促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生物教學(xué)思考分析

摘?要：在新課改全面落實(shí)的環(huán)境下，初中生物教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了很大的改變，未來更好地順應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)要求，就必須要對初中生物教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的提升，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生生物思維以及生命觀念，這樣才能確保學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效提升，也能為初中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障，因此，本文就針對核心素養(yǎng)發(fā)展下的初中生物教學(xué)情況進(jìn)行分析，明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并制定完善的教學(xué)策略，由此為初中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;生物教學(xué)

在初中生物教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)不但可以滿足基礎(chǔ)教育要求，并且也能滿足實(shí)踐與理論知識間的融合，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由此強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，也能更好地滿足新課程教學(xué)的要求。所以在當(dāng)前初中生物教學(xué)當(dāng)中，教師必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，轉(zhuǎn)變固有的定性思維，注重學(xué)生理性思維的提升和綜合素質(zhì)的強(qiáng)化，讓學(xué)生形成科學(xué)探索的意識，這樣才能為學(xué)生未來發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

一、 初中生物教學(xué)的重要意義

在初中生物教學(xué)中，要想強(qiáng)化學(xué)生的核心素質(zhì)，那么就應(yīng)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中注重生物教學(xué)觀念的發(fā)展，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識生物，進(jìn)而能夠主動(dòng)地參與到生物知識的探索和學(xué)習(xí)當(dāng)中。而生物課程和其他課程是有所不同的，其教學(xué)內(nèi)容都非常的有趣味性，在教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生思想觀念和綜合素養(yǎng)的提升，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地參與到生物知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這為提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)有著極大幫助和意義。

二、 核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念有待改善

針對當(dāng)前初中生物教學(xué)活動(dòng)中，一些教師因受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)際教學(xué)中時(shí)常會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，主要以教師教授學(xué)生聽的形式開展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出過于被動(dòng)的表現(xiàn)，這樣會(huì)使得學(xué)生的求知欲難以進(jìn)一步提升，也不利于學(xué)生更好地掌握初中生物知識。而且教師在教學(xué)中也只是一味地重視學(xué)生機(jī)械化的記憶各種生物知識，并不在乎學(xué)生學(xué)習(xí)中是否真正做到理解，這樣不但會(huì)影響到生物課程教學(xué)的效果，也會(huì)影響到學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）師資力量與教學(xué)設(shè)備有待改善

初中生物教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識的主體就是教師，只有擁有高素質(zhì)、強(qiáng)專業(yè)的師資隊(duì)伍，才能為學(xué)校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，但因當(dāng)前教學(xué)工作中，因社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等因素的影響，專業(yè)生物教師在很多地區(qū)都呈現(xiàn)出不平衡的表現(xiàn)，這樣會(huì)影響到初中生物教學(xué)活動(dòng)的開展。另外，在初中生物教學(xué)中，其中包含很多實(shí)驗(yàn)性的課程，這些內(nèi)容都是需要不同的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備為基礎(chǔ)才能開展的，但受經(jīng)濟(jì)因素的影響，一些學(xué)校中的生物設(shè)備呈現(xiàn)不充足的表現(xiàn)，這樣就會(huì)影響到初中生物教學(xué)活動(dòng)的開展，也不利于初中生生物核心素養(yǎng)的有效提升。

三、 初中生物教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命的意義

初中生物學(xué)科教學(xué)中，其中包含一些與自然、科學(xué)和社會(huì)生活等相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)鍵特點(diǎn)就在于有實(shí)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時(shí)，不但能夠正確的認(rèn)識到生命的關(guān)鍵性意義，也能使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，更好地強(qiáng)化自身綜合水平，實(shí)現(xiàn)自身未來穩(wěn)步發(fā)展的目標(biāo)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“細(xì)胞”的知識時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，“人為什么會(huì)死亡？”之后在讓學(xué)生正確的認(rèn)識細(xì)胞屬于獨(dú)立個(gè)體，會(huì)有分裂、生長和發(fā)育以及衰老和凋亡等不同的過程，也就是有一定的周期性。而且很多生物都是以細(xì)胞為結(jié)構(gòu)所構(gòu)成，包括人類，所以人類會(huì)有生老病死，而通過這樣的教學(xué)過程，能夠有效地教育學(xué)生形成尊重生命、珍惜生命的意識，進(jìn)而更好地明確生命的重要意義，使得學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）以科學(xué)論證為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生理性思維

人的思維是有一定生成性和開放性的，如果思維出現(xiàn)格式化和模式化現(xiàn)象，那么就不會(huì)有創(chuàng)新的思維，也就說明其能力停止了發(fā)展，而為了更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提升，就應(yīng)在生物教學(xué)中，加強(qiáng)開展科學(xué)論證的教學(xué)活動(dòng)，也就是讓學(xué)生在不斷探索中強(qiáng)化自身的理性思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)菌”的相關(guān)知識中，教師通過詢問學(xué)生對細(xì)菌的看法以及認(rèn)識，很多學(xué)生的回答都表明細(xì)菌是對人體有害的，其主要就是因?qū)W生在生活中，家人都會(huì)讓孩子養(yǎng)成飯前洗手的習(xí)慣，手洗干凈了就不會(huì)有細(xì)菌了，也就不會(huì)生病。因此孩子的腦海中就會(huì)形成：細(xì)菌是對人體有害的。但事實(shí)上一些如腸道細(xì)菌就是對食物消化有促進(jìn)性的作用，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)列舉貼切的實(shí)例以及設(shè)置不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過科學(xué)論證相對應(yīng)的形式讓學(xué)生形成理性的思維意識，這樣才能確保學(xué)生形成良好的生物素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

（三）借助科學(xué)素材增強(qiáng)學(xué)生生命觀念

開展生物教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以在課前通過查找生物學(xué)知識來理解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)素材，讓學(xué)生形成正確的生命觀念，進(jìn)而能夠?qū)ι默F(xiàn)象實(shí)現(xiàn)有效解釋。很多孩子在成長中，一直會(huì)有這樣的疑問“我是怎么來到世界上的？”這一問題就涉及人類生殖的相關(guān)知識，而學(xué)生也會(huì)在問題的引導(dǎo)之下，對相關(guān)生殖系統(tǒng)的知識有更深入的了解與認(rèn)識，明確生命孕育和誕生的全過程，進(jìn)而讓學(xué)生明確自己是由何而來。

四、 核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)化教師觀念，強(qiáng)化師資力量

針對以往的生物教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，對于這樣的應(yīng)試教育形式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，對學(xué)生未來穩(wěn)步發(fā)展也會(huì)帶來影響。所以，在當(dāng)前初中生物教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也要增強(qiáng)初中生物教學(xué)質(zhì)量和效率，結(jié)合生物課程教學(xué)內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性，注重以學(xué)生為核心的原則，由此為學(xué)生制定更為科學(xué)且有效的生物教學(xué)策略，使得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也為確保學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)保障。

另外，初中生物教學(xué)中，也要強(qiáng)化生物教師隊(duì)伍建設(shè)工作的開展，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，積極組織教師參與到交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓教師在課堂教學(xué)問題的集體討論中形成科學(xué)完善的教學(xué)對策，不斷強(qiáng)化教師的專業(yè)水平和教育能力，讓生物教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到有效的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而才能為初中生物教學(xué)水平的提升提供有利條件，也能確保學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。

（二）挖掘生物課程，制定探究式教學(xué)策略

初中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要先對生物課程進(jìn)行全面的分析，積極地挖掘其生物教材當(dāng)中的知識，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究中理解和掌握相應(yīng)的生物知識，并讓學(xué)生在探究式教學(xué)中強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力，以此確保學(xué)生形成對生物知識的獨(dú)立思維，提升學(xué)生探究能力和理性思維能力。實(shí)際教學(xué)中，教師不要一直沿用傳統(tǒng)的傳授和灌輸?shù)男问介_展教學(xué)，應(yīng)積極的改革傳統(tǒng)教學(xué)思路和方法，將學(xué)生視為中心和主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到生物知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，以此讓學(xué)生在積極主動(dòng)的意識下質(zhì)疑、調(diào)查，進(jìn)而收獲更多知識，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生生物核心素養(yǎng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物光合作用的相關(guān)知識時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過列舉案例的形式來吸引學(xué)生參與到探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如：樹木在生長與發(fā)育中需要的物質(zhì)是什么？光合作用原理、條件以及產(chǎn)物是什么？問題提出后，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中探尋問題答案，并讓學(xué)生在觀察和研究中，對植物光合作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不但能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的生物知識，也能強(qiáng)化學(xué)生自主解決問題的能力，使得形式自身探究能力與思維能力得到進(jìn)一步提升，也能使得學(xué)生對生物知識有正確的認(rèn)識，以此來讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生未來穩(wěn)步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

（三）創(chuàng)設(shè)小組合作，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)課程

對于初中生物課程教學(xué)中，想要滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，通過強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力才能為學(xué)生全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理的借助小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識與思考，這樣才能滿足學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來穩(wěn)步發(fā)展也能提供有力保障。而教師必須要充分地運(yùn)用教學(xué)資源，把教材以及不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)綜合，并組織學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)和動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，為促進(jìn)初中生生物核心素養(yǎng)提供有利條件。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探尋植物吸收作用的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，通過五人一組的形式來進(jìn)行植物吸收的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)的形式，進(jìn)行黃瓜在清水和鹽水中的吸收情況進(jìn)行觀察和定時(shí)記錄，讓學(xué)生通過開展針對性的討論，分析黃瓜吸水和失水的具體條件和情況，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中理解和掌握生物知識，由此來強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，也能確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展的目標(biāo)。

五、 結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前初中生物教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，而且在教學(xué)當(dāng)中也要結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，不斷地優(yōu)化生物教學(xué)的過程和方法，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)策略，并讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到生物知識的學(xué)習(xí)中，以此強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)，這樣才能為初中生未來穩(wěn)步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

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作者簡介：張素琴，福建省漳州市，福建省云霄火田中學(xué)。