能給學(xué)生傳遞人文精神，使學(xué)生在長期的人文精神熏陶下，逐漸形成良好的道德素養(yǎng)。

二、人文精神在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

1.挖掘芙術(shù)作品人文舍義，滲透人文精神

藝術(shù)不僅是情感體驗和邏輯認(rèn)知的統(tǒng)一，還是審美活動和意識形態(tài)的統(tǒng)一，能體現(xiàn)出作者在創(chuàng)作過程中的情感，可見，藝術(shù)作品中蘊含著豐富的人文價值。在藝術(shù)領(lǐng)域中，美術(shù)占據(jù)了重要的地位，說明美術(shù)作品中也蘊含著豐富的人文精神。在初中美術(shù)教學(xué)中，若想有效滲透人文精神，首先要做的是挖掘美術(shù)作品中的人文含義，讓學(xué)生通過感悟，深刻了解人生與生命的意義。以蘇教版的《外國風(fēng)景畫景物畫賞析》教學(xué)為例，課前，美術(shù)教師根據(jù)教材中的美術(shù)作品進(jìn)行深入的探究，如《日出·印象》《向日葵》等。在課堂中，美術(shù)教師對作品進(jìn)行詳細(xì)解讀和延伸，《日出·印象》這幅作品，由法國著名畫家莫奈所作，其重在對外光的探索，追求色與光的獨立美;同時在光的照射下直接感受色彩的微妙變化，從而通過捕捉瞬息間的光來揭示自然界的奧秘。當(dāng)學(xué)生對該作品有初步的了解后，美術(shù)教師告知學(xué)生，在光的照射下，作者根據(jù)自己的意圖，自由運用色彩來進(jìn)行創(chuàng)作，使自己的情感與審美理念通過豐富的色彩表達(dá)出來。隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生充分了解這一作品從客觀存在到主觀思想的變化。通過這一教學(xué)過程，美術(shù)作品中的人文含義挖掘不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，還能使美術(shù)的人文精神逐漸滲透至課堂教學(xué)中，使學(xué)生在長期的潛移默化影響下培養(yǎng)人文精神的同時，完成初中美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.融入美術(shù)人文情境教學(xué)，陶冶學(xué)生情操

鑒賞美術(shù)作品能使人的情操得到陶冶，通過長時間的沉淀與升華能逐漸形成個人的審美情趣與鑒賞能力。在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對于美術(shù)作品的鑒賞能力較弱，難以理解作品所要表達(dá)的情感，因此，要想陶冶學(xué)生情操，則需在教學(xué)中融人美術(shù)人文情境，以便于學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，從而獲得理想的教學(xué)效果。以蘇教版的《外國肖像畫賞析》教學(xué)為例，課前，美術(shù)教師要充分做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將美術(shù)作品中的人文情境融人教學(xué)中，使學(xué)生內(nèi)心的人文情感被激發(fā)。在課堂中，美術(shù)教師根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生講解肖像畫的相關(guān)歷史，同時讓學(xué)生用心觀察身邊的人與物，使其學(xué)習(xí)到人物的個性特征、人物比例與不同的表達(dá)形式，通過創(chuàng)作來抒發(fā)個人的內(nèi)心情感。隨后，美術(shù)教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)《蒙娜麗莎》，讓學(xué)生在了解達(dá)·芬奇和進(jìn)行小組討論后，說出自己對作品的感受，再引導(dǎo)學(xué)生找出該幅作品的特點，使學(xué)生從人物背景、構(gòu)圖、色彩明暗等多個角度鑒賞作品。作品的歷史背景能讓學(xué)生快速進(jìn)入人文情境，該作品主要塑造了一位資產(chǎn)階級婦女的形象，由于愛女的逝世而使得蒙娜麗莎的情緒低沉。在學(xué)生進(jìn)入作品的情境時，美術(shù)教師對作品進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生在人文情境下觀察蒙娜麗莎微笑的特點，使學(xué)生能體會到微翹的嘴角、舒展的笑肌、寧靜的眼神、安詳?shù)膬x態(tài)以及矜持的美。同時也使學(xué)生了解到，達(dá)·芬奇在人文主義的影響下，畫出蒙娜麗莎的微笑是一種時代精神的表現(xiàn)。

3.深化美術(shù)課堂內(nèi)容，開啟人文教育

不同年齡段的學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣各有不同，他們的人文素養(yǎng)也各不相同。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，要開啟人文教育，則要根據(jù)學(xué)生的特點，不斷深化美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，以體現(xiàn)人文精神中以人為本的理念，使學(xué)生在美術(shù)課堂中能發(fā)揮主觀能動性，理解作品中的人文價值，從而提升自身的人文素養(yǎng)。以蘇教版的《羌族刺繡圖案設(shè)計》教學(xué)為例，在課堂中，首先，美術(shù)教師給學(xué)生講解刺繡藝術(shù)的起源與用途，使學(xué)生了解刺繡來源于群眾，其主要用來裝飾、美化與豐富社會生活，蘊含了人們的愿望、信仰以及道德觀念。其次，在學(xué)生對羌族刺繡藝術(shù)有所了解后，美術(shù)教師對羌族刺繡的概括以及圖案進(jìn)行詳細(xì)的解析，使學(xué)生學(xué)會羌族刺繡的造型與色彩搭配。最后，為了根據(jù)學(xué)生的不同特點完成人文化教學(xué)，美術(shù)教師可通過讓學(xué)生自主動手實踐來進(jìn)行創(chuàng)作，使用多媒體給學(xué)生提供大量原生態(tài)的羌族刺繡作品，如奇花異草、飛禽走獸等，讓學(xué)生能更加直觀地欣賞作品。之后讓學(xué)生利用卡紙、鉛筆與水彩筆等學(xué)習(xí)用具來動手創(chuàng)作，使學(xué)生在創(chuàng)作中通過自己的思考領(lǐng)悟羌族刺繡藝術(shù)中的人文精神，了解羌族刺繡中的圖案代表了羌族女性對美好生活的愿望，從而促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟生活的意義。這一教學(xué)過程中，多彩多樣的藝術(shù)作品不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能使學(xué)生自身的人文素養(yǎng)得到提升。

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，人文精神的滲透不僅能提升學(xué)生對美術(shù)深厚文化底蘊的認(rèn)知，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中開闊視野。基于此，初中美術(shù)教師在教學(xué)中要重視人文精神的滲透，通過不斷地探索總結(jié)來轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路與方式，使人文精神體現(xiàn)在初中美術(shù)教學(xué)的方方面面中。當(dāng)學(xué)生獲得長期的人文精神熏陶，則能在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的審美情操以及鑒賞能力，這不僅能提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：黃曉）