“小小辯論”實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

王冀敏

在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力培養(yǎng)中，聽(tīng)與讀是基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，能幫助學(xué)生更好地獲取信息、積累知識(shí);說(shuō)與寫(xiě)是運(yùn)用，是語(yǔ)言的輸出過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維與表達(dá)能力。然而，有些學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)，或面紅耳赤，低頭不語(yǔ);或期期艾艾，語(yǔ)無(wú)倫次;或顛三倒四，不知所云。加之日常教學(xué)中的重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)，導(dǎo)致學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)能力很難讓人滿(mǎn)意。辯論課是以辯論為主要方式的主題教學(xué)形式，就是在學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平范圍內(nèi)提供一個(gè)主題，讓學(xué)生在其理解水平之內(nèi)進(jìn)行探究，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言加以說(shuō)明。它能很好地磨礪學(xué)生的思維，是學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)、傾聽(tīng)能力訓(xùn)練的最佳方式。

辯論課的流程設(shè)計(jì)

在小學(xué)一年級(jí)引進(jìn)辯論課，的確有難度，我們不能被困難嚇退。孩子不會(huì)說(shuō)，那就教;孩子不敢說(shuō)，那就鼓勵(lì)和引導(dǎo);沒(méi)有合適的話(huà)題和實(shí)施策略，那就設(shè)想其中的種種可能，積極做好預(yù)案。辯論課具體流程如下：①話(huà)題熱身：請(qǐng)四五位學(xué)生談?wù)剬?duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，然后讓其他同學(xué)根據(jù)自己的理解選擇自己所屬的隊(duì)。②闡述觀(guān)點(diǎn)：各隊(duì)根據(jù)話(huà)題進(jìn)行討論，各請(qǐng)五個(gè)小朋友闡述自己的理由。③自由辯論：一方面，盡力為自己的小隊(duì)再找理由;另一方面，聽(tīng)清對(duì)方有什么錯(cuò)誤，全力反駁。要求：大膽表述，聲音響亮，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，積極參加辯論，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)。④總結(jié)階段：各隊(duì)四人小組討論，把各自的理由在隊(duì)里總的再說(shuō)一說(shuō)。各隊(duì)邀請(qǐng)一名代表陳述觀(guān)點(diǎn)，時(shí)間不超過(guò)兩分鐘。

辯論案例賞析

上幼兒園好還是上小學(xué)？

紅果果：上小學(xué)好！

綠泡泡：上幼兒園好！

（紅果果、綠泡泡分別陳述自己小隊(duì)的觀(guān)點(diǎn)及理由）

主持人：剛才兩個(gè)小隊(duì)都為自己隊(duì)里找了理由，接下來(lái)進(jìn)入自由對(duì)答階段。一方面，小朋友可以為自己小隊(duì)再找找理由;另一方面，可以聽(tīng)他們說(shuō)的有什么錯(cuò)誤，進(jìn)而反駁他們。

辯論的最大價(jià)值，其實(shí)就在自由對(duì)答階段。在這一過(guò)程中，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣將不斷得到強(qiáng)化，傾聽(tīng)能力將得到有效提升。不僅如此，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍，因?yàn)檫@要求學(xué)生在極短的時(shí)間里，通過(guò)信息的獲取、整合，快速尋找對(duì)方語(yǔ)言表達(dá)中的漏洞，借助簡(jiǎn)短有效的語(yǔ)言進(jìn)行快速反擊，鍛煉了學(xué)生思維的靈敏性和邏輯性。

綠泡泡：幼兒園可以散步，散步時(shí)可以看到好多風(fēng)景，可以聞到好多花香。

紅果果：我們走來(lái)的時(shí)候，也可以看到好多風(fēng)景，聞到好多花香。

綠泡泡：今天我們的話(huà)題是上幼兒園好還是小學(xué)好？你們?cè)趺凑f(shuō)到散步了。我認(rèn)為幼兒園好。幼兒園（午睡）可以躺在床上很暖和，到小學(xué)一年級(jí)就趴在桌上（午睡）很難受。

紅果果：你永遠(yuǎn)睡在床上，不就變成大懶蟲(chóng)了嗎？

學(xué)生學(xué)會(huì)借助生活場(chǎng)景與生活中的材料來(lái)論證自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至學(xué)會(huì)用對(duì)方的事實(shí)論據(jù)來(lái)反駁的辯論技巧。最主要的是，學(xué)生們潛移默化地明白，生活是一切的來(lái)源，生活對(duì)于學(xué)習(xí)是極其重要的，要養(yǎng)成平時(shí)對(duì)生活觀(guān)察、積累的習(xí)慣。

綠泡泡：幼兒園老師很溫柔，一年級(jí)老師很?chē)?yán)。

紅果果：你乖一點(diǎn)兒不就可以了嗎？老師不就不生氣了嗎？

綠泡泡：你一個(gè)人乖，別人不乖，老師也會(huì)生氣的。

紅果果：只要所有人都向我學(xué)習(xí)就可以了。

這是學(xué)生最本真的表達(dá)，最自我的話(huà)語(yǔ)，他們毫不怯場(chǎng)，針?shù)h相對(duì)。雖然話(huà)語(yǔ)中有一些不合理之處，但正是這些不合理，卻是學(xué)生現(xiàn)時(shí)思維的最合理的情感表達(dá)，令人捧腹。

紅果果：你們幼兒園吃了就睡，睡了就吃，睡睡玩玩，所以我們認(rèn)為上小學(xué)開(kāi)心。

綠泡泡：難道我們就不開(kāi)心？幼兒園可以回家看電視，上小學(xué)作業(yè)多了回家不能看電視了。我強(qiáng)烈地認(rèn)為幼兒園好！

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用“強(qiáng)烈”來(lái)表達(dá)自己內(nèi)在的想法，并且三句前后貫通，對(duì)辯嚴(yán)密。他們?cè)谵q論過(guò)程中已經(jīng)學(xué)會(huì)將生活現(xiàn)象口語(yǔ)化，在口頭表達(dá)中實(shí)現(xiàn)與書(shū)面表達(dá)相融合。

紅果果：如果你天天要到幼兒園去，那你不也要上小學(xué)嗎？

綠泡泡：我只要不報(bào)名上小學(xué)。

紅果果：你媽媽要幫你報(bào)名，你怎么不報(bào)名。你媽媽想讓你成為小懶蟲(chóng)嗎？

綠泡泡：我只要跟媽媽說(shuō)好，我不想上上小學(xué)就行了。

紅果果：你現(xiàn)在不就在上小學(xué)嗎？

綠泡泡：那我只要明年到大班、中班、小班，再中班、大班……

（紅果果、綠泡泡兩隊(duì)分別再次討論，選派代表總結(jié)）

學(xué)生們?cè)谵q論中，將書(shū)面表達(dá)的形式與日?？谡Z(yǔ)相結(jié)合，經(jīng)常使用反問(wèn)語(yǔ)氣的句式以及因果、假設(shè)、條件的關(guān)聯(lián)詞來(lái)強(qiáng)化自己的觀(guān)點(diǎn)。這就是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這就是語(yǔ)言的運(yùn)用。雖然有些表達(dá)不符合生活的邏輯，甚至漏洞百出，但不得不驚嘆，他們的“固執(zhí)”，那是兒童的率性、天真、稚嫩的天然表現(xiàn)，也是最美麗的地方。

“小小辯論”的效果

學(xué)生更加自信了 在活動(dòng)中，教師給每個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們說(shuō);而評(píng)比“能說(shuō)會(huì)道的小明星”“最會(huì)傾聽(tīng)的孩子”“說(shuō)話(huà)最長(zhǎng)的小朋友”等，也讓他們感受到“我是最棒的”。

學(xué)生綜合素養(yǎng)提高了 教師不用為課堂的沉默擔(dān)心，不用為學(xué)生的表達(dá)操心，不用為學(xué)生的成績(jī)憂(yōu)心……學(xué)生在辯論的過(guò)程中，不斷聽(tīng)，不斷思考，不斷表達(dá)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教師變輕松了 雖然剛開(kāi)始比較辛苦，要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用一定的句式來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)，不斷提醒學(xué)生靜下心來(lái)聽(tīng)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，但一旦形成規(guī)范，教師甚至?xí)蔀檗q論過(guò)程中的旁觀(guān)者，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方的雙贏。

（作者單位：江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)）