暢言教學系統(tǒng)在初中教學中的實踐與研究

寧威

摘要：在科學技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，教育教學模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，計算機與信息技術(shù)的介入，不僅優(yōu)化了教學氛圍，同時也大大提升了學生的學習興趣，它與課堂的融合既可以創(chuàng)優(yōu)教學情境，同時也可以使得教學模式、教學過程、教學內(nèi)容得到格局性的創(chuàng)新，使得學生在一個民主化的學習氛圍中得到自我能力的提升?；诖?，我們一定要重視這一輔助性教學手段的運用，在立足學情教育的基礎(chǔ)上發(fā)揮暢言教學系統(tǒng)的育人價值，實現(xiàn)初中課堂教學的有效性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：暢言教學系統(tǒng);初中數(shù)學教學;實踐探究

中圖分類號：G632.4文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-005-1

暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)是由科大訊飛公司所研發(fā)，它不僅符合教學相長的教學理念，同時也實現(xiàn)了教與學習的動態(tài)發(fā)展，既可以堅持人本教育觀，同時也可以使得學生、老師、學科等之間得到共同的發(fā)展，使得學生在資源的融合中體驗到學習的樂趣，從而激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在這一信息技術(shù)的使用中得到課堂主體地位的落實，在教學過程的優(yōu)化中實現(xiàn)多角度理解數(shù)學，從而快速有效的吸引學生的注意力，進行數(shù)學能力的全面發(fā)展。

一、暢言教學系統(tǒng)在初中教學中的運用價值

1.有助于實現(xiàn)師生共同發(fā)展

暢言教學系統(tǒng)作為教師教學的輔助手段，不僅提高了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時也有效營造了師生共同發(fā)展的教學局面。我們都知道在初中的數(shù)學教學中不僅有抽象的概念理解還有多元化的幾何解析，以及大量的證明推導(dǎo)，在這一教學難度提升的過程中，致使一大部分的學生呈現(xiàn)左耳朵進右耳出的一個學習狀態(tài)，嚴重阻礙了教師教學進程的開展，而暢言教學系統(tǒng)的融合就不同了，它可以有效將數(shù)學抽象知識展開形象化的展示，使得學生在實踐操作中與知識對比分析中得到數(shù)學思維的建設(shè)，從而營造教師輔助、學生自學的教學目的，在學生課堂主體地位的落實中實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

2.有助于提高教師教學效率

在傳統(tǒng)的教學中對于教學而言，我們主要依托的是黑板和教本上課，教學方法也大都是傳統(tǒng)的講授法，不僅使得學生處于被動的學習地位，同時也大大降低了學生的學習興趣，在動力不足的的情況下，自然而然會降低教學效果。而暢言多媒體教學系統(tǒng)的運用就不同了，它可以充分結(jié)合教學實際情況以及學生的身心發(fā)展特性就教學資源展開科學化的配置，使得這一學習以靈活性的形式進行教與學，不僅大大提高了學生的自主參與性，同時也可以培養(yǎng)學生主動建構(gòu)的能力和意識，在課堂活力的充實中進行初中數(shù)學教學效率的優(yōu)化。

二、暢言教學系統(tǒng)在初中教學中的實踐策略

1.巧用暢言，在情境中激發(fā)學生的學習興趣

對于初中生而言，學生不僅有著強烈的好奇心，同時也正處于思維快速發(fā)展的一個階段，那么，當我們在進行初中數(shù)學教學的時候，可以充分利用暢言教學系統(tǒng)展開情境教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，使得學生在情境中自主進入學習的角色，實現(xiàn)學習興趣的激發(fā)。例如，在學習《豐富的圖形世界》這一數(shù)學內(nèi)容時，我們可以充分利用暢言教學系統(tǒng)通過Flash動畫、幾何畫板的結(jié)合使用，讓學生就生活中的立體圖形展開觀看，在觀看的過程中讓學生思考這樣的問題：第一，長方體和正方體是棱柱嗎？第二，圓柱和棱柱有什么相同點和不同點呢？第三，想一想在生活中有哪些幾何體可以通過平面圖形旋轉(zhuǎn)得到？通過暢言系統(tǒng)與情境教學的融合使得學生得到自主探索欲望的提升，實現(xiàn)學生集中注意力的培養(yǎng)，落實學生課堂主體地位的建設(shè)。

2.利用暢言，在分層中調(diào)控學生的學習能力

在教學中，每一個學生都是獨立存在的個體，由于其家庭、生活等環(huán)境因素的影響，學生的學習能力、興趣愛好等自然也會呈現(xiàn)不同的發(fā)展狀態(tài)，為有效打破一刀切的教學模式，落實因材施教，這一教學理念，我們可以充分利用暢言教學系統(tǒng)，進行數(shù)學教學資源的合理配置，使得不同層次的學生選擇不同梯度的練習，從而實現(xiàn)學生相互促進、共同發(fā)展的教學目的。例如，在學習《三角形》這一數(shù)學內(nèi)容時，我們可以利用暢言教學系統(tǒng)通過隨寫黑板進行層次性教學目標的設(shè)置，讓學生在不同層次的學習計劃中進行學習自信心的培養(yǎng)，如我們可以設(shè)置以下層次性學習目標：第一，讓差等生就三角形的分類，邊、角之間的關(guān)系展開分析探索，第二，讓中等生就三角形的中線、角平分線、高線展開認識，第三，讓優(yōu)等生除了掌握三角形的性質(zhì)以外，就銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間的相同點、不同點展開分析調(diào)查。通過這一層次性學習任務(wù)的設(shè)置，使得學生進行分層合作學習，在人際交互的過程中明確教學目標，從而實現(xiàn)學生數(shù)學能力的調(diào)控。在聚焦重點教學內(nèi)容的過程中滿足學生的學習需求。

三、結(jié)束語

對于暢言教學系統(tǒng)在初中教學中的實踐而言，雖然它使得教學內(nèi)容更加直觀形象，但是我們也要重視學生主體地位的落實，在認知角色定位的基礎(chǔ)上發(fā)揮暢言教學系統(tǒng)的育人價值，讓暢言助力教師教學、服務(wù)學生發(fā)展，從而實現(xiàn)初中數(shù)學教學效率的提升，在利用這一教學工具的過程中進行教學模式、教學過程、教學資源等內(nèi)容的優(yōu)化，真正實現(xiàn)學生綜合能力的培育。

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[1]曹宏杰."暢言"在初中數(shù)學教學中的有效運用[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2018（9）.

[2]劉斌.暢言交互式教學系統(tǒng)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（01）：66.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《暢言教學系統(tǒng)在初中教學中的實踐與研究》（課題立項號：GS[2019]GHB0917）成果。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學校，甘肅 張掖 734000）