以精細(xì)管理營(yíng)造有序有力的線上教學(xué)

唐李佩 王波

莊孝成，榆林高新第四小學(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)教師，陜西省首批優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、教育科研先進(jìn)個(gè)人、校本研修優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，陜西省中小學(xué)教師“國(guó)培計(jì)劃”、中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、課堂教學(xué)改革“新常態(tài)·大視導(dǎo)”專家組成員，榆林市百名行業(yè)示范領(lǐng)先人物、課堂教學(xué)改革黨員示范崗、課程建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、榆林高新區(qū)數(shù)學(xué)中心教研組組長(zhǎng)。

記者：在開展“停課不停學(xué)”期間，作為校長(zhǎng)，相比以往的學(xué)校管理工作，遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？

莊孝成：對(duì)榆林高新四小來(lái)說(shuō)，學(xué)校面臨的最大的挑戰(zhàn)是全體教師從來(lái)沒(méi)有線上當(dāng)教學(xué)主播的經(jīng)歷，學(xué)校也沒(méi)有線上教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，這種教學(xué)模式對(duì)一線教師和管理者來(lái)說(shuō)，都是新生事物，大家都要立即從零學(xué)起，管理者更要早于教師先學(xué)習(xí)，才能做出教學(xué)引導(dǎo)和管理指揮。

馬夢(mèng)陶：相比以往的學(xué)校管理最大挑戰(zhàn)就是人際時(shí)空分離，教師對(duì)線上教學(xué)的學(xué)生組織，學(xué)校對(duì)教師線上教學(xué)的有效管理和學(xué)生居家學(xué)習(xí)質(zhì)量的落實(shí)，隔著屏幕總令人感覺不夠踏實(shí)。加之我們采用的線上直播教學(xué)，另一種層面上也是將教室大門向家長(zhǎng)、向社會(huì)敞開，孩子在線學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)會(huì)和孩子共同聽講，一是對(duì)孩子的督促，同時(shí)也清楚了解到學(xué)校教師的教學(xué)狀態(tài)和水平，我們的線上課堂教學(xué)能否通過(guò)家長(zhǎng)的考驗(yàn)和社會(huì)的監(jiān)督，人民群眾對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍教學(xué)能力的充分認(rèn)可是我們銅川市青年路小學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

劉鵬：挑戰(zhàn)來(lái)自線上教學(xué)教師內(nèi)驅(qū)力如何推動(dòng)和激勵(lì)，如何探索和推廣線上教學(xué)的科學(xué)方法與優(yōu)化策略，如何做好線上教學(xué)技術(shù)應(yīng)用與平臺(tái)支撐。

記者：大規(guī)模的線上教學(xué)確實(shí)給學(xué)校帶來(lái)一些新問(wèn)題，貴校如何應(yīng)對(duì)這些新挑戰(zhàn)呢？

莊孝成：在省教育廳發(fā)布延期開學(xué)“停課不停學(xué)”的要求后，學(xué)校立即召開了校長(zhǎng)辦公會(huì)，研究“停課不停學(xué)”的在線教學(xué)解決方案，密切關(guān)注借鑒全國(guó)開學(xué)較早、教育發(fā)達(dá)地區(qū)的線上教學(xué)模式，尋找到5種在線教學(xué)備選方案進(jìn)行對(duì)比研究，最終決定建設(shè)“釘釘未來(lái)校園”解決方案，這一方案學(xué)校沒(méi)有任何基礎(chǔ)，但選擇這種方案進(jìn)行探索，除了可以應(yīng)對(duì)當(dāng)下疫情防控的“停課不停學(xué)”外，更重要的是希望能總結(jié)出一套能隨時(shí)拿出應(yīng)對(duì)疫情、霧霾、暴風(fēng)雪等惡劣自然條件下，常態(tài)化實(shí)施的“停課不停學(xué)”解決方案。利用延期開學(xué)的這段寶貴時(shí)光，加快全體教師在線教學(xué)技能的專業(yè)成長(zhǎng)。

馬夢(mèng)陶：基于上述的認(rèn)識(shí)，我們?cè)陂_課前整合學(xué)校優(yōu)秀教師力量，對(duì)教師提出明晰具體的要求，一方面加強(qiáng)設(shè)備使用培訓(xùn)，熟練運(yùn)用直播模式加強(qiáng)師生互動(dòng);更重要是強(qiáng)化教研組、年級(jí)組集體備課，教師結(jié)成互助對(duì)子，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，精心準(zhǔn)備每一堂線上教學(xué)，保證線上教學(xué)不打折扣。同時(shí)學(xué)校行政人員加入到每個(gè)班級(jí)群隨時(shí)聽課，了解教師線上教學(xué)情況，給以及時(shí)的跟進(jìn)指導(dǎo)，最大程度將教學(xué)管理落到實(shí)處。

劉鵬：我們西安交大韓城學(xué)校提出“空中課堂”在線教學(xué)三原則：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、技術(shù)支撐、資源整合，制定了科學(xué)翔實(shí)的教學(xué)及糾錯(cuò)講練方案，讓廣大學(xué)生線上知新、線下鞏固，效率倍增。

記者：據(jù)了解，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在“停課不停學(xué)”開展初期面臨著硬件支撐問(wèn)題，也受到很高的關(guān)注，請(qǐng)您介紹一下貴校所面臨的問(wèn)題和解決之道。

楊安平：我們寧強(qiáng)縣鐵鎖關(guān)初級(jí)中學(xué)，面臨的是在農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)硬件條件落后、家長(zhǎng)支持嚴(yán)重缺失、學(xué)生自主學(xué)習(xí)力差異較大的困境下，如何融合各方智慧和力量，盡力提高在線教學(xué)的有效性。

對(duì)此，我們首先凝聚共識(shí)，通過(guò)視頻會(huì)議、在線交流等方式，幫助教師、學(xué)生、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，克服畏難情緒，明確特殊時(shí)期“非?！睂W(xué)習(xí)的意義，達(dá)成共同目標(biāo)愿景;第二，綜合研判，對(duì)疫情發(fā)展形勢(shì)、上級(jí)政策指示、教師信息素養(yǎng)、學(xué)生家庭現(xiàn)狀等進(jìn)行調(diào)研、分析，及時(shí)調(diào)整疫情防控和教學(xué)管理策略;第三，精準(zhǔn)施策，在學(xué)校的統(tǒng)籌引導(dǎo)下，教師各顯神通，因人因需制定教學(xué)方案，分級(jí)分類實(shí)施線上教學(xué)，努力讓每位學(xué)生都能有課上、學(xué)得好;第四，強(qiáng)化督導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)教研部門深入班級(jí)跟蹤指導(dǎo)，了解教與學(xué)的現(xiàn)狀，幫助解決困惑，同時(shí)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的督促指導(dǎo)作用，家校合力，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正落到實(shí)處。

王靜：我所在的禮泉縣城關(guān)鎮(zhèn)皇甫小學(xué)，是一所基層農(nóng)村小學(xué)，教育理念相對(duì)城里的小學(xué)來(lái)說(shuō)比較落后，學(xué)生的家庭教育意識(shí)、家庭教育方式和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解、配合，這些問(wèn)題，在開展停課不停學(xué)期間，更加凸顯出來(lái)。

如何排除老師的畏難情緒？適應(yīng)線上教學(xué)，讓直播課堂成為教師學(xué)習(xí)提高的契機(jī)，讓老師們?cè)阢@研和琢磨中高質(zhì)量地完成線上教學(xué)。學(xué)校第一時(shí)間組織網(wǎng)上培訓(xùn)，學(xué)習(xí)直播軟件的使用，在全體教師開播之前，校長(zhǎng)直播，做了題為《線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足以及應(yīng)對(duì)策略》的微講座，把線上教學(xué)會(huì)存在的問(wèn)題提前和老師們分享，提前排查和解決網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題、電子設(shè)備的問(wèn)題、直播技術(shù)的問(wèn)題，提出線上教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，帶著問(wèn)題和思考開始教學(xué)實(shí)踐。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，開播第一課我們做到了，課前預(yù)習(xí)扎實(shí)，軟件使用熟練，課中互動(dòng)充分，時(shí)間把握得當(dāng)，作業(yè)布置、展示講評(píng)扎實(shí)有效。教研先行，培訓(xùn)先行，排解了教師的畏難情緒，把問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)，嘗到了成功的喜悅，線上授課得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，進(jìn)行得特別順利。

虞先龍：在開展停課不停學(xué)期間，我們商南縣十里坪鎮(zhèn)九年制學(xué)校面臨最大的困難是：農(nóng)村的師生們流量少，沒(méi)網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)沒(méi)信號(hào)，手機(jī)卡，沒(méi)電腦，不會(huì)用，老年機(jī)等因素，這就給農(nóng)村的教師提出了更高的挑戰(zhàn)，能不能用最少的流量，達(dá)到最高的效率？這是我們要解決的問(wèn)題！

作為校長(zhǎng)，我首先想到是需要有一個(gè)平臺(tái)，把所有的教師、學(xué)生攏在一起，不能像一盤散沙，最后經(jīng)過(guò)反復(fù)商量，用釘釘軟件，建立框架結(jié)構(gòu)，先把教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都融入到這個(gè)平臺(tái)上來(lái)。釘釘這個(gè)軟件就像是我們網(wǎng)上的學(xué)校，在這上面我們可以對(duì)全校師生進(jìn)行健康上報(bào)、召開視頻會(huì)議、發(fā)公告、做計(jì)劃，聽評(píng)課、教研活動(dòng)，直播課堂、專題教育、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等在線教學(xué)，對(duì)沒(méi)信號(hào)的學(xué)生，教師通過(guò)打固定電話進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)于機(jī)子卡和用老年機(jī)的學(xué)生，通過(guò)發(fā)短信，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在線上教學(xué)使教師的備課力度更大了。為了使線上教學(xué)達(dá)到更好的效果，我每天都要進(jìn)行在線聽課，反饋，周總結(jié)，及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)教師上課的積極性，使得線上教學(xué)有序開展。

記者：這段特殊的經(jīng)歷，給您在學(xué)校管理方面帶來(lái)哪些思考？

張同光：2020年春季這場(chǎng)疫情讓每個(gè)人的人生都有了一次特殊的經(jīng)歷，并經(jīng)受了特別的洗禮，也帶來(lái)了諸多的思考。在學(xué)校管理上給我們帶來(lái)了新的課題：其一，如此嚴(yán)重的“突發(fā)公眾衛(wèi)生災(zāi)難”若發(fā)生在正常的教育教學(xué)時(shí)期，學(xué)校如何將感染風(fēng)險(xiǎn)降到最低。學(xué)校應(yīng)急預(yù)案一定要經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，“應(yīng)急管理機(jī)制”需經(jīng)政府職能部門指導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)校的專業(yè)技術(shù)人員（校醫(yī)、保健教師）應(yīng)具備專業(yè)防疫技術(shù)和素養(yǎng)。

其二，教育教學(xué)始終將受眾對(duì)象、師生健康放在第一位，敬畏生命，珍愛生命。將生命教育、生活教育、生存教育、生涯教育貫穿于學(xué)校教育的始終。第三，加強(qiáng)學(xué)生公共衛(wèi)生管理，內(nèi)部衛(wèi)生清潔消毒工作制度化，充分利用社會(huì)資源，與衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)主動(dòng)溝通，形成協(xié)同機(jī)制，為師生健康保駕護(hù)航。

肖靜：漢濱小學(xué)是一所新建校，根據(jù)校情，學(xué)校管理有三點(diǎn)思考和行動(dòng)方向：資源管理方面，包括課程資源、場(chǎng)館建設(shè)、功能性區(qū)域建設(shè)、資金管理等。課程資源在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，情緒管理、時(shí)間管理、生命教育、公共安全、全球共同體意識(shí)等課程可以跨學(xué)科教育，與德育活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)整合，加大教育占比，個(gè)人素養(yǎng)教育和社科知識(shí)教育應(yīng)該是未來(lái)人才的雙翼。在功能性場(chǎng)館、部室的建設(shè)中，因?qū)W校建筑面積不足的問(wèn)題，一直未完全滿足教學(xué)需求，通過(guò)疫情，這次各行各業(yè)云資源的快速建設(shè)，學(xué)校的空間也可以利用網(wǎng)絡(luò)跨越物質(zhì)界線，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的共享。在資金管理上，我們應(yīng)該怎樣規(guī)劃？投入哪些教育資源、設(shè)施設(shè)備才是有價(jià)值的，是未來(lái)教育所必需的？

教師發(fā)展方面。資源共享不僅減輕了學(xué)校和教師的錄播壓力，也讓老師們有了更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考;名師共享不僅保證了課程質(zhì)量，更讓縮小城鄉(xiāng)差距的夢(mèng)想在一夜之間得到實(shí)現(xiàn)。這種類似于OMO商業(yè)模式的全時(shí)空教學(xué)模式，也讓教師的分工方式出現(xiàn)變革，教師不能只當(dāng)知識(shí)的搬運(yùn)工，骨干教師在未來(lái)教育中將得到更全面的發(fā)展，成長(zhǎng)型教師的發(fā)展目標(biāo)不再單一，未來(lái)學(xué)校在教師的職業(yè)發(fā)展和管理上絕不是簡(jiǎn)單的用人所長(zhǎng)、分層規(guī)劃。

學(xué)生評(píng)價(jià)方面。短短的兩個(gè)月，從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)云課堂的不知所措到有序有效，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力也有了分化。當(dāng)我們思考未來(lái)教育時(shí)，未來(lái)社會(huì)也已悄悄到來(lái)，用分?jǐn)?shù)單一評(píng)價(jià)的孩子怎樣行走于多元的未來(lái)社會(huì)，可操作的多元評(píng)價(jià)需要我們立即行動(dòng)起來(lái)，逐步完善。

郗莉：有三點(diǎn)思考和體會(huì)：一種積極的狀態(tài)。在學(xué)校管理方面，無(wú)論遇到什么困難，我需要靜下心來(lái)，積極思考、積極構(gòu)建、積極落實(shí)、積極實(shí)踐、積極反思改進(jìn)，問(wèn)題總有解決的辦法。

一種合理的站位。這段特殊的經(jīng)歷，使我再次堅(jiān)定，學(xué)校所有事情的決定及落實(shí)，我們需要站在兒童的視角，站在適合師生共生共長(zhǎng)的角度去思考、去實(shí)踐。

一種耐心的等待。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，我真正感受到師生的一種成長(zhǎng)。從剛開始的手足無(wú)措到充滿欣喜的接觸，從充滿興趣到遇到瓶頸，從堅(jiān)持不懈到得心應(yīng)手，每個(gè)人都在這個(gè)特殊的時(shí)刻成長(zhǎng)。

王靜：首先，真切地體會(huì)到學(xué)校管理中要有“預(yù)設(shè)”。管理者要有前瞻性，做好引領(lǐng)者，為教育教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)掃清障礙，保障教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，消除雜音，堅(jiān)定信心，明確方向。其次，學(xué)校管理中要有“生成”。管理者要細(xì)心觀察，做好傾聽者、發(fā)現(xiàn)者，才能做好“掌舵人”。

馬夢(mèng)陶：一是充分利用線上教學(xué)這一契機(jī)，強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)和提高教師信息化技能與課堂教學(xué)深度融合的能力，為更好適應(yīng)已經(jīng)開始的信息化教育做好全面準(zhǔn)備。二是疫情期間線上教學(xué)對(duì)教師職業(yè)道德和適應(yīng)、創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，成為今后我們持續(xù)加強(qiáng)師德建設(shè)和招聘教師的重要依據(jù)。三是學(xué)校在重特大社會(huì)和自然事件中把握教育契機(jī)、獲取和利用教育資源、創(chuàng)新教育形式、發(fā)揮教育職能、做出教育貢獻(xiàn)的敏銳性、主動(dòng)性、有效性需要建立管理者和教師聯(lián)動(dòng)的應(yīng)對(duì)機(jī)制。四是在家校結(jié)合方面開展更為科學(xué)、有效、豐富的嘗試，明確家校教育職責(zé)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化家長(zhǎng)教育孩子的責(zé)任心，真正發(fā)揮好家庭教育在孩子成長(zhǎng)中不可或缺的重要作用。