ERP沙盤模擬實驗教學中的問題及對策研究

周春艷

隨著我國的教育不斷改革發(fā)展，近年來，我國的教育越來越重視受教育主體應用所學理論知識的能力以及動手操作的能力，因此在這一背景下，許多從教者也采用更加新穎的教學方式來響應教育改革。其中，ERP沙盤模擬實驗教學逐漸受到廣泛從教者的認可與使用，然而在實際地應用教學過程中，還是存在一些有待改進的地方。下面，本文就ERP沙盤模擬實驗教學中的問題進行分析，并結(jié)合問題給出相應對策。

引言

ERP沙盤模擬實驗作為一種新型的教學手段，現(xiàn)階段逐漸被廣大的教育工作者所了解和應用，應用ERP沙盤模擬實驗教學不僅為受教育主體提供了將所學理論知識應用到實踐中的條件，同時也激發(fā)了他們的學習興趣以及想象力、創(chuàng)造力，可以說該教學手段非常符合當前教育改革中的內(nèi)容。但是在應用ERP沙盤模擬實驗過程中，仍然存在一些問題，這便需要廣大教育工作者根據(jù)實際問題采取相應措施進行解決。

1 ERP沙盤模擬實驗的概述

ERP沙盤模擬早在上世紀七十年代末就已經(jīng)問世，在誕生之際便以教學工具被應用于學生實踐過程中。ERP中文全稱為“企業(yè)資源計劃”，是企業(yè)當中常用的軟件系統(tǒng)，該軟件系統(tǒng)主要對企業(yè)的信息、資金、人力、物力進行整合管理，再進一步實現(xiàn)資源配置，現(xiàn)階段在我國大中型企業(yè)當中被廣泛應用。而ERP沙盤模擬主要應用于各個高校的經(jīng)濟管理這一類專業(yè)的教學中，通過ERP沙盤模擬工具，學生可以將所學的理論知識應用于虛擬的企業(yè)管理中，在實驗的過程中，學生對企業(yè)的各項資源進行調(diào)配，并對企業(yè)的管理方向進行決策，促進同學們能夠更加充分地掌握理論知識以及對于知識的應用能力培養(yǎng)。

2 ERP沙盤模擬實驗教學中存在的問題

ERP沙盤模擬實驗固然是一種比較新穎且符合教育發(fā)展的教學手段，但是要想發(fā)揮出這一教學方式的作用，還需要從教者在實際地操作中引導同學們，并廣泛聽取同學們對于這一實驗教學的意見，下面將現(xiàn)對ERP沙盤模擬實驗教學中存在的問題進行概述：

2.1模擬過程較為繁瑣，學生需要長時間進行掌握

ERP沙盤模擬實驗雖然是一種能夠使學生將所學理論知識應用于實踐中的教學手段，但是在實際地模擬實驗過程中，規(guī)則相對復雜繁瑣，其中包括的規(guī)則有籌資規(guī)則、生產(chǎn)管理規(guī)則、營銷管理規(guī)則、綜合費用及稅金規(guī)則等等，并且每一項大的規(guī)則還涉及到許多小規(guī)則，其次還涉及到一些財務填報表，這一系列項目將使得同學們需要大量時間去了解和掌握，對于教學來說時效性較差。

除此之外，還由于同學們只是學習了理論知識，對于實際的企業(yè)管理工作并沒有接觸過，因而導致他們在實驗過程中經(jīng)常出現(xiàn)操作失誤的情況。比如一些同學在管理新產(chǎn)品開發(fā)時，并沒有全方位考慮，對于新產(chǎn)品的開發(fā)周期、投放資金都沒有相應地調(diào)查研究，最終導致模擬實驗失敗，企業(yè)無法繼續(xù)運營。

2.2財務報表填報失衡，影響教學進度

財務報表是各個企業(yè)都必須具備的完整會計文件，通過財務報表可以了解一家企業(yè)的財務狀況以及經(jīng)營狀態(tài)，同時還能夠為企業(yè)下一階段、季度或者年度的發(fā)展提供數(shù)據(jù)上的方向。在進行ERP沙盤模擬實驗時，也同樣需要每一位同學或者小組根據(jù)自己所經(jīng)營的企業(yè)進行財務報表的填報，所要編制的財務報表包括現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)虧損表、企業(yè)盈利表等等。但是在實驗過程中卻出現(xiàn)了學生所填報的財務報表失衡，這一問題則導致實驗的可行性受到影響，由于虛擬經(jīng)營的企業(yè)財務報表無法平賬，導致小組下一階段的虛擬經(jīng)營實驗無法正常開展，進而影響教學進度。

2.3實驗控制困難，虛擬企業(yè)持續(xù)發(fā)展性較差

一家企業(yè)的運營，不僅要了解企業(yè)過去一段時間的盈虧，同時還要對下一季度、年度的發(fā)展做好計劃，更要對企業(yè)未來幾年的發(fā)展制定好方向。在ERP沙盤模擬實驗過程中，實驗的各個階段需要先制定好企業(yè)的運營任務以及運營流程，同學們遵照這一流程來完成階段性的運營任務。但是由于ERP沙漠模擬實驗的規(guī)則比較繁瑣，進而導致同學們在實驗過程中，無法實現(xiàn)對于虛擬企業(yè)未來發(fā)展方向的指定，并且從教者無法全方位地對學生所運營的虛擬企業(yè)進行分析，最終導致無法確認同學們在運營企業(yè)時是否嚴格遵守了相關規(guī)則以及所制定的運營流程。除此之外，教學實驗的時間也非常有限，通常僅為十五個小時左右，因而導致大部分學生無法順利完成六到八年的企業(yè)運營管理，只有少數(shù)同學能夠完成，但是從結(jié)果來看也并不理想。

2.4小組協(xié)作能力較弱，分工不明確

在進行ERP沙盤模擬實驗過程中，從教者通常會將幾名同學分成一組共同運營虛擬企業(yè)，但是在實驗的過程中，一些小組的協(xié)作能力較弱，經(jīng)常出現(xiàn)分工不明確，一些同學不僅要負責填報財務報表，還有管理整個企業(yè)的運營，而另一些同學則玩忽職守，不積極參與，以做一名旁觀者的心態(tài)對待該實驗。甚至是一些小組出現(xiàn)了弄虛作假的情況，導致試驗結(jié)束后的評比失去了原本的意義和價值。

3 ERP沙盤模擬實驗教學的策略

上文對ERP沙盤模擬實驗教學過程中所出現(xiàn)的問題進行了概述，從中可以了解到實驗教學中出現(xiàn)的問題大多來自于學生的經(jīng)驗不足、配合較差，因此下文將針對這兩方面給出一些策略：

3.1實施翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生了解實驗規(guī)則

當前隨著新教改的不斷進行，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式逐漸被從教者所使用，翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂交給學生，讓學生充當老師的角色來講解知識點，這一教學方法非常符合當前新教改中所提出的要求。通過翻轉(zhuǎn)課堂，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也將學習的主動權(quán)交給了學生自己。在進行ERP沙盤模擬實驗教學時，就可以應用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，老師可以讓學生先自學有關于ERP實驗的規(guī)則，然后再將學習重點發(fā)放給同學們，請有能力的同學來進行講解。在此過程中，同學可以通過建立微信討論群、課下組內(nèi)交流等方式共同學習，從而完成學習目標。

3.2從教者監(jiān)督指導，確保實驗順利進行

由于ERP沙盤模擬實驗的周期較長，因此從教者需要先將實驗分為幾個環(huán)節(jié)階段，以便于受教育主體能夠更好地完成實驗任務。在正式開展實驗后，從教者需要對每一個小組進行監(jiān)督指導，可以通過電子沙盤教師端或者是查看物理沙盤盤面的方式來了解每一個小組的實驗進展以及是否遇到問題。在發(fā)現(xiàn)問題后，要及時地指導同學們找到解決方案，只有這樣才會確保實驗能夠順利進行，才能發(fā)揮出實驗的有效性。

3.3改進課程的考核方式，重點培養(yǎng)協(xié)作意識

在進行模擬實驗時，大部分從教者會以最終的實驗結(jié)果來給學生做出評價，但是這種方式就會導致上文中所說的，小組內(nèi)分工不均，有些學生不積極參與實驗的情況出現(xiàn)，但是最終得到的成績還不低，與實際的學習狀態(tài)和付出完全不成正比。為了打消學生的惰性思維，教授應該改進課程的考核方式，要以培養(yǎng)小組內(nèi)的協(xié)作意識為重點，評分標準不僅僅局限于最終的實驗結(jié)果，還要包括試驗期間各個同學的出勤情況、參與程度、實驗報告的質(zhì)量這幾項。通過多方面綜合考察，最終給出一個公平公正的成績。

4 結(jié)束語

總而言之，ERP沙盤模擬實驗教學彌補了以往經(jīng)濟管理專業(yè)的學生缺少實踐教學的問題，但是要想發(fā)揮ERP沙盤模擬實驗的有效性，還需要從教者不斷地在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，并尋找最佳的改善方案。并且通過ERP沙盤模擬實驗還能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，促使他們對理論知識的應用程度更加熟練，激發(fā)他們主動學習，主動思考問題的能力。

（作者單位：紅河學院商學院）