疫情當(dāng)下，學(xué)校課程管理如何改進

馬骉

如果不是這場突如其來的疫情侵襲，“停課不停學(xué)”的行政命令發(fā)出，全民轟轟烈烈地響應(yīng)，全方位鋪開線上課程還需要等待一段時間。是疫情讓課程改革的進程被迫提速，學(xué)校的教學(xué)管理也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。

如何冷靜應(yīng)對，如何專業(yè)設(shè)計，如何謹(jǐn)慎實施，如何反思改進，都是擺在所有學(xué)校面前，既需要精心思量又需要迅速答復(fù)的考題。

圍繞自主學(xué)習(xí) 有原則地調(diào)整課程頂層設(shè)計

用“線上教學(xué)”全面替代“線下教學(xué)”，這對大多數(shù)學(xué)校來說是全新挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，學(xué)校課程管理首先要堅定一個觀念：不管是“線上教學(xué)”還是“線下教學(xué)”，都是教學(xué)，教學(xué)本質(zhì)屬性不變，即通過有目的的認(rèn)識活動培養(yǎng)人，課程頂層設(shè)計的原點不能動搖。

當(dāng)然，學(xué)校需要通過各種途徑了解和研究，明白“線上教學(xué)”的特點和要求，明白“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。明白了這些關(guān)鍵要素，學(xué)校課程頂層設(shè)計的適時調(diào)整才會有根基，才會有方向。

不僅如此，學(xué)校課程管理還需要在領(lǐng)會各級教育行政部門和專業(yè)研究部門指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，制訂“線上教學(xué)”的校本方案。

根據(jù)學(xué)校的實施方案，教研組和教師個體需要跟進擬訂學(xué)科教學(xué)改進方案，讓每個教師明白新的教學(xué)方式需要他們改變哪些教學(xué)觀念、改進哪些教學(xué)行為，需要具備哪些技術(shù)素養(yǎng);需要知道教學(xué)內(nèi)容如何確定，教學(xué)形式如何選擇;還需要明確學(xué)生怎么學(xué)，家長如何配合;當(dāng)然也要讓每一個教師明晰學(xué)校會提供哪些必要的硬件條件和研訓(xùn)支持。從學(xué)校到教研組再到教師個體，要做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。

學(xué)校需要特別強調(diào)“線上教學(xué)”有別于日常的“線下教學(xué)”，要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，特別注重學(xué)生“自控力”的鍛煉和“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)設(shè)計與實施必須按照這個原則進行。

此外，為保障教師教學(xué)工作，學(xué)校還要細(xì)致籌劃以下事務(wù)：教師教學(xué)能力和技術(shù)素養(yǎng)的即時研訓(xùn);課程資源的收集、篩選、利用和開發(fā);技術(shù)的保障，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的順暢、平臺功能的選定、錄播條件的具備、硬件設(shè)施的提供等支持性條件和跟進服務(wù)。

結(jié)合疫情 有重點地安排課程內(nèi)容

疫情期間，教學(xué)背景特殊，教學(xué)時間也不確定，教學(xué)內(nèi)容就需要做即時的調(diào)整，作些校本化處理。

“突出重點，強調(diào)落實”是課程內(nèi)容調(diào)整需要遵循的原則。

“生命教育課程”要補上。眼前的災(zāi)難是最好的課程，災(zāi)難中的人和事就是最好的教材。將“生命教育”作為當(dāng)下最重要的課程列入學(xué)校課程體系是迫在眉睫的任務(wù)，而且要將之永久列入。這個特殊階段的生命教育，通過多種課程形式，讓學(xué)生樹立正確的生命觀和生活觀。如由心理教師組織每周一節(jié)的生命主題教育活動，由社會學(xué)科和科學(xué)學(xué)科承擔(dān)每周一節(jié)的專題科普教育活動，由其他學(xué)科組織浸潤式教育活動等。

“健康與體育課程”要強化?！敖】蹬c體育課程”作為學(xué)校最重要的課程之一，要強化學(xué)生的健康觀念、鍛煉習(xí)慣，增加學(xué)生的鍛煉時間，增強教師的專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校要保證將每天1小時的體育課程排進課表，并制定督查制度，強化管理，落實到位，爭取實效。

“家庭支持課程”要深化。有些學(xué)校開設(shè)的“每周與家人談一次心”“每天做一件力所能及的家務(wù)事”等微型課程，在這個特殊階段需要深入，讓漫長的居家時間成為家人傾心溝通、鍛煉生活能力的好時機。

學(xué)科教學(xué)要聚焦。由于此次“線上教學(xué)”的特殊性，教學(xué)時間縮短（初中不超過30分鐘、小學(xué)不超過20分鐘），教學(xué)空間隔離等情況，教學(xué)內(nèi)容不可以照搬照抄日常教學(xué)的安排，要聚焦重點，整合內(nèi)容，選擇適合“線上教學(xué)”的內(nèi)容。

利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，逐步更新教學(xué)形式

特殊背景和特殊要求，倒逼學(xué)校課程和教師必須更新教學(xué)觀念，倒逼教學(xué)形式的更新。

“線上教學(xué)”的優(yōu)勢在于資源豐富，選擇自由，交互方便。教師的教學(xué)方案設(shè)計和實施可以充分利用這個優(yōu)勢，甄選好課程資源，將國家和地方平臺、在線教育機構(gòu)的各種資源進行篩選整合，根據(jù)本校本班學(xué)情做適當(dāng)調(diào)整，推送給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“線上教學(xué)”既要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，也要遵循教學(xué)規(guī)律，明白不管“線上”“線下”，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教學(xué)過程是教師專業(yè)指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，因此我們倡導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計和實施能凸顯“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的原則。

我們希望教師能根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實情，明確每節(jié)課的目標(biāo)，設(shè)計好每節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，提供完成任務(wù)的途徑和相關(guān)資源，組織由師生、生生甚至由家長適當(dāng)參與的線上交流與討論，布置適量的作業(yè)并在線解答、交流，適當(dāng)作線上測評和展示。

至于播放形式，則交由教師和學(xué)生商議決定，學(xué)生聽課方式由學(xué)生自行選擇，可以看直播，也可以看重播。由于“線上教學(xué)”的特殊性，教師需要想方設(shè)法抓住學(xué)生在線學(xué)習(xí)的注意力，盡量讓每個學(xué)生參與其中，努力達成 “上有用、有趣、有效課”的目標(biāo)。同時，也要求學(xué)生必須理解教師為新教學(xué)形式付出的艱辛，必須用心上好每節(jié)課，積極參與每個活動，力求學(xué)業(yè)進步和自學(xué)能力提高雙豐收。

主打優(yōu)質(zhì)的外引課程資源

“停課不停學(xué)”作為國家指令已得到各級教育行政部門、各級教育研究機構(gòu)和在線教育資源機構(gòu)的積極響應(yīng)。各種課程資源紛紛出品，目不暇接。

對此，學(xué)校要求各學(xué)科遵循“廣采博取、為我所用、立足實際、自主組合”的原則，引導(dǎo)各教研組根據(jù)學(xué)校實際和學(xué)科特點做出選擇或組合。

基于各級課程資源聚集了優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，再考慮到教師的工作壓力等因素，學(xué)校主張以利用優(yōu)質(zhì)的外引課程資源為主，自己開發(fā)為輔，這樣既能保證教學(xué)資源最優(yōu)化，也能適當(dāng)減輕教師壓力。

課程資源可以引進，或者是適當(dāng)改編，但課程資源的使用還是需要教師因地制宜，爭取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源效果最大化。

教學(xué)效果鞏固和測評靈活多元

特殊時期有特殊要求，特殊要求有特殊形式，“線上教學(xué)”的鞏固和測評也要按要求按實情靈活處理。

要控制好作業(yè)量和測評次數(shù)，要注重作業(yè)內(nèi)容的多元和形式的多樣，也要注重作業(yè)講評的靈活性和趣味性，既有教師在線答疑，同學(xué)間相互探討，還可以是學(xué)生自主的網(wǎng)上搜索和處理。

由于“線上教學(xué)”的特殊性，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定除學(xué)科要求外，重點要看學(xué)生的“自控力”和“自學(xué)能力”提高幅度有多大。因此，教學(xué)評價指標(biāo)的設(shè)置要多關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)力、自主力和有效性。

除了評價學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，學(xué)校還需要對“線上教學(xué)”整體方案和學(xué)科組實施方案的效果進行評價，可采取前置評議、過程性評價和階段性評估相結(jié)合的辦法。

學(xué)校實施方案的出臺需要聽取教師、教研員及部分專家的評議。方案實施過程中，要設(shè)計學(xué)生、教師和家長的問卷調(diào)查，線上意見箱和定期個別線上訪談等方式，及時收集、分析各方數(shù)據(jù)，為改進完善方案提供可靠的依據(jù)。階段性評價可采取外引專業(yè)機構(gòu)和內(nèi)作自我評估結(jié)合的方式，并形成階段性評估報告。

為教師提供及時、全方位的支持

“線上教學(xué)”的設(shè)計者、執(zhí)行者和改進者都是教師，“線上教學(xué)”質(zhì)量的決定因素也是教師。為了達到預(yù)期目的，事前、事中教師研訓(xùn)制度的設(shè)計和實施就顯得特別重要。

對大多數(shù)教師來說，“線上教學(xué)”是個新課題，需要從教學(xué)觀念、教學(xué)能力和技術(shù)運用方面作調(diào)整和提升，學(xué)校需要設(shè)計相應(yīng)系統(tǒng)的研訓(xùn)課程，包括學(xué)校引領(lǐng)性課程和教研組互助課程。

學(xué)校引領(lǐng)課程需要根據(jù)教師的共性需要，如教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、心理調(diào)適和身體保養(yǎng)等，需要學(xué)校設(shè)計成系列的微型課程，為教師盡快適應(yīng)新教學(xué)要求提供觀念、專業(yè)、身心和情感上的支持。

教研組互助課程主要通過定期召開“如何讓線上教學(xué)更有效”為主題的教學(xué)研討，以系統(tǒng)的研討方案設(shè)計為前提，以解決教學(xué)中的實際問題為目的、通過典型的教學(xué)實例剖析，探討各種有效的途徑和辦法，讓每位教師都參與、都得益。

課程管理要為新型教學(xué)形式常態(tài)化做準(zhǔn)備

“線上教學(xué)”的實施，讓學(xué)校與家長的關(guān)系更密切。為了讓“線上教學(xué)”取得預(yù)期效果，家長的充分理解、協(xié)助和支持尤其重要。因此學(xué)校要建立家校溝通新機制，特別需要家長（尤其是小學(xué)生家長）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)設(shè)備、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)助督查學(xué)習(xí)和反饋教學(xué)建議。

關(guān)愛特殊、照顧個別是學(xué)校教學(xué)管理者必須盡到的責(zé)任。對在抗疫一線的醫(yī)護人員子女要特別關(guān)心，要制訂一對一幫護方案，落實落細(xì);對來自疫區(qū)的缺課學(xué)生或?qū)W習(xí)設(shè)備欠缺的學(xué)生要仔細(xì)核對，做好個案幫助。同時對技術(shù)運用有困難的教師要耐心等待，個別輔導(dǎo)、鼓勵跟上，做到一個都不落下。

在管理方式上，學(xué)校采取定期召開各個層面的專題視頻會議，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)典型、提煉經(jīng)驗，為后續(xù)新型教學(xué)形式常態(tài)化做好機制和策略上的準(zhǔn)備。

特殊時期，新的要求，對學(xué)校課程管理提出了新挑戰(zhàn)，各校都會有應(yīng)對的策略和方法，真心希望這種倒逼能讓學(xué)校新的課程管理模式成為一種常態(tài)。

作者單位：華東師范大學(xué)附屬杭州學(xué)校

來源：《人民教育》