中國(guó)制造2025背景下工業(yè)工程 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

肖吉軍　韓輝　周清華

在中國(guó)制造2025戰(zhàn)略背景下，工業(yè)工程作為企業(yè)實(shí)施智能制造的強(qiáng)基工程專業(yè)，如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、國(guó)家需求，培養(yǎng)一流的工業(yè)工程應(yīng)用型人才，是值得深入探討的問(wèn)題，本文就中國(guó)制造2025背景下工業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，以桂林電子科技大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)為例，從專業(yè)培養(yǎng)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色和課程體系等方面，對(duì)工業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，提出的培養(yǎng)模式思路可供同類高校提供參考。

1引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著以智能制造為核心的信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)的廣泛滲透，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在孕育興起，全球科技革命呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)和特征，以智能化、綠色化、服務(wù)化為特征的新技術(shù)革命正在各個(gè)領(lǐng)域興起，對(duì)于制造領(lǐng)域產(chǎn)生了新的生產(chǎn)模式（大規(guī)模定制化生產(chǎn)）和產(chǎn)業(yè)形態(tài)（服務(wù)型制造）。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯，國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工格局正在重塑，在此背景下，我國(guó)提出了《中國(guó)制造2025》規(guī)劃，這是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)。圍繞著該目標(biāo)，中國(guó)制造2025提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人才為本”的五大基本方針，大力開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新技術(shù)的研發(fā)，在人工智能、航空航天設(shè)備、軌道交通和新能源等重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)技術(shù)突破，從而實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

在全球產(chǎn)業(yè)格局進(jìn)行重大調(diào)整以及我國(guó)制造業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時(shí)期，制造業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的巨大壓力，過(guò)去粗放型經(jīng)營(yíng)管理模式已無(wú)法滿足快節(jié)奏、高效率、高質(zhì)量的市場(chǎng)需求，在制造業(yè)中作為以優(yōu)化作業(yè)流程，提高生產(chǎn)效率為己任的工業(yè)工程需要作出適當(dāng)?shù)母母?，才能跟上制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。企業(yè)也越發(fā)重視并采用諸如供應(yīng)鏈管理、ERP和BPR等工業(yè)工程技術(shù)和方法，工業(yè)工程人才需求急劇增長(zhǎng)，工業(yè)工程這門(mén)學(xué)科遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。探究在中國(guó)制造2025時(shí)代背景下工業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，能為國(guó)內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供有力的改進(jìn)建議，使得工業(yè)工業(yè)人才培養(yǎng)能與時(shí)代發(fā)展同步，培養(yǎng)出符合新時(shí)代人才要求的應(yīng)用型工業(yè)工程人才。下面以桂林電子科技大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)為例，探討中國(guó)制造2025背景下工業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2 工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高校專業(yè)培養(yǎng)定位應(yīng)在學(xué)校的整體辦學(xué)思路、培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及專業(yè)發(fā)展歷史沿革的基礎(chǔ)上確定。

我校工業(yè)工程專業(yè)專業(yè)定位：秉承“工程+管理”學(xué)科交叉特色，服務(wù)國(guó)家智能制造戰(zhàn)略，助力廣西產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效，依托學(xué)校電子信息學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)面向現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)，具備工程技術(shù)與管理技能，致力于提高工業(yè)與服務(wù)系統(tǒng)效率的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和良好的人文素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)管理與工業(yè)工程領(lǐng)域的知識(shí)與方法，致力于提高生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)作效率，具有良好的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和一定的國(guó)際視野，能在工業(yè)與服務(wù)系統(tǒng)從事運(yùn)作管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。畢業(yè)5年左右有獲取中級(jí)職稱的能力，能成長(zhǎng)為技術(shù)骨干或管理中堅(jiān)人才。同時(shí)應(yīng)具備以下職業(yè)能力：

（1）掌握扎實(shí)與寬廣的工業(yè)工程知識(shí)、分析與管理能力，并用于對(duì)工業(yè)與服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)作效率改善;

（2）能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，具備承擔(dān)生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)效率、質(zhì)量、成本和環(huán)境等綜合性問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、定義、分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和改善的能力;

（3）具備批判性思維、創(chuàng)新精神、系統(tǒng)視野、溝通與組織能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)或過(guò)程的提升;

（4）能夠正確分析評(píng)估工程與管理方案對(duì)客觀世界和社會(huì)、健康、安全、法律、環(huán)境以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任;

（5）能夠融入、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，能夠在多學(xué)科團(tuán)隊(duì)和跨文化環(huán)境下工作;

（6）展現(xiàn)專業(yè)倫理道德和一定的全球視野，并通過(guò)終身學(xué)習(xí)適應(yīng)快速的社會(huì)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步。

3 專業(yè)特色

專業(yè)特色是高校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中，已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響，形成自身專業(yè)的培養(yǎng)特色，結(jié)合已有的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求調(diào)整特色專業(yè)建設(shè)的走向，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高專業(yè)的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

我校工業(yè)工程專業(yè)結(jié)果近20年的發(fā)展，在廣泛的社會(huì)調(diào)查，對(duì)人才市場(chǎng)科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析論證，確定其培養(yǎng)特色優(yōu)勢(shì)：本專業(yè)以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以機(jī)械、電子信息為背景，綜合運(yùn)用工程、管理知識(shí)，形成了電子信息的專業(yè)特色。以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（電子電路國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、機(jī)電綜合工程訓(xùn)練中心）為支撐，專業(yè)課程體系建設(shè)突出工程技術(shù)應(yīng)用，工程技術(shù)類課程學(xué)分占專業(yè)課程學(xué)分比例達(dá)到20.3%;具有電子信息產(chǎn)業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)歷的專業(yè)任課教師達(dá)到39.1%;畢業(yè)生在電子信息相關(guān)產(chǎn)業(yè)就業(yè)比率達(dá)到75%以上。

4 工業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)途徑

4.1課程體系

在培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)環(huán)節(jié)是專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，依據(jù)前述的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)“工管融合”重構(gòu)課程體系如圖1。在課程體系中強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)理論教育和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。主干學(xué)科為工業(yè)工程和管理科學(xué)與工程，包含了公共通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。在課程體系設(shè)計(jì)中，突出了電子信息特色和體現(xiàn)中國(guó)制造2025需求背景，依托我校智能制造專業(yè)群，要求選修課程（智能制造概論、集成電路制造技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、物理網(wǎng)技術(shù)概論、優(yōu)化算法概論、現(xiàn)代制造技術(shù)概論、機(jī)器人概論、微電子概論、人工智能概論、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)處理與云計(jì)算）中的至少3門(mén)課程，鼓勵(lì)學(xué)生修讀智能制造第二學(xué)位。

4.2實(shí)踐教學(xué)體系

深化實(shí)踐教學(xué)改革，打通第一課堂與第二課堂，實(shí)施校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)操作訓(xùn)練與計(jì)算機(jī)虛擬仿真相結(jié)合。投資600多萬(wàn)建設(shè)工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室、人因工程實(shí)驗(yàn)室、智能制造仿真實(shí)驗(yàn)室等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，其中突出中國(guó)制造2025的實(shí)驗(yàn)主要包括：企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、工業(yè)4.0生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、智能工廠虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、基于Irai的智能工廠設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，建立聚飛光電、臺(tái)達(dá)電子等聯(lián)合培養(yǎng)基地。

實(shí)踐教學(xué)體系充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的方法，貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，管理知識(shí)與工程知識(shí)融合，由簡(jiǎn)到繁，逐步形成一套“課內(nèi)+課外、校內(nèi)+校外”的實(shí)訓(xùn)—實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新四層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.3實(shí)行立體化和現(xiàn)代化課程教學(xué)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容為中心，以教學(xué)方法和教學(xué)手段為兩個(gè)基本點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。主要引進(jìn)和培養(yǎng)一流師資，保證教學(xué)內(nèi)容;以學(xué)生為本，思想政治教育融入課程體系建設(shè)，塑造價(jià)值體系;根據(jù)不同課程特點(diǎn)和不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，如采用傳遞接受式教學(xué)和情境-陶冶式教學(xué)、拋錨教學(xué)和問(wèn)題探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;開(kāi)展教學(xué)方法改革，包括翻轉(zhuǎn)課堂、案例研討式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性;采用信息化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（雨課堂、課堂派），微課，直播教學(xué)，虛擬演示和微信平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)以及提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)反思、討論，實(shí)現(xiàn)從以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。

4.4實(shí)施科教協(xié)同和校企聯(lián)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在鞏固學(xué)生理論知識(shí)的前提下，對(duì)跟現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課程增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)課程實(shí)踐學(xué)分，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用;同時(shí)可以結(jié)合任課老師的項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，積極引導(dǎo)有能力的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究等方式，加強(qiáng)科教協(xié)同培養(yǎng)，例如本校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程結(jié)合了任課老師的桂林市交通項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)據(jù)采集、問(wèn)卷制作和發(fā)放、后期的數(shù)據(jù)錄入與處理，直到最后的數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論整個(gè)流程的項(xiàng)目參與學(xué)習(xí)，對(duì)自身學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和數(shù)據(jù)處理技巧都有了全新的認(rèn)識(shí)。除此之外，還可以從生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)入手，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。

高校人才培養(yǎng)最大的問(wèn)題之一就是所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)需要脫節(jié)，采用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題。在現(xiàn)有企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，聯(lián)系更多與工業(yè)工程相關(guān)的地方企業(yè)，合作建設(shè)工業(yè)工程教學(xué)實(shí)踐基地，采用在校學(xué)習(xí)三年，企業(yè)實(shí)踐一年的方式合作培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)人才，同時(shí)在培養(yǎng)過(guò)程中與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)采用課程植入的方式，完成企業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)。例如在中國(guó)制造2025背景下，企業(yè)急需智能制造相關(guān)的管理人才，通過(guò)校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送更多具有專業(yè)知識(shí)的人才實(shí)習(xí)，解決了企業(yè)人才招聘難問(wèn)題的同時(shí)，給我校工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

5結(jié)語(yǔ)

我國(guó)工業(yè)工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)正處于變革階段，人才需求更新?lián)Q代，人才競(jìng)爭(zhēng)也更加劇烈，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，這提醒了我們要跟隨時(shí)代步伐，明確專業(yè)培養(yǎng)定位、加快課程改革，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)匹配時(shí)代的綜合能力。

基金資助：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2017JGB217）;廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGY2019076）;廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016XWYJ05）。

通訊作者：肖吉軍

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）