職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧的路徑方法探索

萬(wàn)山

現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。充分發(fā)揮職業(yè)教育傳技于人、促進(jìn)就業(yè)的作用，對(duì)貧困家庭的孩子施以“授人以漁”，使其順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，則能夠達(dá)到“職教一人、就業(yè)一個(gè)、脫貧一家”的目的。2013年11月，習(xí)近平總書記在湖南省花垣縣十八洞村考察扶貧開(kāi)發(fā)工作時(shí)，首次“精準(zhǔn)扶貧”概念，要求扶貧工作要變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，應(yīng)充分整合自身辦學(xué)資源和校企合作資源，以行之有效的職教精準(zhǔn)扶貧模式和實(shí)施路徑，助力貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)、全面小康。

1 職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)實(shí)意義

消除貧困，改善民生，實(shí)現(xiàn)共同富裕，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求。十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央把脫貧攻堅(jiān)擺在治國(guó)理政突出位置，在全國(guó)范圍全面打響了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。習(xí)近平同志就加大力度推進(jìn)扶貧開(kāi)發(fā)提出了“四個(gè)切實(shí)”的具體要求，系統(tǒng)提出了“五個(gè)一批”和“六個(gè)精準(zhǔn)”的扶貧開(kāi)發(fā)重要戰(zhàn)略思想，指出要通過(guò)推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，發(fā)展社會(huì)事業(yè)，打好扶貧開(kāi)發(fā)攻堅(jiān)戰(zhàn)，不斷打通民生保障和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相得益彰的路子。

助推脫貧攻堅(jiān)和全面小康是新時(shí)代賦予教育特別是職業(yè)教育的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)重要職責(zé)的職業(yè)教育，其造血式扶貧的直接作用更為顯著。以貴州為例，貴州農(nóng)村貧困面大、貧困人口多、貧困程度深，是全國(guó)扶貧攻堅(jiān)任務(wù)最為艱巨的省份之一，截至2018年底，全省仍有155萬(wàn)貧困人口，其中深度貧困地區(qū)貧困人口91.62萬(wàn)人，占全省剩余貧困人口的59%。對(duì)于貴州大多數(shù)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)接受職業(yè)教育，培養(yǎng)精益求精的職業(yè)精神，樹(shù)立自強(qiáng)不息的拼搏精神，掌握扎實(shí)的技術(shù)技能，找到適合自己的就業(yè)崗位或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，是有效阻斷貧困代際傳遞、挖掉“窮根”的治本之策，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，職業(yè)院校具有技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)的資源優(yōu)勢(shì)，可以為貧困地區(qū)開(kāi)展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，助推地方脫貧攻堅(jiān)。

2 職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧的重點(diǎn)難點(diǎn)

近幾年來(lái)，職業(yè)院校通過(guò)落實(shí)資助政策、人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、黨建扶貧等方式積極投身扶貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)，做了不少的工作，取得了一定成效，但也不同程度存在以下不足：不少職業(yè)院校未把職教扶貧工作擺在學(xué)校建設(shè)發(fā)展的突出位置予以推進(jìn)，扶貧意識(shí)和重視程度還需進(jìn)一步增強(qiáng);一些職業(yè)院校的職教扶貧工作缺乏整體規(guī)劃、精準(zhǔn)實(shí)施和系統(tǒng)管理，校內(nèi)職教扶貧工作涉及的部門和單位較多，各塊之間信息溝通不暢，運(yùn)行時(shí)有各自為政、單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，未形成系統(tǒng)化、規(guī)范化和精細(xì)化的管理;職教扶貧的形式和方法較為單一，舉措和辦法不多;對(duì)貧困生的培養(yǎng)重技能、輕志氣，在扶思想、扶觀念、扶信心等扶志方面重視還不到位，缺乏持久的有效舉措。

分析總結(jié)當(dāng)前職業(yè)院校扶貧工作的不足，筆者認(rèn)為有效推進(jìn)職教扶貧工作，必須重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：一要解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，院校領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教職工要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和使命感，把教育扶貧作擺作為事業(yè)發(fā)展的重中之重，責(zé)無(wú)旁貸地積極投身到職教扶貧工作;二要解決精準(zhǔn)實(shí)施問(wèn)題，在扶貧規(guī)劃、扶貧對(duì)象、扶貧路徑和綜合保障等方面都要體現(xiàn)精細(xì)準(zhǔn)確，聚焦于真正貧困的學(xué)生，做到真扶貧、扶真貧，才能確保取得實(shí)實(shí)在在的效果;三要解決系統(tǒng)性的問(wèn)題，以往更多的是注重資助環(huán)節(jié)，保障貧困生不因貧而失學(xué)即可，但在培養(yǎng)和就業(yè)等環(huán)節(jié)沒(méi)有專門針對(duì)貧困生的有力舉措;四是解決貪大求全效果不佳的問(wèn)題，扶貧工作涉及方方面面，作為職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持“有所為、有所不為”、“盡力而為、量力而行”，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和資源，通過(guò)“雙扶一傳”（即扶志、扶智和傳技），實(shí)施“輸血式”和“造血式”相結(jié)合、以“造血式”為主的扶貧。

3 職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧的基本思路

在脫貧攻堅(jiān)決戰(zhàn)決勝之年，職業(yè)院校應(yīng)深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于扶貧工作的系列重要論述，按照“發(fā)展教育脫貧一批”的要求，發(fā)揮職業(yè)教育脫貧致富直通車作用，充分利用職業(yè)教育各類資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)融入扶貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)，堅(jiān)持培養(yǎng)和培訓(xùn)并舉、輸血式扶貧和造血式扶貧并重，探索“廣資助+塑品格+傳技能+促就業(yè)+實(shí)幫扶”的職教精準(zhǔn)扶貧模式，在加大資助保障力度的前提下，把貧困生培養(yǎng)成為具有良好品格、職業(yè)精神和扎實(shí)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以高質(zhì)量的就業(yè)、高水平的培訓(xùn)和動(dòng)真格的幫扶，助推貧困家庭脫貧致富。

一是構(gòu)建集招生、資助、培養(yǎng)、就業(yè)和培訓(xùn)為一體的高職院校精準(zhǔn)扶貧體系，以較高質(zhì)量的就業(yè)促進(jìn)貧困生家庭脫貧。要加大對(duì)建檔立卡戶貧困生的招生和資助力度，擴(kuò)大貧困生招生規(guī)模，全面落實(shí)貧困在校生的資助政策;要加大對(duì)建檔立卡戶貧困生的培養(yǎng)力度，增強(qiáng)貧困生的自信心、職業(yè)素質(zhì)、技能水平和就業(yè)能力;要加大對(duì)建檔立卡戶貧困生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，確保貧困生達(dá)到100%的就業(yè)率，薪酬明顯高于學(xué)校畢業(yè)生的平均水平;要加大對(duì)貧困地區(qū)的技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，提升貧困地區(qū)勞動(dòng)力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二是探索多元化的“校農(nóng)結(jié)合”有效途徑，將學(xué)校農(nóng)產(chǎn)品需求導(dǎo)向與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整相對(duì)接，將學(xué)校智力資源優(yōu)勢(shì)與農(nóng)村技術(shù)技能需求相對(duì)接，助推農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命和鄉(xiāng)村振興?！靶＾r(nóng)結(jié)合”是貴州省深入推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的創(chuàng)新舉措和重要突破口，要充分借鑒貴州各地各校的有效做法，通過(guò)勞動(dòng)力技能轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、引企幫扶、產(chǎn)業(yè)培扶、農(nóng)村電商、農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷對(duì)接等多種途徑，提高當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促使當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品銷路暢通、農(nóng)戶收入有所增加，實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)校食堂需求與促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的有機(jī)結(jié)合、發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)與提高農(nóng)業(yè)效益的有機(jī)結(jié)合。

4 職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧的路徑方法

實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必須系統(tǒng)思考、綜合施策、統(tǒng)籌推進(jìn)、有序?qū)嵤?。借鑒當(dāng)前的一些做法，筆者認(rèn)為，“廣資助+塑品格+傳技能+促就業(yè)+實(shí)幫扶”的職教精準(zhǔn)扶貧模式，可通過(guò)“6+2”的路徑與方法來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，即：實(shí)施精準(zhǔn)規(guī)劃、精準(zhǔn)招生、精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)就業(yè)、精準(zhǔn)服務(wù)“6個(gè)精準(zhǔn)”和搭建校農(nóng)結(jié)合平臺(tái)、政校企精準(zhǔn)培養(yǎng)平臺(tái)“2個(gè)平臺(tái)”。6個(gè)精準(zhǔn)中，精準(zhǔn)規(guī)劃是實(shí)施職教精準(zhǔn)扶貧的頂層設(shè)計(jì)、總體要求和規(guī)劃計(jì)劃;精準(zhǔn)招生、精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)就業(yè)等4個(gè)精準(zhǔn)是培養(yǎng)建檔立卡戶貧困生的具體舉措，環(huán)環(huán)相扣、互為聯(lián)系、遞進(jìn)推進(jìn)，形成了一體化的培養(yǎng)鏈條;精準(zhǔn)服務(wù)是面向職業(yè)院校扶貧點(diǎn)的具體幫扶舉措。2個(gè)平臺(tái)中，校農(nóng)結(jié)合平臺(tái)是職業(yè)院校精準(zhǔn)服務(wù)扶貧點(diǎn)的重要載體;政校企精準(zhǔn)培養(yǎng)平臺(tái)是整合當(dāng)?shù)卣?、大中型企業(yè)和職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)資源，以訂單模式共同培養(yǎng)貧困生，使其順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

4.1實(shí)施精準(zhǔn)規(guī)劃

按照國(guó)家、地方有關(guān)扶貧攻堅(jiān)和職業(yè)教育的政策，結(jié)合職業(yè)院校自身優(yōu)勢(shì)和實(shí)際，研究制定職業(yè)院校本校精準(zhǔn)扶貧實(shí)施方案，從目標(biāo)任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、人員配備、扶貧內(nèi)容、進(jìn)度安排、操作方法、經(jīng)費(fèi)投入和制度保障等方面科學(xué)規(guī)劃職教精準(zhǔn)扶貧工作，探索建立職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧長(zhǎng)效機(jī)制，細(xì)化落實(shí)建檔立卡戶貧困生的招生、資助、培養(yǎng)、就業(yè)等工作，細(xì)化落實(shí)對(duì)有關(guān)貧困地區(qū)勞動(dòng)力的技能培訓(xùn)工作，細(xì)化落實(shí)對(duì)口幫扶地區(qū)的黨建扶貧、“校農(nóng)合作”等工作，有計(jì)劃、有步驟地系統(tǒng)推進(jìn)職教精準(zhǔn)扶貧工作。

4.2實(shí)施精準(zhǔn)招生

加大職業(yè)教育招生宣傳，結(jié)合當(dāng)?shù)刂懈呗殞W(xué)生的招生政策，專門制定職業(yè)院校面向貧困生的招生簡(jiǎn)章，摸清生源地貧困生底數(shù)，向貧困地區(qū)學(xué)生宣傳精準(zhǔn)扶貧政策、職業(yè)教育政策、學(xué)校的教育教學(xué)管理，引導(dǎo)更多的貧困家庭學(xué)生主動(dòng)接受職業(yè)教育。擴(kuò)大貧困生招生計(jì)劃，高職院校應(yīng)向省級(jí)招生部門爭(zhēng)取對(duì)建檔立卡戶貧困生多投放招生計(jì)劃，在分類招生中同等條件優(yōu)先錄取建檔立卡戶貧困生，或設(shè)立高職（?？疲┴毨鷮ｍ?xiàng)計(jì)劃，盡可能地多招收建檔立卡戶貧困生，并主動(dòng)對(duì)接貧困地區(qū)縣級(jí)地方政府、教育部門和中職學(xué)校，采取聯(lián)合辦學(xué)方式，搭建中高職銜接“立交橋”。為貧困考生提供人性化考試服務(wù)，針對(duì)建檔立卡戶貧困考生相對(duì)集中的貧困地區(qū)，在高職分類招生考試工作中，采取“送考上門”或者“接考（生）進(jìn)?！钡确绞浇鉀Q考生考試難的問(wèn)題，并可采取冠名組建職教精準(zhǔn)扶貧班的方式，為這些學(xué)生提供職業(yè)教育，進(jìn)行集中培養(yǎng)，讓他們?cè)鷮?shí)掌握一技之長(zhǎng)。

4.3實(shí)施精準(zhǔn)資助

貧困學(xué)生招進(jìn)來(lái)后，職業(yè)院校要按照“應(yīng)助盡助”的原則，采取多渠道、多形式、立體式的資助，做大助學(xué)的“蛋糕”，才能真正做到不讓一個(gè)學(xué)生因貧失學(xué)，不讓一個(gè)學(xué)生因?qū)W返貧。首先，全面落實(shí)國(guó)家的普惠政策和地方政府的各項(xiàng)資助政策，并在學(xué)校的相關(guān)收入中，每年提取一定比例資金用于校內(nèi)資助，以此資助一些雖享受了國(guó)家普惠政策但經(jīng)濟(jì)仍較為困難的建檔立卡戶貧困生、非建檔立卡戶的其他貧困生和家庭突發(fā)重大變故致貧的學(xué)生等。其次，職業(yè)院校要為建檔立卡戶貧困在校生積極創(chuàng)造條件，幫助聯(lián)系或提供較多的校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)貧困學(xué)生在學(xué)有余力的前提下自立自強(qiáng)，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取收入和積累工作經(jīng)驗(yàn)。第三，在實(shí)施上述幫扶方案后，職業(yè)院校還可利用校企合作資源，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金，引導(dǎo)一些富有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)共同資助貧困學(xué)生，合力幫助貧困學(xué)生解決實(shí)際困難和順利完成學(xué)業(yè)。

4.4實(shí)施精準(zhǔn)培養(yǎng)

培養(yǎng)環(huán)節(jié)是落實(shí)“志智雙扶”的重要抓手，也是對(duì)職業(yè)院校貧困學(xué)生塑品格、傳技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段的大多數(shù)貧困問(wèn)題，表面看是物質(zhì)性貧困，實(shí)質(zhì)性根源卻思想上貧困，主要是缺乏“人窮志不窮”的自強(qiáng)精神和改變貧困現(xiàn)狀的知識(shí)和能力。職業(yè)院校要針對(duì)就讀貧困學(xué)生量身定制專門的培養(yǎng)方案，做到“一生一策”、“多生多策”，根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和能力水平，著重培養(yǎng)貧困生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使他們成為德技兼?zhèn)?、自立自?qiáng)、陽(yáng)光自信、感恩社會(huì)、人生出彩、具有強(qiáng)烈脫貧致富意愿的技術(shù)技能型人才。職業(yè)院校的教務(wù)、學(xué)生、就業(yè)等部門要聯(lián)合成立貧困生成長(zhǎng)培養(yǎng)工作組，對(duì)貧困生的學(xué)業(yè)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等方面制定工作方案，建立建檔立卡戶貧困生成長(zhǎng)記錄檔案，在校期間全過(guò)程記載建檔立卡戶貧困生的成長(zhǎng)歷程，加強(qiáng)對(duì)建檔立卡戶貧困生的心理健康教育和輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立樂(lè)觀向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的人生觀。職業(yè)院校要建立教職工對(duì)口幫扶建檔立卡戶貧困生制度，采取“一對(duì)一”、“一對(duì)多”的幫扶模式，在思想、生活、學(xué)習(xí)、擇業(yè)等方面對(duì)建檔立卡戶貧困生給予幫助和指導(dǎo)，積極引導(dǎo)和激勵(lì)他們成長(zhǎng)成才。

4.5實(shí)施精準(zhǔn)就業(yè)

職業(yè)院校要制訂貧困生就業(yè)指導(dǎo)方案，對(duì)在校生實(shí)施全員、全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)師要根據(jù)貧困生的思想品格、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、技能水平等，給予就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，向?qū)W生傳授就業(yè)面試技巧，引導(dǎo)貧困生選擇適合自己的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位;加強(qiáng)建檔立卡戶貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為貧困學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)和鋪設(shè)成才之路。深化產(chǎn)教融合、校企合作、校校合作，加大訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)力度，以“招生即招工、上學(xué)即上班、畢業(yè)即就業(yè)”的方式，優(yōu)先解決貧困生就業(yè);加大就業(yè)崗位推送力度，在畢業(yè)推薦時(shí)對(duì)貧困生進(jìn)行政策傾斜，為貧困畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，推薦薪金高的崗位給貧困生優(yōu)先就業(yè);與應(yīng)用型本科高校實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)，架設(shè)高職--本科“立交橋”，暢通貧困生的升學(xué)通道，使建檔立卡戶貧困生就業(yè)及升學(xué)率達(dá)到100%，就業(yè)薪酬明顯高于全校畢業(yè)生平均水平。

4.6實(shí)施精準(zhǔn)服務(wù)

充分利用職業(yè)院校的人才、技術(shù)、資金等各類教育資源優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村和群眾做好黨建扶貧、政策宣傳、資金扶持、捐資助學(xué)、技術(shù)服務(wù)等相關(guān)服務(wù)，助推地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，帶動(dòng)農(nóng)戶脫貧致富。依托職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地、協(xié)同創(chuàng)新中心、大師工作室、技能鑒定所、社會(huì)培訓(xùn)和繼續(xù)教育等平臺(tái)，采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，面向?qū)诜鲐汓c(diǎn)或有關(guān)貧困地區(qū)，開(kāi)展“生產(chǎn)技能+文化基礎(chǔ)”的農(nóng)民學(xué)歷繼續(xù)教育工程、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)、農(nóng)村電商培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等，提高貧困地區(qū)勞動(dòng)力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。服務(wù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動(dòng)職業(yè)院校建設(shè)一批精準(zhǔn)服務(wù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的涉農(nóng)專業(yè)，大力培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)人才、經(jīng)營(yíng)人才、創(chuàng)業(yè)人才和新型農(nóng)民。涉農(nóng)類職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)類科研單位、涉農(nóng)企業(yè)合作，推進(jìn)資源開(kāi)放共享與服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)涉農(nóng)技術(shù)研發(fā)攻關(guān)，加快轉(zhuǎn)化適用農(nóng)業(yè)科研成果，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，提升農(nóng)業(yè)科技競(jìng)爭(zhēng)力。

4.7搭建“校農(nóng)結(jié)合”平臺(tái)

“校農(nóng)結(jié)合”是以學(xué)校食堂農(nóng)產(chǎn)品需求為導(dǎo)向，通過(guò)購(gòu)買貧困地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品引導(dǎo)農(nóng)民調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品供銷結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)銷精準(zhǔn)對(duì)接、校農(nóng)互利共贏、助推農(nóng)村脫貧，是貴州教育精準(zhǔn)扶貧的創(chuàng)舉。職業(yè)院校要深入對(duì)口幫扶地區(qū)，精準(zhǔn)掌握幫扶點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、資源稟賦和農(nóng)產(chǎn)品狀況，協(xié)調(diào)相關(guān)部門及機(jī)構(gòu)為貧困地區(qū)搭建適合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的通道，組織學(xué)校食堂、職工采買扶貧點(diǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品，讓學(xué)校后勤市場(chǎng)與貧困地區(qū)、貧困戶精準(zhǔn)對(duì)接，把學(xué)校食堂農(nóng)產(chǎn)品采購(gòu)權(quán)優(yōu)先讓給貧困戶，通過(guò)穩(wěn)定采購(gòu)貧困地區(qū)生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品來(lái)促進(jìn)農(nóng)業(yè)合作社和種養(yǎng)殖基地發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展興旺，帶動(dòng)貧困戶增收脫貧。同時(shí)，職業(yè)院校要嚴(yán)把食品安全關(guān)，確保學(xué)校后勤及校園的安全穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)銷精準(zhǔn)對(duì)接、校農(nóng)互利共贏。要利用學(xué)校電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，幫助扶貧點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村電商，借助學(xué)?！半p創(chuàng)”基地等平臺(tái)，將扶貧點(diǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品及相關(guān)特色產(chǎn)品上網(wǎng)銷售，實(shí)現(xiàn)收入增加達(dá)到脫貧目的。