激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的方法探析

摘?要：在小學(xué)生群體教學(xué)中，興趣是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，教師需要在教學(xué)期間著重關(guān)于對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)，有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，即語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀對(duì)于學(xué)生這項(xiàng)能力的提升有著重要的作用，通過閱讀，能夠不斷強(qiáng)化小學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們積累更多的知識(shí)。在小學(xué)階段重視學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成，不僅可以讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，還能夠輔助學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此本文重點(diǎn)研究探討的便是如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生閱讀;激發(fā)興趣;閱讀興趣;方法探究

一、 引言

在當(dāng)前，素質(zhì)教育不斷深化，各個(gè)學(xué)科的教師都認(rèn)識(shí)到了閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，并逐漸將目光放在學(xué)生的全面發(fā)展上。在教學(xué)中也出現(xiàn)了一系列的改變，基于此，應(yīng)該做到將閱讀計(jì)劃以及各項(xiàng)活動(dòng)有效落實(shí)，通過科學(xué)選擇閱讀方法，用正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生以及培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣這幾種方法來(lái)有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、 科學(xué)選擇閱讀方法

（一）故事吸引法

通常在小學(xué)范圍內(nèi)，講故事更能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，通常小學(xué)生的課本內(nèi)容大多是與小故事有關(guān)的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，多向?qū)W生推薦這一類讀物。教師還要重視為學(xué)生講解故事背景，其次為學(xué)生講解大體的故事內(nèi)容，幫助小學(xué)生更快地理解故事內(nèi)容。例如我國(guó)傳統(tǒng)文化中典型的神話故事，就是一類能夠有效吸引學(xué)生的讀物，教師可以推薦學(xué)生去讀有關(guān)牛郎織女等一系列的神話故事。對(duì)待高年級(jí)的學(xué)生，教師可以推薦學(xué)生去讀一些有關(guān)山海經(jīng)當(dāng)中的神話故事。又或者，有些學(xué)生喜愛歷史，教師也可以讓其去閱讀歷史類的故事文章，并在課堂上舉辦讀書大會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己這段時(shí)間所讀的書籍包括對(duì)書籍的內(nèi)容以及書中人物做簡(jiǎn)單介紹。這一方法，不僅可以考查學(xué)生對(duì)書籍的理解能力，也能適當(dāng)?shù)乜疾鞂W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。更重要的是這一方法可以讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到閱讀中，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。

（二）環(huán)境熏陶法

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也可以適當(dāng)?shù)赜靡恍┟嗣湟约懊牢拿谰鋪?lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。通常優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品中會(huì)有很多有價(jià)值的句子，教師可以組織學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行收集和摘錄，并且找到其出處，以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于整本書的閱讀興趣，進(jìn)而接受優(yōu)秀文化的熏陶。這一激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法主要在于對(duì)學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)句子，一段故事或者一本書中的人物經(jīng)歷產(chǎn)生好奇心，如此一來(lái)，學(xué)生才會(huì)有想要去讀懂這本書，想要去知道這本書中的人物都經(jīng)歷了些什么，這本書的故事背景是什么，作者是在怎樣的情形下寫出這一本書的，不斷閱讀更多的書籍。通過積累好詞好句，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)他們對(duì)于字詞的敏感度。此外，還要借此培養(yǎng)學(xué)生摘錄的習(xí)慣，對(duì)一些好的句子，進(jìn)行摘抄，偶爾翻來(lái)記憶，如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)方法，并且愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)。這種方法也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力，可以讓學(xué)生將記憶中的句子儲(chǔ)存，謄寫在紙上，為學(xué)生的文采增添風(fēng)華。

（三）引入影視資源

小學(xué)生所涉獵的閱讀理應(yīng)廣泛，不僅是課堂中的閱讀，還有一些課外的小說閱讀。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，影視視頻資源也是一個(gè)極好的途徑。例如：眾所周知的《西游記》這部由明朝吳承恩所著的千古名著，后來(lái)經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化的加工呈現(xiàn)在了影視中，這也不失為是一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《西游記》的原著，去看看在原著小說中吳承恩所描述的妖魔世界是怎樣的。如此方法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)書籍閱讀的興趣，也能讓學(xué)生對(duì)一些名著著作有真實(shí)的認(rèn)知，而并非是影視世界帶給學(xué)生的認(rèn)知。就以《西游記》為例，原著中所描述的孫悟空身高不過四尺，若放在當(dāng)下的社會(huì)中，他的身高不足一米三，而沙和尚的身高足足有一丈二，換算成米為單位就是整整4米高。由于很多神話色彩是現(xiàn)實(shí)很難完全還原的。因此，還是需要學(xué)生去閱讀原著，去看書中的世界，書中的人物以及每一個(gè)人物的經(jīng)歷和作者所賦予人物的靈魂。這不光是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)方法，這也是為了阻止如今的學(xué)生盲目相信影視劇，逐漸地被影視化而不知真實(shí)作者所賦予的世界是怎樣的。因此，影視化資源是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑，但也是有利有弊的，利的一面則是加深了學(xué)生在閱讀方面的興趣，弊的一面是容易讓學(xué)生將文學(xué)影視化，通過影視去了解文學(xué)，這一種方法會(huì)大大地削弱文學(xué)作品的文學(xué)價(jià)值。因此，在采用這種方法時(shí)，教師要多加引導(dǎo)，趨利避害。

三、 用正確的閱讀觀念引導(dǎo)學(xué)生

（一）鼓勵(lì)式引導(dǎo)

在小學(xué)教育中，奉行鼓勵(lì)教育。不論是教師還是家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸自信起來(lái)。在小學(xué)生當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些性格內(nèi)向的學(xué)生，當(dāng)教師遇見這一類的學(xué)生時(shí)，可以多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的個(gè)人喜好，這樣在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，就能找準(zhǔn)切入點(diǎn)。教師可以多組織讀書大會(huì)，讀書大會(huì)可以有多種形式，重在讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，為教師的鼓勵(lì)式引導(dǎo)提供契機(jī)。例如以分享為主題，讓學(xué)生將自己最近讀的書推薦給其他同學(xué);還可以以探討、思考為主題，以某一本書為主，讓學(xué)生在閱讀之后互相交流看法，探討對(duì)書的想法以及書中人物的看法。在活動(dòng)開展的過程中，教師需要找準(zhǔn)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，例如從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)書籍內(nèi)容的總結(jié)概括能力等方面入手，通過鼓勵(lì)讓學(xué)生從閱讀中感受到樂趣。舉辦這樣的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將目光放在學(xué)生的參與度上，這樣學(xué)生之間才能實(shí)現(xiàn)互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)讀書觀念

想要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先要讓學(xué)生有一個(gè)正確的讀書觀念。學(xué)生要對(duì)讀書有興趣，要喜愛讀書，能分清讀什么樣的書有價(jià)值含義，可以提升自己。教師在教學(xué)過程中更需要注意的是對(duì)學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)。教育并不只是教書這一項(xiàng)任務(wù)，重要的是育人，幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書觀念，就是讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)并非只是為了完成任務(wù)，應(yīng)對(duì)考試，學(xué)習(xí)是為了讓自己擁有才華，懂得世間的道理以及大是大非。能有一個(gè)良好的習(xí)慣。懂得做人，這才是學(xué)習(xí)和讀書的真實(shí)含義。因此，在讀書這一方面，首先需要教師為學(xué)生樹立正確的閱讀思想，不僅僅是閱讀思想還有閱讀習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生每天在一個(gè)特定的時(shí)間段內(nèi)閱讀，這個(gè)最佳的時(shí)間段便是睡前，或者下午放學(xué)完成作業(yè)后。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生逐漸感受到閱讀的美好，并且有一種良好的閱讀思想。

（三）科學(xué)挑選閱讀作品

由于目前市場(chǎng)上和網(wǎng)絡(luò)上有很多類型的文學(xué)作品，有散文類，小說類。閱讀作品形式以及題材的多樣性對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，機(jī)遇是小學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展有很多的選擇;挑戰(zhàn)是，學(xué)生很難自己從海量的資源中獲取最有效的。對(duì)此教師需要積極參與進(jìn)來(lái)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，推薦一些適合小學(xué)生的閱讀作品，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇適合自己或者自己喜愛的作品去閱讀。通常對(duì)小學(xué)生而言，小說閱讀是最吸引人的，因此，教師可以重點(diǎn)推薦這一類書目，例如：《魯濱遜漂流記》還有《格列佛游記》等一系列的文學(xué)作品。但是，小說類閱讀材料往往是寓道理于故事中，教師要注意多引導(dǎo)學(xué)生思考。此外，閱讀需要廣泛，故教師要多向?qū)W生推薦不同類型的作品，可以通過介紹內(nèi)容梗概等來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠廣泛涉獵，全面發(fā)展。

四、 幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

（一）記錄式的培養(yǎng)

對(duì)待閱讀而言，需要一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。因此，閱讀需要記錄，教師在教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，這一個(gè)習(xí)慣不僅僅是應(yīng)用到課堂上，課后閱讀也是需要不斷地記筆記。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容，人物經(jīng)歷，線索，包括地點(diǎn)、環(huán)境以及作者想要表達(dá)的情感思想，這些都需要記錄。通常對(duì)小學(xué)生而言，復(fù)雜些的文學(xué)作品倘若沒有記錄，很難完全理解作品中的線索和主線，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣首先是要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)多看的習(xí)慣，有太多學(xué)生在看完一本書后，便棄之不顧，這個(gè)方法很難讓學(xué)生對(duì)所讀的書有深刻的印象。讀書是一門學(xué)問，是掌握知識(shí)的途徑，而并非是一種形式，因此，閱讀理應(yīng)是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，喜好的培養(yǎng)，而并非是一種形式化的教學(xué)。

（二）讀后感的培養(yǎng)

對(duì)小學(xué)生而言，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還有一個(gè)極其重要的流程，那便是鍛煉學(xué)生讀后感的寫作。教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫作讀后感的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生在看完一本書之后，對(duì)這本書有何感想，通過這一本書可以總結(jié)出什么樣的道理。學(xué)生在閱讀的過程中，會(huì)有大量的知識(shí)輸入，而要真正將這些內(nèi)容內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的升華，需要依靠不斷地思考，及時(shí)輸出，讀后感寫作就是一種關(guān)鍵的途徑。在寫讀后感的過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行回顧性分析，再結(jié)合自己的思考，會(huì)有更加深刻的理解，讓學(xué)生真正地感受到閱讀的快樂。

五、 結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要的是不斷的積累，不斷地記憶。書中自有黃金屋，閱讀是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)的過程，需要教育者在小學(xué)期間就為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生也需要對(duì)自己負(fù)責(zé)，逐漸自律起來(lái)，為自己培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且長(zhǎng)期地堅(jiān)持下來(lái)。想要培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣，堅(jiān)持是必不可少的，只有在濃厚的興趣下，不斷地堅(jiān)持，才能讓學(xué)生讀懂書中的世界，增長(zhǎng)見識(shí)，為學(xué)生帶來(lái)寶貴的知識(shí)和財(cái)富。

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作者簡(jiǎn)介：趙芳冉，吉林省德惠市，吉林省德惠市松花江鎮(zhèn)中心小學(xué)。