疫情后學(xué)校教育管理問題的思考

張宏濤

“再不開學(xué)孩子都憋壞了”，“‘神獸不歸籠家長(zhǎng)都受不了了”，“老師快要被網(wǎng)課逼瘋了”。所以有人說“如果再這么下去，恐怕大家都要瘋掉了”?！俺L(zhǎng)寒假”何時(shí)能結(jié)束？什么時(shí)候可以告別網(wǎng)課，開學(xué)復(fù)課？既是當(dāng)下教師、家長(zhǎng)和學(xué)生最為關(guān)心的話題，也是社會(huì)公眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題。隨著全國(guó)疫情向好態(tài)勢(shì)越來越明顯，經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快恢復(fù)正常，青海省部分高中、中職學(xué)校率先開學(xué)，多省市也傳來了關(guān)于開學(xué)的最新消息，許多學(xué)校已經(jīng)迫不及待地舉行了網(wǎng)上開學(xué)儀式?！跋嗉s春天，相聚美麗校園”的師生美好約定相信也不會(huì)遠(yuǎn)了。

疫情大事件引發(fā)全民新思考。疫情帶給我們深深的20條反思！疫情將改變中國(guó)人的20種意識(shí)行為！疫情之下，人人都成了“哲學(xué)家”“思想家”。那么，疫情對(duì)于教育工作將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？互聯(lián)網(wǎng)+下的教育結(jié)構(gòu)和模式的改變，教育的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家教育資源庫的建立，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育考試評(píng)價(jià)制度，未來學(xué)校形態(tài)，混合式學(xué)習(xí)模式，教育領(lǐng)域的“喬布斯之問”（為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果？），一個(gè)個(gè)深刻的命題，亟待教育專家學(xué)者深度思考。疫情，對(duì)于教育來說，也將是一次重大契機(jī)，作為基層教育工作者，我們當(dāng)利用延期開學(xué)的空檔期，思考這些問題，對(duì)疫情后的學(xué)校開學(xué)教育管理工作提早謀劃。

一、把疫情防控措施抓實(shí)、抓細(xì)仍是最重要的工作

“讓學(xué)生回到學(xué)校是黨委政府的重大政治責(zé)任”（青海省委書記王建軍3月8日調(diào)研檢查春季開學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)強(qiáng)調(diào)）。那么，讓學(xué)生安全平穩(wěn)上課就成為學(xué)校的重大政治責(zé)任。為了保證校園“一方凈土”，教育部要求學(xué)校應(yīng)該“把問題想得更嚴(yán)重一些，應(yīng)對(duì)措施更堅(jiān)決一些，一切要想在前面，做到前面”。根據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)的對(duì)各級(jí)各類學(xué)校開學(xué)前后的準(zhǔn)備及衛(wèi)生防護(hù)技術(shù)要求、上級(jí)教育行政部門春季開學(xué)工作操作指南，以及此前反復(fù)修改完善的開學(xué)工作預(yù)案，我認(rèn)為，學(xué)校要做好以下工作：教職工防疫技能專業(yè)培訓(xùn);師生健康信息排查及能否入校進(jìn)班研判;錯(cuò)時(shí)錯(cuò)層次上下學(xué)（課）;師生勤通風(fēng)勤換氣，養(yǎng)成勤洗手、戴口罩等健康文明衛(wèi)生習(xí)慣;校園環(huán)境衛(wèi)生定時(shí)打掃，垃圾及時(shí)清運(yùn)，定時(shí)全面徹底消毒;師生晨午檢、缺勤追蹤及應(yīng)急處理;門衛(wèi)門禁管控;春季常見傳染病預(yù)防;家長(zhǎng)教育及輿論引導(dǎo);疫情防控、教育教學(xué)、人財(cái)物事的協(xié)調(diào);與衛(wèi)健、疾控、教育主管部門的醫(yī)校協(xié)作機(jī)制……精細(xì)、準(zhǔn)確地抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)部位、每一處細(xì)節(jié)，確保開學(xué)安全有序平穩(wěn)。

二、把疫情作為今后一段時(shí)期重要的思政教育內(nèi)容

“過去教材是學(xué)生的世界，今天世界是學(xué)生的教材” 。各方人士都認(rèn)識(shí)到了疫情所蘊(yùn)含的重大教育價(jià)值，許多學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及時(shí)汲取鮮活素材，積極開展形式多樣的線上思政課（主題教育活動(dòng)），從衛(wèi)生習(xí)慣、自律能力，到尊重生命、崇尚科學(xué)、社會(huì)道德、責(zé)任擔(dān)當(dāng);從親子親情關(guān)系、家務(wù)勞動(dòng)教育，到情緒管理、心理健康、感恩教育、人生意義;從中國(guó)精神、中國(guó)效率、中國(guó)力量、民族智慧、家國(guó)情懷，到國(guó)家治理效能、社會(huì)主義制度優(yōu)越性、四個(gè)自信彰顯;從國(guó)際合作、經(jīng)驗(yàn)分享、守望相助、同舟共濟(jì)，到大國(guó)擔(dān)當(dāng)、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體……“面對(duì)疫情，教育大有可為”。學(xué)校熱情高漲，教師不遺余力。但是，這堂德育大課的信息量太龐雜、素材太分散，僅靠一校一師一課堂，難免出現(xiàn)稀里糊涂、掛一漏萬，或是做樣子、一陣風(fēng)。國(guó)家檔案館已著手向全社會(huì)征集抗疫檔案，教育行政部門也應(yīng)盡快組織專家，發(fā)掘資源、整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)建設(shè)，給予學(xué)?？挂叩掠袑?shí)指導(dǎo)。

三、把教育觀念轉(zhuǎn)變作為教師教育的重要內(nèi)容

觀念的轉(zhuǎn)變，是學(xué)校發(fā)展的第一推動(dòng)力。疫情之下，為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，緩解家長(zhǎng)、學(xué)生焦慮，減小疫情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，教師不得不開展在線教學(xué)。但是，線上教學(xué)并不是想象的那么容易，尤其是年齡稍大些的教師，盡管使出了十八般武藝，可是技術(shù)問題、在線交流、學(xué)生管理、作業(yè)反饋、教學(xué)效果仍然狀況百出。信息技術(shù)教育作為未來教育發(fā)展的方向是大勢(shì)所趨，但經(jīng)過幾十年的發(fā)展，信息技術(shù)似乎成了可有可無、錦上添花的東西而非必不可少的東西，更談不上對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生革命性影響。疫情期間教育形態(tài)在中小學(xué)的完全徹底改變（在線教育成為常態(tài)）不應(yīng)成為曇花一現(xiàn)，或是修修補(bǔ)補(bǔ)，教育行政部門、教研部門、教育技術(shù)企業(yè)、學(xué)校、教師需要抓住契機(jī)，對(duì)傳統(tǒng)課堂、在線教育、教育信息化等進(jìn)行深入研究，這或?qū)硪粓?chǎng)信息技術(shù)教育思想觀念的重大變革。對(duì)于學(xué)校老師來說，當(dāng)務(wù)之急是提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，深化學(xué)科課堂與信息技術(shù)的深度融合。

疫情下試水線上教學(xué)，廣大教師表現(xiàn)出前所未有的精神和干勁，購買設(shè)備，土洋結(jié)合，鉆研技術(shù)，遴選資源，花式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不僅僅是知識(shí)的教學(xué)，更指導(dǎo)學(xué)生德智體美勞“五育”并舉;“臨時(shí)班主任”家長(zhǎng)安排監(jiān)督學(xué)生琴棋書畫、健身唱歌、做家務(wù)展廚藝、讀寫朗誦，學(xué)生宅家學(xué)習(xí)生活豐富多彩。由此我想到了美國(guó)作家瓊·穆特的經(jīng)典故事《石頭湯》。疫情之下的在線教學(xué)何不是借“一鍋石頭湯”的智慧：教育部門（學(xué)校）“支鍋”，教師當(dāng)“伙夫”，平臺(tái)提供“劈柴”，家長(zhǎng)、社會(huì)提供“食材”、“佐料”，眾人齊心協(xié)力，才烹制出了疫情之下在線教學(xué)的美味鮮湯。教師要深刻體會(huì)自身角色的轉(zhuǎn)變（由“給予者”、“要求者”到“指導(dǎo)者”、“鼓勵(lì)者”、“幫助者”的轉(zhuǎn)變），在線教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)“三全”結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校要更加深入地思考，教育需要全社會(huì)更大程度的協(xié)同。正如今年的中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)所倡導(dǎo)的：無數(shù)的學(xué)校、機(jī)構(gòu)和個(gè)人，共同創(chuàng)造、共享、孵化這場(chǎng)自己終身受益的盛宴，新時(shí)代的學(xué)校，需要學(xué)會(huì)熬“一鍋石頭湯”。

四、把學(xué)生教育面臨的問題當(dāng)作重要的校本課題

學(xué)生是教育活動(dòng)中最重要的因素、最鮮活的個(gè)體。疫情之下，學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境和接受教育的形式都發(fā)生了根本變化，對(duì)其學(xué)習(xí)生活、心理都產(chǎn)生了一定的影響。開學(xué)后，學(xué)生問題將集中反映，學(xué)校教育將如何面對(duì)？

疫情期間，大眾所表現(xiàn)出來的焦慮、恐慌等心理問題，焦躁、易怒等情緒問題也同樣體現(xiàn)在學(xué)生身上，學(xué)生面對(duì)家庭貧困理解更直觀（網(wǎng)課設(shè)備信號(hào)、生活資源），家長(zhǎng)24小時(shí)監(jiān)控，人身自由受限，長(zhǎng)時(shí)宅家不能外出，學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致厭學(xué)等，悲劇亦有發(fā)生，社會(huì)給予了高度關(guān)注，各級(jí)衛(wèi)生健康部門、教育教研部門也通過推送有關(guān)知識(shí)、心理在線答疑給予了指導(dǎo)。開學(xué)后，學(xué)校更應(yīng)重視心理健康知識(shí)的教育，尤其是對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)別疏導(dǎo)和關(guān)懷。

疫情之下，大家都呆在家里上網(wǎng)課，一直以來被教師家長(zhǎng)視為洪水猛獸的手機(jī)成為學(xué)生必須的學(xué)習(xí)工具，課上課下，自律性不強(qiáng)的學(xué)生，就有了大把的時(shí)間打游戲玩手機(jī)， 開學(xué)以后，手機(jī)的使用、管控將成為疫情交給學(xué)校的一大難題。再之，網(wǎng)課期間，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、學(xué)生思想放松所形成的自由散漫、注意力難以集中必將影響正常的課堂教學(xué)。學(xué)校有必要開展學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣專題教育整頓，嚴(yán)格常規(guī)、嚴(yán)明要求，以確保正常的教育教學(xué)秩序。

疫情之下，自律的學(xué)生有可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，除了閱讀做題上網(wǎng)課，還堅(jiān)持鍛煉和發(fā)展特長(zhǎng)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;也有學(xué)生雖然參加了“空中課堂”，或借助資料進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，提前趕進(jìn)度，但夾生飯不可避免;還有的學(xué)生渾渾噩噩，糊弄假學(xué)、娛樂放縱、無所適從，導(dǎo)致進(jìn)度不一、程度不一。教育部要求正式返校后“零起點(diǎn)”教學(xué)，這給疫情后的教師教學(xué)將帶來很大困難，需要對(duì)前期線上教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，確保學(xué)生返校后都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

這場(chǎng)疫情對(duì)社會(huì)的影響是深刻的，對(duì)教育的影響也將是革命性的，需要廣大教育工作者且行且思考，且行且努力。在開學(xué)之前，各位校長(zhǎng)、教師要未雨綢繆，多思考開學(xué)后面臨的問題和應(yīng)對(duì)策略。

作者單位：寶雞市渭濱區(qū)寶氮子校