“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術教學思考

王惠娟

隨著高科技技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”技術已經(jīng)廣泛應用于我們的日常生活，給社會生活帶來了極大的便利，對各行各業(yè)也產生了深遠的影響。對于高中信息技術教學，也應該緊跟時代的發(fā)展，積極響應“互聯(lián)網(wǎng)+”技術單一的教學模式已經(jīng)無法適應教育的發(fā)展。也無法適應學生的學習生活，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的出現(xiàn)突破了這一傳統(tǒng)的模式，改善了學生的學習方法，從而吸引了學生的注意力，為高中信息技術教學的發(fā)展奠定了基礎。下面我們將具體分析怎樣在互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行高中信息技術教學。

隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應高中信息技術教學，“互聯(lián)網(wǎng)+”顯然成為熱門話題，高中信息技術教育課程作為一門公共基礎課程，具有很強的實踐，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行高中信息技術教學，能夠很好的提高課堂的效率，調動學生的積極性和主動性，學生通過自主探究、互相合作完成教學任務，提高了學生問題分析的能力，增強了學生的實踐能力，提高了學生的團隊協(xié)作精神，對提高高中信息技術教育的發(fā)展有著非常大的作用。

1 我國高中信息技術教學現(xiàn)狀

在高中信息技術教育的教學過程中，其教學質量并達不到提出的教學目標，。在高中信息技術課程的開展中，其主要目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，在實際教學中，教師的專業(yè)素質和學習能力無法滿足教學需求，師資力量比較薄弱成為阻礙信息技術課程發(fā)展的重要因素。很多學生對信息技術課程的了解程度不足，由于多種因素，接觸計算機的時間比較短，對學生的信息技術學習感到很吃力，使信息技術的學習效果并不明顯。在比較落后的西部地區(qū)，家長的文化素質相對比較低，城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟差異比較大，對網(wǎng)絡的認識不足，絕大部分孩子對網(wǎng)絡的認識只停留在玩游戲、聽音樂等娛樂方面，并無法將網(wǎng)絡應用于學習，在比較落后的農村學校孩子只能到了高中才有機會接觸網(wǎng)絡，對基礎的網(wǎng)絡操作存在一定的困難，很難能夠適應高中信息技術的教學。在教學過程中，教師并沒有認識到信息技術課程的重要性，教師的教學觀念比較落后，只是根據(jù)教學任務展開對學生的教學，并沒有將信息技術的發(fā)展與學生的未來發(fā)展相結合，教師也不夠重視對教學的投入，很大程度阻礙了信息技術教育的發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術教學存在的問題

2.1教材內容不能緊跟時代變化，部分內容比較陳舊

互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，高科技技術已經(jīng)廣泛應用于各行各業(yè)，這就對傳統(tǒng)技術造成很大的影響。因此，在這個信息技術發(fā)展的時代，高中信息技術教材必須緊跟時代的發(fā)展，與時俱進。但是，就目前來看我們的高中信息技術教材的內容比較陳舊，甚至比較過時，教材的更新速度比較慢，并沒有及時將新的技術、新內容融入到教材中，多數(shù)情況高中的信息技術教學還依舊在學習初中的信息知識，使整個教學進度比較緩慢，而且浪費了教師和學生的時間和精力。

2.2教師缺少明確的教學目標，缺乏對學生的啟發(fā)引導

高中信息技術課程本來就是非?？菰锓ξ?，學生學習的積極性比較差，學習的主動性不高，但是在傳統(tǒng)教學模式下教師無法進行及時的進行監(jiān)督，無法時刻督促學生及時的投入到學習中，沒有任何人監(jiān)督，對于自制力和自覺性差的學生是一種考驗，如果極度缺乏主動性，那就很難完成教學任務，從而降低學習成績，達不到教學目標。還有部分教師在信息技術教學過程中并沒有嚴格根據(jù)教學目標進行課堂教學，而是跟隨自己的興趣愛好和心情隨意的進行教學，使整個教學過程非常敷衍，更缺乏對學生的啟發(fā)引導，學生跟隨教師的腳步指到哪里學到哪里，缺乏自主學習的意識，也無法提高學生的創(chuàng)新能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術教學的解決方式

高中信息技術教育課程作為一種實踐課程，教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，而且在教學過程中教師要貫徹落實素質教育，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生全面發(fā)展作為教學的重要工作目標。改變傳統(tǒng)的教學方式，采用新的教學手段提高高中信息技術課堂的教學質量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

首先，要想使高中信息技術教育的教學質量提高，教師應該充分了解學生的學習情況和生活情況，只有真正了解學生的日常生活，才能夠促進學生的學習質量，每個家庭的經(jīng)濟情況存在差異，學生對計算機的認識和使用情況也不同，在信息技術教育教學過程中學生之間的學習水平會出現(xiàn)很大的差異，教師應該有針對性的進行教學，制定科學合理的教學方案，合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，引導學生正確認識互聯(lián)網(wǎng)技術，使學生擺正學習態(tài)度，進而提高學生的信息技術水平。

其次，學校應該重視教師的專業(yè)素質和業(yè)務水平的提高，定期組織教師培訓活動，使教師能夠在不斷的培訓中心提高自己的信息技術知識，從而在課堂教學過程中教師才能夠游刃有余的發(fā)揮自己的所長，組織教師觀摩優(yōu)秀教師的信息技術教學課堂，吸取優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，多次組織教師開展公開課活動，使教師在一次次的鍛煉中豐富自身的教學水平，提高課堂效率。同時教師要樹立正確的教學意識，秉承對學生負責的教學原則進行教學。

最后，教師樹立正確的信息技術教學觀念和改善教學方式，充分認識到信息技術對學生未來發(fā)展的影響，用積極正確的人生觀引導學生重視信息技術課程的學習，教師在教學過程中應該結合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的專業(yè)能力，為課堂學習營造良好的教學氛圍，調動學生的積極性，提高學生的學習能力。還有要緊跟時代的發(fā)展，與時俱進，在信息技術的教材上輸入新的內容，及時的進行更新，使學生能夠及時學習新的知識。

綜上所述，教師了解學生的家庭狀況、教師樹立正確的教學意識、學校提高教師的業(yè)務水平都是促進學生學習信息技術課程的基礎，最關鍵的還是要提高課堂的整體效率，提高學生的信息能力。以此傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應信息技術教育的發(fā)展，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行高中信息技術教學，能夠在很大程度上解決出現(xiàn)的問題，提高的課堂的效率。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術教學的意義

與傳統(tǒng)教學方式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術教學具有顯著的優(yōu)勢。

通過互聯(lián)網(wǎng)技術能夠實現(xiàn)教學資源的共享，教師把優(yōu)秀的課件傳到網(wǎng)上，學生可以通過學校的網(wǎng)絡平臺進行自主的學習，給學生提供了便利，也解決教育資源短缺的問題，，在不同程度上解決了學生的需求問題。不僅可以參考本校的優(yōu)質資源，而且也可以觀看其他學校的優(yōu)秀教學資源，學生可以根據(jù)自身的需求選擇有針對性的教學資料，使學生清楚自己需要什么，學習了什么，有利于學生自主學習，并且能夠有效地解決困難?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育能夠顛覆傳統(tǒng)的教育模式，可以很好的減少教師和學生的時間，由于高中信息老師的課時比較多，作業(yè)批改比較困難，對學生的評分標準也比較單一。而高中信息技術結合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下，很大程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，有利于發(fā)揮學生的主體地位，促進學生學習的積極性，有利于提高學生的成就感，進而促進學生學習的熱情和求知欲，培養(yǎng)學生獨立自主，勇于創(chuàng)新的學習精神。傳統(tǒng)模式下教師進行集體教授，學生的學習能力和計算機知識掌握情況參差不齊，教師無法有針對性的對學生進行一對一的輔導，但是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的支持，學生不僅可以隨時隨地、有針對性的進行學習，可以就學習過程出現(xiàn)的問題在線尋求教師的幫助，這樣教師可以根據(jù)不同學生學習情況進行指導解答，是整個教學過程更加完善，同時也解決了傳統(tǒng)教育模式下的弊端，也傳承了“因材施教”的教育理念。

5 結語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用指日可待，這就需要信息技術老師樹立正確的教學理念，在教學過程中不斷的摸索，及時的吸取經(jīng)驗教訓，在實踐中不斷完善，使其能夠真正發(fā)揮出最大的教育價值。

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學）