幼兒體育游戲中教師的觀察與指導(dǎo)策略

江陽(yáng)

幼兒是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師所展現(xiàn)出的教育地位和作用是任何人都不能取代的。教育中要為幼兒給予一片廣闊的天地，要讓幼兒在真正的游玩和學(xué)習(xí)中找到自我。這是教育的價(jià)值，也是教育的本真。體育游戲的開展，不僅讓幼兒更好地學(xué)習(xí)，也會(huì)讓幼兒在參與娛樂中領(lǐng)略到不同的體驗(yàn)。在此。幼兒教師要針對(duì)體育游戲內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)觀察和指導(dǎo)。幼兒從體育動(dòng)作的相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，能夠引領(lǐng)幼兒掌握基本的體育動(dòng)作要領(lǐng)。對(duì)幼兒的游戲狀態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，合理進(jìn)行體育游戲材料的投放和使用，讓幼兒的發(fā)展要求得到全面滿足。體育游戲開展中，讓幼兒形成較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。

1 前言

在幼兒教學(xué)中，幼兒教師要把教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合在一起。在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，并不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的帶動(dòng)作用和價(jià)值。針對(duì)體育游戲教學(xué)內(nèi)容，幼兒教師要促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，實(shí)行有效的指導(dǎo)教學(xué)策略。經(jīng)過我們?cè)敿?xì)分析和研究得知，在體育游戲?qū)嵭邢?，?huì)讓幼兒掌握較強(qiáng)的節(jié)奏感，也會(huì)讓幼兒的動(dòng)作變得更加準(zhǔn)確，身體協(xié)調(diào)并體會(huì)到體育游戲的樂趣。針對(duì)體育游戲，為了讓幼兒的身體得到發(fā)展，就要讓幼兒教師發(fā)揮出現(xiàn)觀察和指導(dǎo)作用。

2 幼兒教學(xué)中開展體育游戲教學(xué)的重要意義

在幼兒教學(xué)的過程中，開展體育游戲教學(xué)呈現(xiàn)出了十分重要的意義和價(jià)值。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到這其中存在的意義。第一，在體育游戲開展的時(shí)候，幼兒的天性會(huì)得到釋放。這主要是源于體育游戲提供了重要陣地，讓幼兒不會(huì)處于沉悶和單一的氛圍中。幼兒跟隨體育游戲的步伐，掌控自己的成長(zhǎng)帶路。這是讓幼兒自主發(fā)展和自由發(fā)展的一個(gè)重要途徑。體育游戲讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。第二，體育游戲開展中，幼兒的思維會(huì)因此變得更加活躍，形成了新穎思維下，幼兒的創(chuàng)新能力得到有力提升。這是讓幼兒找到自我和本真的一個(gè)重要源泉。第三，體育游戲的開展，會(huì)促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步。幼兒教育所展現(xiàn)出的地位是難以得到替代的。通過體育游戲教學(xué)的開展，讓幼兒教育增添一道亮麗的光彩。

3 幼兒體育游戲中教師的觀察與指導(dǎo)策略分析

3.1 觀察動(dòng)作發(fā)展情況，引領(lǐng)幼兒掌握關(guān)鍵點(diǎn)

通常，體育游戲是以多項(xiàng)基本動(dòng)作為基礎(chǔ)的，形成了一套完善的形體動(dòng)作。在對(duì)各種身體動(dòng)作進(jìn)行串聯(lián)的情況下，也會(huì)在其中摻雜復(fù)雜的動(dòng)作組合。在幼兒教學(xué)階段，幼兒在運(yùn)動(dòng)上還需要進(jìn)一步引導(dǎo)，在技能和技巧上并沒有扎實(shí)地掌握。針對(duì)單腳跳、投擲和騰空等動(dòng)作，幼兒教師就可以在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)容，讓幼兒熟練掌握。針對(duì)體育游戲的開展情況，幼兒教師從幼兒的游戲技能掌握情況著手，為幼兒提供針對(duì)性指導(dǎo)。指導(dǎo)中的合理手段是以身示范，并摻雜語(yǔ)言講解。在幼兒教師進(jìn)行示范的時(shí)候，就可以讓幼兒從視覺上對(duì)基本動(dòng)作有一個(gè)了解。同時(shí)，幼兒的聽覺上也會(huì)得到?jīng)_擊。在講解和示范的密切結(jié)合下，幼兒才會(huì)從根本上掌握體育技能。

幼兒時(shí)期的孩子在理解和思維能力并沒有完備，教師的語(yǔ)言講解就應(yīng)該更加規(guī)范、準(zhǔn)確和清晰。在語(yǔ)言簡(jiǎn)單易于理解的情況下，才會(huì)喚醒幼兒，讓幼兒開展豐富的聯(lián)想。幼兒教師進(jìn)行動(dòng)作示范的過程中，可以讓幼兒感受體育動(dòng)作的力度和方向等，從體育游戲的具體細(xì)節(jié)著手，讓幼兒形成正確的動(dòng)作概念。比如，針對(duì)體育游戲“袋鼠跳”內(nèi)容，這主要是讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)不同高度障礙物進(jìn)行跳躍。為了讓幼兒的學(xué)習(xí)更加高效，幼兒教師在游戲開展之前，就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)具體動(dòng)作技能進(jìn)行了解，引導(dǎo)幼兒開展練習(xí)。游戲中，有的幼兒不能熟練掌握這項(xiàng)技能是在所難免的。因此，幼兒教師在一旁運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解，實(shí)行邊講解邊演示的形式。在每一步都為幼兒提供指導(dǎo)和示范的情況下，讓幼兒跟隨教師的步伐實(shí)行同步模仿，讓幼兒對(duì)動(dòng)作有清晰的印象。最終，在教師的觀察和指導(dǎo)下，讓體育游戲能夠順利進(jìn)行。

3.2 對(duì)投入游戲的狀態(tài)進(jìn)行觀察，保證幼兒積極主動(dòng)參與

體育游戲本質(zhì)上讓幼兒更好地學(xué)習(xí)，常見的組織形式是以集體性游戲?yàn)楹诵?。在游戲開展之中，幼兒就應(yīng)該根據(jù)具體的步驟參與體驗(yàn)。但是，在體育游戲開展中，會(huì)存在一個(gè)十分明顯的問題。那就是一些幼兒在參與游戲的過程中，其他的幼兒就可能會(huì)出現(xiàn)消極等待的現(xiàn)象。尤其是幼兒的興趣和情緒不夠穩(wěn)定的情況下，導(dǎo)致幼兒經(jīng)常會(huì)受到其他人的影響，不能集中注意力，難以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。這樣，幼兒教師需要對(duì)幼兒的狀態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，從幼兒的神情和動(dòng)作出發(fā)，為吸引每一個(gè)幼兒都參與體育游戲中而做出努力。

幼兒教師在體育游戲教學(xué)中，在教學(xué)語(yǔ)言上就要有所造詣，以此吸引幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生認(rèn)同和興趣。在合理運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)的情況下，滲透游戲教學(xué)法。教師實(shí)行同時(shí)游戲的方法，讓幼兒不再擁有較多的等待時(shí)間。比如，教師針對(duì)“小兔接力賽”教學(xué)內(nèi)容，幼兒需要被分成兩組站立在起跑線上，在教師的指令下，幼兒開展競(jìng)賽，實(shí)行拍掌接力的形式。這樣循環(huán)往復(fù)，先到達(dá)目的地的一組則為獲勝方。在這過程中，排在后面的幼兒可能在等待一段時(shí)間的情況下，就會(huì)竊竊私語(yǔ)。教師就可以運(yùn)用和藹的語(yǔ)氣，從兔媽媽角度出發(fā)，對(duì)幼兒說“兔寶寶們，這個(gè)游戲需要我們共同完成哦，我們要為隊(duì)伍加油打氣哦！”在親切的話語(yǔ)下，讓幼兒能夠集中注意力，認(rèn)真地投入到游戲當(dāng)中。教師還可以對(duì)游戲的形式進(jìn)行合理的調(diào)整，把幼兒分成四組，讓幼兒站在場(chǎng)地兩端，在單一的練習(xí)下轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏木毩?xí)。在教師提供針對(duì)性指導(dǎo)下，讓幼兒參與體育游戲的熱情得到全方位激發(fā)。最終領(lǐng)略到體育游戲的樂趣。

3.3 注重材料的投放和使用，滿足幼兒發(fā)展需求

通常，體育游戲涉及了走、跳和跑等相關(guān)內(nèi)容，在單純地開展體育活動(dòng)，就會(huì)讓幼兒缺乏活力和樂趣。這樣，幼兒教師就可以對(duì)游戲材料進(jìn)行重點(diǎn)把握，能夠以材料對(duì)游戲進(jìn)行完善，讓幼兒參與游戲的積極性和主動(dòng)性得到提升。幼兒可以體育游戲活動(dòng)開展中實(shí)現(xiàn)自我，并和同伴進(jìn)行有效互動(dòng)。一般來說，幼兒可以從游戲的相關(guān)材料出發(fā)，參與多種探索和操作活動(dòng)。從自己已有知識(shí)等內(nèi)容出發(fā)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣，才會(huì)更好地促進(jìn)自身身心發(fā)展。在幼兒體育游戲開展中，材料成為了重要的著力點(diǎn)。在對(duì)材料進(jìn)行有效的投放和運(yùn)用下，讓幼兒獲得較高的游戲水平，讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知。

在生動(dòng)和有趣的體育游戲材料下，能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。教師在其中就要細(xì)心觀察，從幼兒材料使用的次數(shù)和時(shí)間等層面出發(fā)，關(guān)注游戲材料對(duì)幼兒所產(chǎn)生的吸引力。比如，針對(duì)體育游戲《爬山洞》，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用廢棄紙箱制作出山洞，讓幼兒借助自己制作的道具開展游戲。為了激發(fā)幼兒參與的興趣和熱情，幼兒教師就可以對(duì)制作的材料進(jìn)行合理的更換，從幼兒的具體需求出發(fā)，讓幼兒在豐富多彩的山洞下，保證體育游戲順利開展。最終，也會(huì)讓幼兒全身心投入到游戲之中。

另外，就算是處于同一個(gè)年齡段的幼兒，在興趣、需要和運(yùn)動(dòng)的能力上都會(huì)存在不同。因此，教師在教學(xué)上不能“一刀切”，要在教學(xué)中遵循個(gè)體差異。比如，針對(duì)游戲材料投放的時(shí)候，就應(yīng)該面向全體學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)該從幼兒的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)。比如，針對(duì)“森林旅行”體育游戲中，平衡木是一種重要的游戲材料。教師就應(yīng)該從幼兒不同的要求出發(fā)，為其提供高度、寬度和長(zhǎng)度不同的平衡木。這樣，幼兒從自身的需求出發(fā)，選擇適合自己的平衡木開展游戲。最終，每一個(gè)幼兒都可以認(rèn)真投身于游戲中，在游戲中獲得良好的發(fā)展。

4 結(jié)論

綜上所述，幼兒體育游戲開展的時(shí)候，幼兒教師要提供指導(dǎo)和觀察。從幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)出發(fā)，為幼兒提供針對(duì)性的體育游戲活動(dòng)。從基本的幼兒體育游戲內(nèi)容出發(fā)，讓幼兒的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展和進(jìn)步。幼兒教師在注重材料投放之下，能夠從根本上滿足幼兒的實(shí)際要求。總之，幼兒教師要為體育游戲活動(dòng)的順利開展做出充足的準(zhǔn)備，讓幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展。在本文的研究和分析下，讓幼兒體育游戲活動(dòng)有效進(jìn)行。

（作者單位：福建省廈門市蓮龍幼兒園）