信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

王曉杰

[摘要]在初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能幫助教師更好地厘清教學(xué)思路，拓展教學(xué)資源，增強師生互動，同時還能開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的寫作素材積累以及鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，語文教師需要合理運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和價值。

[關(guān)鍵詞]初中語文;信息技術(shù);問題;應(yīng)用

[中圖分類號]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）12-0013-02

隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸滲透到人們生活和工作的方方面面，給人們的生活帶來許多的便利。如今，很多初中語文教師都會運用信息技術(shù)開展教學(xué)，但是在應(yīng)用過程中會出現(xiàn)諸多問題，這便需要教師認(rèn)真分析并找到對應(yīng)的解決措施，以切實提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用問題

在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有多種優(yōu)勢，不僅能夠降低教師的授課壓力，還能夠提升學(xué)生獲取知識的效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識。在傳統(tǒng)的教育活動中，教師的教學(xué)主要依靠書面素材，缺乏合理的拓展。如今，教師能從網(wǎng)絡(luò)上搜集到新穎的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資料等，進(jìn)而能根據(jù)課程目標(biāo)選擇更適合的教學(xué)手段，為構(gòu)建高效課堂助力。但在實際的教學(xué)中，一些教師忽略了教學(xué)環(huán)境與學(xué)生特點等，偏向于套用教學(xué)模式。這樣子教學(xué)并不能獲得好的效果。

二、初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用

1.篩選教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容

教師通過應(yīng)用信息技術(shù)能夠獲得非常豐富的資源，但并不是所有的資源都適用于教學(xué)，教師只有具備一雙火眼金睛，才能篩選出有效的課程資源，從而保證學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。在授課過程中，教師可改變單一的教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺幫助學(xué)生掌握知識重點。教師可根據(jù)學(xué)生的要求提供教學(xué)資料，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)搜集為當(dāng)下的教學(xué)活動服務(wù)的教學(xué)信息。學(xué)生在自行搜集資料的過程中，能充分了解課文的內(nèi)容及其包含的情感，掌握課文中的生字和生詞。教師需要明確學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，為其設(shè)置一系列的問題，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《濟南的冬天》這一課時，教師可以為學(xué)生設(shè)定好課前預(yù)習(xí)任務(wù)：自行搜集有關(guān)作者老舍的信息，了解濟南的冬天具有哪些特點，實際的冬天與老舍眼中的冬天存在哪些區(qū)別。學(xué)生需要借助信息技術(shù)搜集相關(guān)信息，并認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味文章中的優(yōu)美語言。在上課時，教師可通過多媒體手段為學(xué)生展現(xiàn)濟南的地理位置、人文風(fēng)情等。在聽完朗誦音頻后，學(xué)生需要分析該篇文章的語言特點，將其中運用了比喻、擬人等修辭手法的語句進(jìn)行標(biāo)注，感受課文呈現(xiàn)出的意境，了解作者想要表達(dá)的情感。

2.調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，教師可以合理運用信息技術(shù)，將靜態(tài)的重難點知識以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，使這些知識變得活潑、生動且形象。初中階段的語文課文具有較強的藝術(shù)性和文學(xué)性，涉及的文體較為豐富，有散文、詩歌等。學(xué)生需要認(rèn)真解讀和欣賞這些課文，感受其意境與情感。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師的授課方式以口頭敘述為主，黑板書寫為輔，忽略了語文教學(xué)的文學(xué)性與趣味性。在新課程改革的背景下，為了幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得較多的知識，大部分教師依然偏向于使用這種穩(wěn)定的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主觀意識，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)并不能形成足夠的興趣。筆者認(rèn)為，教師可以合理運用信息技術(shù)展開教學(xué)，將靜態(tài)、抽象的語文知識變得直觀、具體，使學(xué)生在受到聽覺、視覺的雙重刺激后，能夠更好地感悟和理解課文內(nèi)容，感受文章所具有的格律美、音韻美等。

例如，在教學(xué)《望岳》時，教師可以將泰山的美景借助圖片和視頻展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而能充滿興趣地融人語文課堂中。之后，教師可以認(rèn)真地為學(xué)生講解該首詩的內(nèi)容，與學(xué)生一起分析作者描寫景物的技巧與方法，了解這些技巧的特點及作用，從更多的角度理解作者想要表達(dá)的情感。通過教師展示的圖片，學(xué)生能找到這些景物與作者情感之間的聯(lián)系，從而能更好地掌握該首詩的知識點。

3.增強教學(xué)互動。提高教學(xué)效率

在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)既能提高教師教學(xué)的有效性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，還能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與互動。學(xué)校需要構(gòu)建一個系統(tǒng)完善的校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺。借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺，教師與學(xué)生能更好地進(jìn)行交流，共享各類信息和資源。教師可以在校園網(wǎng)絡(luò)平臺中構(gòu)建語文學(xué)習(xí)論壇，促進(jìn)學(xué)生之間的知識交流以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞。學(xué)生和教師都可以在論壇中分享自己收集的學(xué)習(xí)資源，以擴大交流范圍。在語文教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺知悉學(xué)生的反饋，整理和歸納學(xué)生提出的問題，結(jié)合對應(yīng)內(nèi)容調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。在日常教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)論壇上發(fā)表自己的真實想法，提出自己的建議，并多與其他學(xué)生和教師進(jìn)行溝通和交流，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.引導(dǎo)素材積累，激活學(xué)生的創(chuàng)作潛能

寫作是檢驗學(xué)生語文知識掌握程度的重要手段。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生充分抒發(fā)自己的真實情感，激活學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作潛能。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式較為單一且過分強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，這便導(dǎo)致學(xué)生并不愿意主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中。要如何激活學(xué)生的創(chuàng)作潛能呢？在教學(xué)過程中，語文教師可以充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種各樣的寫作情境，激活學(xué)生更多的寫作靈感。教師可以利用信息技術(shù)搜集與寫作主題相關(guān)的熱點新聞、勵志故事、情感文學(xué)故事等，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。此外，教師還可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生利用課余時間多閱讀些書籍，并將其中優(yōu)秀的語句記錄下來，借此鍛煉學(xué)生的感悟能力，豐富學(xué)生的寫作素材。教師這樣做不僅可以改變學(xué)生無處下筆的僵局，還可以有效激活學(xué)生的創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生可以運用自己積累的表達(dá)方法和技巧，將自己的真實情感抒發(fā)出來，從而不斷提高學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力。

總而言之，初中語文教師既需要認(rèn)識到信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢，又需要認(rèn)識到其所帶來的危害。語文教師要借助信息技術(shù)做好教學(xué)準(zhǔn)備，提高自己的教學(xué)水平，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和寫作素材，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。