利用本土資源豐富幼兒園課程

奚鈺池

幼兒園階段是幼兒的啟蒙階段。豐富多彩的幼兒園課程能夠使幼兒的行為、思想、情感和精神受到全方位的影響，為幼兒的潛力激發(fā)與健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。幼兒園的課程來自于文化，而將本土資源融入幼兒園課程之中，能夠有效豐富課程內(nèi)容，使之更加貼近幼兒的生活實(shí)際，有效滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。本土資源的融入，能夠從現(xiàn)實(shí)與精神雙重角度幫助幼兒建立與本土文化的聯(lián)系，使得幼兒在地方課程上更好地接受本土文化的影響和熏陶，豐富幼兒的精神世界并樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。筆者所在幼兒園基于江蘇省啟東市多樣的本土資源，構(gòu)建了具有濃郁地方特色的課程資源。現(xiàn)就如何利用本土資源豐富幼兒園課程的策略展開分析。

本土資源引入課程建設(shè)的意義

本土資源包括幼兒園、家庭和社區(qū)周邊的自然環(huán)境、生活環(huán)境、人文環(huán)境，以及與之相關(guān)的物質(zhì)資源、文化資源與精神財(cái)富，這些資源能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生教育功能。利用本土資源構(gòu)建具有濃郁地方特色的幼兒園課程，可以作為統(tǒng)一課程的有效補(bǔ)充，使得幼兒園課程呈現(xiàn)生活化發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，為幼兒園教育發(fā)展提供必要支持。

有助于傳承與弘揚(yáng)本土文化 中國(guó)地大物博且歷史悠久，不同地區(qū)的文化特色存在著明顯差異，這也共同構(gòu)成了我國(guó)多姿多彩的文化特征。有效利用本土文化資源推動(dòng)課程建設(shè)，能夠使幼兒園課程更加貼近社會(huì)與生活，為幼兒提供符合其成長(zhǎng)背景的活動(dòng)空間，幼兒能夠更好地接受本土文化熏陶，進(jìn)而傳承和弘揚(yáng)本土文化。筆者所在的幼兒園確定了“小小農(nóng)場(chǎng)娃，田園生活樂”的活動(dòng)主題，幫助幼兒更好地了解家鄉(xiāng)豐富的自然資源和多樣化的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)，各種充滿童真童趣的活動(dòng)使得幼兒從小去接觸和感受地方文化的精髓，發(fā)自內(nèi)心地喜愛本土文化，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

有助于激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛 親身經(jīng)歷是幼兒獲取信息并積累經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。舉辦本土文化教育活動(dòng)，能夠讓幼兒通過聽、說、看、玩等方式，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)豐富的自然資源和人文資源，感受本土文化的特征與價(jià)值，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。利用本土資源展開幼兒園課程建設(shè)，能夠?yàn)橛變禾峁└嗵剿?、?shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師帶領(lǐng)幼兒從不同視角感受家鄉(xiāng)之美，同時(shí)也讓幼兒親身參與到家鄉(xiāng)建設(shè)活動(dòng)之中，在幼兒心中播下熱愛家鄉(xiāng)的種子，有助于激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

有助于推動(dòng)幼兒全面健康成長(zhǎng) 幼兒的思維特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)方式，而親身參與和親自體驗(yàn)則能保證幼兒的學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。利用本土資源展開幼兒園課程建設(shè)，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的感官;而動(dòng)手操作、語言表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)等方式的融入，能夠使得幼兒主題參與性得到充分保障和激發(fā)，在實(shí)際操作過程中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。趣味是幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)的首要需求，也是保證幼兒持續(xù)參與的根本。筆者幼兒園利用本土資源帶領(lǐng)幼兒探索田園秘密，幼兒們對(duì)親身參與到種植等活動(dòng)之中興趣濃厚，這也為其全面健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)施策略與創(chuàng)新

利用本地資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容 幼兒的生活根植于他所生長(zhǎng)的環(huán)境，自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境都會(huì)對(duì)幼兒的行為與心理產(chǎn)生潛移默化的影響。日常生活是本土資源的最直觀呈現(xiàn)，幼兒教育者需要充分挖掘本地資源，明確教學(xué)過程中能夠運(yùn)用的本地資源是教師必須要解決的問題;符合幼兒需求和教育需求的本地資源，能夠讓教育活動(dòng)更為多元。教育回歸生活，幼兒回歸自然，這是全新幼兒教育理念發(fā)展后的成果。筆者的幼兒園地處崇明島北端，這里是知名的綠色蔬菜種植基地，這也為本園提供了豐富多樣的教育資源。通過課程引入，能夠讓幼兒參與到蔬菜種植的各個(gè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“擁抱田園、親近自然”的教育目的。

科學(xué)改造教育，創(chuàng)新課程管理 生活化的幼兒教育課程，能夠讓幼兒隨時(shí)隨地參與到教育之中，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：幼兒園一日生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，都應(yīng)該成為幼兒發(fā)展的寶貴契機(jī)。教師要洞察各個(gè)環(huán)節(jié)能夠給幼兒帶來的影響，有效發(fā)揮生活化教育價(jià)值與作用，堅(jiān)持以游戲作為幼兒園教育的核心，使得幼兒能夠在本土課程中得到足夠的自由空間，通過多樣化的游戲獲得以及生活化的學(xué)習(xí)方式，使得幼兒可以獲得更多的參與機(jī)會(huì)和表達(dá)機(jī)會(huì)。例如，在課程管理之中，筆者積極開展了創(chuàng)新管理，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)制定管理規(guī)則，促使幼兒實(shí)現(xiàn)自主管理與自主服務(wù)。

積極推進(jìn)游戲活動(dòng)，發(fā)揮本地資源作用 本土資源的物品與材料蘊(yùn)含了認(rèn)知元素，這些材料能夠?yàn)橛螒蚧顒?dòng)的開展創(chuàng)造良性空間。在課程設(shè)計(jì)過程中，教師既要關(guān)注自己能夠利用的本土資源材料，也要引導(dǎo)幼兒參與到材料收集與游戲創(chuàng)設(shè)之中，確保游戲能夠成為幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的有效載體。例如，利用園外種植基地、園內(nèi)種植基地、國(guó)內(nèi)飼養(yǎng)基地作為游戲保障，通過編織區(qū)、捆綁區(qū)、涂鴉區(qū)和玩水樂等區(qū)域的設(shè)置，引導(dǎo)幼兒參與多樣化的游戲活動(dòng)，在這個(gè)過程中幼兒們感受到田園生活的快樂。游戲活動(dòng)，能夠保證本土資源得到充分發(fā)揮，更加貼近幼兒生活，提升幼兒的參與積極性。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省啟東市啟隆幼兒園）