基于VR虛擬實驗室背景下陳列設(shè)計課程的研究與實踐

姜淼　孫造

傳統(tǒng)的陳列設(shè)計課程教學模式下，難以實現(xiàn)教學生動化、形象化，無法給學生營造一個更加直觀的感受，因為實驗室資源有限及校企合作基地時間安排，不能隨時結(jié)合課堂授課進行店面陳列調(diào)整的實踐操作。通過應用VR虛擬實驗室，可充分借助三維實體空間，使得教學內(nèi)容更加可視化、直觀化，進而提升了課堂教學效果。本論文立足于陳列設(shè)計課程，對VR虛擬實驗室背景下的具體課程設(shè)計與教學實踐進行了詳細的研究和分析。

陳列設(shè)計這一課程具有極強的專業(yè)性、抽象性、實操性，結(jié)合理論課內(nèi)容，實驗學時中的實踐內(nèi)容歷來是教學的重難點。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師基本上都是依據(jù)教材上的內(nèi)容，并借助口述講述的形式開展教學，通過結(jié)合實驗室及校企實踐基地完成課程中實踐教學內(nèi)容，但因場地及配合企業(yè)時間安排，學生無法充分進行實踐操作。伴隨VR虛擬實驗室的應用，并將其應用到實踐教學的課堂教學中，給學生營造了一個三維實體空間，促使學生在VR虛擬實驗室內(nèi)增加更多的實踐機會，可獨立完成更多店鋪陳列，使得教學內(nèi)容更加直觀化、可視化、交互化，進而提升實驗教學中的實踐效果。

1 VR虛擬技術(shù)與陳列設(shè)計課程教學

1.1 VR虛擬技術(shù)

VR也就是所謂的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，該將其將計算機仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、多媒體技術(shù)等進行了有效的綜合，并在多位的信息空間上，創(chuàng)建了一個虛擬的信息環(huán)境，從聽覺、視覺、觸覺等方面，給體驗者營造了一個逼真的虛擬環(huán)境，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，并在這一環(huán)境中獲得良好的認知體驗。

具體來說，VR技術(shù)具備三個顯著的特點，即：（1）浸沒性：主要是通過這一技術(shù)的應用，可促使用戶投入到模擬的環(huán)境中，并在這一環(huán)境中產(chǎn)生身臨情景的感覺，進而產(chǎn)生深刻的真實性感受;（2）交互性：主要是虛擬技術(shù)下，用戶可對虛擬環(huán)境中物體的可操作程度進行明確的反饋，并在虛擬環(huán)境中，對物體進行直接的感受;（3）構(gòu)想性：主要是通過VR技術(shù)，可為客戶提供一個更為廣闊的想象空間，進而拓展學生的認知范圍，使其在真實的環(huán)境中重現(xiàn)出來。

1.2 VR虛擬技術(shù)在陳列設(shè)計課程教學中應用價值

在陳列設(shè)計課程教學中，通過VR虛擬技術(shù)的應用，可給學生提供一個三維的展示形式，進而給學生提供一個逼真的學習空間和環(huán)境，給其感官提供了多重感官刺激，進而提升了陳列設(shè)計課程教學效果。（1）構(gòu)建虛擬現(xiàn)實模型，使得陳列室設(shè)計內(nèi)容更加直觀，不僅方便了學生對設(shè)計內(nèi)容進行修改，使其更加完善。同時，通過VR虛擬現(xiàn)實模型，使得陳列設(shè)計評估判定更加方便、有效，保障了設(shè)計的有效性;（2）通過VR虛擬技術(shù)，使得陳列設(shè)計的內(nèi)容可直觀、生動地展示在出來，改變了傳統(tǒng)教學模式下，學生感覺無從下手、積極性不高的現(xiàn)狀。同時，在VR虛擬技術(shù)的應用 下，學生可將自己所設(shè)計的作業(yè)置于三維的場景中，對自己的設(shè)計作品進行體驗，并在檢驗的過程中，不斷修正自己的設(shè)計作品，進而促使其達到最優(yōu)化。

2 VR虛擬實驗室背景下陳列設(shè)計課程教學研究

在陳列設(shè)計課程教學中，VR虛擬實驗課程教學是一種綜合性的實踐教學系統(tǒng)，具備重塑教育的潛力。通過VR技術(shù)教學，可在引導學生在虛擬的世界中，進行體驗、探究、訓練、矯正、交流和創(chuàng)作等，進而實現(xiàn)陳列設(shè)計課程教學內(nèi)容可視化，教學過程更加交互化，以提升陳列設(shè)計課程教學效果。

2.1 前期調(diào)研

在利用VR技術(shù)開展陳列課程教學之前，應加強相關(guān)的前期調(diào)研工作。例如，在對家具進行陳列設(shè)計之前，必須要對家具陳列的周邊環(huán)境進行全面的了解，并對其基于足夠的重視，進而在設(shè)計的時候，將相關(guān)的影響因素進行綜合考慮，以幫助學生掌握相關(guān)的信息和資料。

2.2 案例分析

借助VR技術(shù)，可將陳列設(shè)計的優(yōu)秀作品進行展示，進而引導學生對其進行欣賞、體驗和研究，并在此基礎(chǔ)上，引導學生對陳列設(shè)計的相關(guān)知識進行全面地、深入的了解，進而為以后的陳列設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)和素材。

2.3 概念構(gòu)思

利用VR技術(shù)，給學生營造一個良好的虛擬環(huán)境，引導學生在虛擬的設(shè)計環(huán)境中進行漫游，并逐漸形成比較真實的視覺體驗。在這一環(huán)境中，學生會對體驗中，對設(shè)計師的理念進行理解。在此基礎(chǔ)上，指導學生及時發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計中存在的問題，并逐漸形成自己的設(shè)計靈感，并將自己的初步設(shè)計構(gòu)思放入到VR技術(shù)所制作的虛擬世界中，并在虛擬的平臺上，對自己的作品進行審視，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進行修正和完善。

2.4 方案比較

在陳列設(shè)計課程教學中，還可以借助VR技術(shù)對不同的設(shè)計方案進行同時切換，并引導學生對不同的陳列設(shè)計方案進行對比，進而在對比觀察中，發(fā)現(xiàn)不同陳列設(shè)計作品的優(yōu)勢，以方便自己的設(shè)計決策。同時，在進行陳列設(shè)計教學的時候，還可以借助于VR技術(shù)，將局部的方案進行對比觀察。

2.5 空間形成階段

利用VR技術(shù)在陳列作品教學中的應用，可給學生構(gòu)建一個逼真的三維場景，引導學生在這一場景中，對其所創(chuàng)造的空間產(chǎn)生身臨其境的感受。在這種模式下，對空間陳列設(shè)計是否完整、變化是否豐富、空間尺度是否適合等?？梢哉f，這一教學模式下，非常容易幫助經(jīng)驗不足的學生，使其在頭腦中形成極強的空間觀念，并引導學生在設(shè)計的過程中，作出比較的比較和判斷。

2.6 細節(jié)推敲

在陳列設(shè)計的教學中，鑒于學科特點，具有極強的繁瑣性。具體來說，學生在陳列設(shè)計中，陳列設(shè)計的細節(jié)水平，直接決定了整個作品的設(shè)計效果。據(jù)此，在VR技術(shù)的應用下，學生在完成陳列設(shè)計作品之后，即可借助虛擬平臺，對整個設(shè)計作品進行更加直觀、形象的展示，給學生產(chǎn)生一種“真實”的感受，并在真實的環(huán)境感受中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在的問題，進而實時進行修改、添加和替換等，不斷完善陳列設(shè)計的作品。

2.7 匯報評圖

通過VR技術(shù)，學生可以將自己的陳列設(shè)計方案進行快速、高質(zhì)量完成。同時，學生在完成這一作品之后，還必須要通過線上平臺這一途徑，將自己的陳列設(shè)計作品進行提高。如此一來，即在很大程度上提升了學生的學習效率。同時，教師、校外的專家則可以充分借助網(wǎng)絡(luò)這一形式，借助線上評圖的形式，對其進行科學的評價，并提出相應的修改意見;同時，相關(guān)的教師還可以充分借助VR虛擬平臺，與學生之間進行有效的溝通和交流，使得教學突破了時間和空間的限制，極大地提升了學生的陳列設(shè)計教學效果。

2.8 展示歸檔

針對學生已經(jīng)完成的陳列設(shè)計作品，可借助VR虛擬展廳這一載體，對其進行有效的展示。如此一來，不僅節(jié)省了展示的空間，也方便了學生的觀察和查閱。同時，基于VR虛擬技術(shù)的優(yōu)勢，借助這一平臺展示作品的時候，可促使作業(yè)得到長久的存留，以供日后參考，作為一種有效的教學資源。

3 結(jié)束語

綜上所述，陳列設(shè)計這一課程具有極強的復雜性、抽象性、實操性，實驗學時中的實踐內(nèi)容歷來是教學的重難點。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師基本上都是依據(jù)教材上的內(nèi)容，并借助口述講述的形式開展教學，通過結(jié)合實驗室及校企實踐基地完成課程中實踐教學內(nèi)容，但因場地及配合企業(yè)時間安排，學生無法充分進行實踐操作。據(jù)此，教師結(jié)合理論知識的內(nèi)容，應用VR虛擬實驗室到實驗學時的課堂教學中，進行探索性的課程改革，以激發(fā)學生的學習興趣、提升課堂教學質(zhì)量，通過VR虛擬實驗室增加實踐機會，提高學生在實踐過程中的實際操作能力。

項目來源：大連工業(yè)大學教育教學改革研究

項目編號：JGLX2018137

（作者單位：大連工業(yè)大學）