高校獎助學(xué)金在教育社會學(xué)中的功能分析

金曄

摘? ?要：獎助學(xué)金制度是我國高校實(shí)施教育激勵、在校園中弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要手段，同時(shí)也是對品學(xué)兼優(yōu)、家庭貧困學(xué)生進(jìn)行資助的重要渠道。獎助學(xué)金不單單具有激勵、導(dǎo)向與資助功能，還具有一定的社會意義，也是高校落實(shí)黨的教育精神的有效舉措。我國高校輔導(dǎo)員與班主任教師就應(yīng)結(jié)合教育社會學(xué)的相關(guān)理論，采取有效措施來組織獎助學(xué)金的評定、考核、發(fā)放與監(jiān)督工作，確保這項(xiàng)制度的雙重功能得到有效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高校? 獎助學(xué)金? 教育社會學(xué)? 功能

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0203-02

獎助學(xué)金制度是我國高校實(shí)施教育激勵、在校園中弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要手段，同時(shí)也是對品學(xué)兼優(yōu)、家庭貧困學(xué)生進(jìn)行資助的重要渠道，對于學(xué)校和學(xué)生來說，獎助學(xué)金不單單具有教育意義，更為重要的是承擔(dān)著一定的社會責(zé)任。按照教育社會學(xué)的視角來分析，高校獎助學(xué)金發(fā)揮著激勵、導(dǎo)向與資助等社會功能與教育效能。故此，我國高校就應(yīng)落實(shí)黨的教育方針，結(jié)合教育社會學(xué)的相關(guān)理論，輔導(dǎo)員和班主任教師采取有效措施來組織獎助學(xué)金的評定、考核、發(fā)放與監(jiān)督工作，確保這項(xiàng)制度的雙重功能得到有效發(fā)揮。

1? 教育社會學(xué)視角下的高校獎助學(xué)金制度

1.1 教育社會學(xué)

作為一門教育學(xué)與社會學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，教育社會學(xué)是借用社會科學(xué)的觀點(diǎn)、方法、規(guī)則等途徑，來分析如何有效提升教學(xué)效率，提升社會領(lǐng)域?qū)逃ぷ鞯臐M意度，同時(shí)還通過社會學(xué)的視角，來研究學(xué)校管理與教學(xué)過程控制，并科學(xué)分析影響教學(xué)效果的客觀因素與社會環(huán)境因素。教育社會學(xué)理論的主要研究者有著名教育學(xué)家沃勒，他于1932年推出了代表性著作《教學(xué)社會學(xué)》，詳細(xì)闡述了這門學(xué)科的理論體系，標(biāo)志著這門學(xué)科進(jìn)入了成熟階段。在這部著作中，沃勒教授詳實(shí)分析了作為社會組織的學(xué)校的具體特征、社區(qū)與學(xué)校的聯(lián)系、教師與家長的關(guān)系、校園文化的構(gòu)成體系與特征、師生關(guān)系以及如何有效提升教學(xué)效果等內(nèi)容。具體而言，教育社會學(xué)主要研究的是學(xué)校組織管理、校園文化、教師功能與角色、學(xué)校與社會的關(guān)系、教學(xué)效率如何提升等內(nèi)容。這其中，獎助學(xué)金制度就是教育社會學(xué)的一項(xiàng)微觀內(nèi)容，高校發(fā)放獎助學(xué)金，就有助于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建優(yōu)秀的校園文化，還有助于加強(qiáng)教學(xué)管理來提升教學(xué)效果，這正是教育社會學(xué)的終極目的。

1.2 獎助學(xué)金制度

獎助學(xué)金制度是我國高校落實(shí)黨的教育方針一項(xiàng)重要舉措，就是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)、通過科學(xué)的評定辦法，向品學(xué)兼優(yōu)、家庭貧困的學(xué)生發(fā)放獎助學(xué)金，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，對他們的優(yōu)異成績、模范帶頭作用進(jìn)行肯定，并號召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，從而營造起趕、比、超的學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)教學(xué)管理，提升教學(xué)效果，也有助于構(gòu)建優(yōu)異的校園文化。通常而言，我國高校獎學(xué)金分為國家獎學(xué)金、獎助學(xué)金、學(xué)院（學(xué)校）獎學(xué)金、貧困助學(xué)金、各個(gè)企業(yè)設(shè)立的特色獎助學(xué)金、基金會獎助學(xué)金與知名人士著名教授專家設(shè)立的獎助學(xué)金等種類，每一種獎助學(xué)金都用相應(yīng)的評定標(biāo)準(zhǔn)，但終極目的就是肯定成績出色、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生群體。

2? 教育社會學(xué)視角下高校獎助學(xué)金制度的功能

2.1 激勵功能

根據(jù)教育社會學(xué)的相關(guān)理論，高校的發(fā)展離不開社會環(huán)境的支持。社會管理中重要的一個(gè)策略就是激勵手段，這樣策略在高校中也會發(fā)揮中重要功效。獎助學(xué)金制度的確立、獎助學(xué)金的發(fā)放就是我國高校實(shí)施激勵的重要手段，高校就是通過向品學(xué)兼優(yōu)、家庭貧困但熱愛學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律的學(xué)生群體發(fā)放一定的資金與物資，肯定他們的優(yōu)異表現(xiàn)，鼓勵他們不驕不躁、百尺竿頭更進(jìn)一步，同時(shí)也號召其他同學(xué)讓這些同學(xué)學(xué)習(xí)，只要大家都熱愛學(xué)習(xí)、取得優(yōu)異成績、遵守紀(jì)律、樂于助人，每個(gè)人都有機(jī)會來榮獲獎助學(xué)金，這筆資金還可以由自己自由支配，比如解決生活困難、購買學(xué)習(xí)用品、或用于學(xué)習(xí)深造等。這種激勵十分奏效，對于每個(gè)同學(xué)都有吸引力，傳遞著一種鼓勵學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀看齊的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，激勵著不同層次的同學(xué)都能進(jìn)步。

2.2 導(dǎo)向功能

我國高校獎助學(xué)金制度包括評定政策、價(jià)值導(dǎo)向、運(yùn)行與監(jiān)督機(jī)制等幾項(xiàng)內(nèi)容，把這項(xiàng)政策與制度的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)擴(kuò)大到社會管理這個(gè)范疇來分析，不難看出，獎助學(xué)金制度就是在校園環(huán)境范圍內(nèi)傳播社會價(jià)值觀的具體手段，讓社會價(jià)值觀在學(xué)生群體中發(fā)揮出導(dǎo)向作用，告訴學(xué)生群體，我國社會領(lǐng)域需要大學(xué)生群體培養(yǎng)出什么樣的品質(zhì)、形成什么樣的價(jià)值觀、具備什么樣的技能等，這就是一種導(dǎo)向作用。對于學(xué)生而言，不論來自何方、不論是哪個(gè)專業(yè)、也不論貧富貴賤，只要你熱愛學(xué)習(xí)、每次都能取得優(yōu)異成績、平時(shí)遵守紀(jì)律積極參加各種校園活動，你就是社會所需要、所接納的人才，畢業(yè)后就會成為受社會歡迎的人才。

2.3 資助功能

資助功能是高校獎助學(xué)金最現(xiàn)實(shí)的功能，也是與社會管理相吻合、相對接的功能。我國社會具有調(diào)節(jié)、救助的功能，這種特征運(yùn)用到教育領(lǐng)域，就是高校實(shí)施資助貧困學(xué)子的策略，這就是助學(xué)金制度。不可否認(rèn)的是，我國高校大學(xué)生群體中仍然存在一定比例的貧困生群體，為了不讓每一個(gè)貧困學(xué)子失學(xué)，教育部和高?；I措了專項(xiàng)資金，用于資助家庭貧困的學(xué)生，幫助他們順利完成學(xué)習(xí)，這一制度就有助于體現(xiàn)出社會主義高等教育的優(yōu)越性與人性化。

3? 教育社會學(xué)視角下高校獎助學(xué)金發(fā)揮功能

3.1 堅(jiān)持公平與集體主義原則

在獎學(xué)金評定活動中，應(yīng)將公平這一教育因素貫穿始終，教師作為社會共同價(jià)值體系的信使，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解這一社會共同的道德準(zhǔn)則，形成社會要求的價(jià)值認(rèn)同。同時(shí)班級成員應(yīng)在班集體各個(gè)方面的日常管理和班級活動中注重建立開放性的班級結(jié)構(gòu)和支持性的集體風(fēng)氣，鼓勵多種多樣的擴(kuò)散性思考和允許每個(gè)集體成員都能充分地表達(dá)自己、獲得成長。

3.2 注重制度創(chuàng)新，實(shí)施動態(tài)管理機(jī)制

首先，高校應(yīng)對獎學(xué)金制度進(jìn)行理性分析，輔導(dǎo)員與班主任教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，規(guī)避原有制度的不足與弊端，在獎學(xué)金額度、種類、測評體系、管理方式等方面尋找改革空間，結(jié)合具體實(shí)踐，開發(fā)適合本校的獎學(xué)金制度。其次，建立獎學(xué)金動態(tài)管理機(jī)制。獎學(xué)金制度不僅僅限于評定和發(fā)放環(huán)節(jié)，為了監(jiān)督獲獎學(xué)生合理使用獎學(xué)金，應(yīng)完善獎學(xué)金跟進(jìn)、追回制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和生活情況予以記錄反饋，對不符合獎學(xué)金要求或不合理使用獎學(xué)金的學(xué)生應(yīng)啟動終止、追回機(jī)制。

3.3 輔導(dǎo)員與班主任教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員與班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生了解社會共同的目標(biāo)與價(jià)值，而不是通過違反規(guī)則的方式追求個(gè)人和小團(tuán)體的利益，鼓勵學(xué)生正確認(rèn)識自己的職責(zé)和義務(wù)，培養(yǎng)社會共同意識和責(zé)任意識;輔導(dǎo)員與班主任應(yīng)認(rèn)真研究獎學(xué)金的性質(zhì)、功能和作用，將獎學(xué)金的來源、內(nèi)涵以一定形式傳遞給學(xué)生。高校設(shè)立獎學(xué)金的目的不是為了獎勵而獎勵，而是將獎學(xué)金作為一種激勵手段，作為國家培養(yǎng)人才觀念的導(dǎo)向，學(xué)生不應(yīng)對獎學(xué)金的認(rèn)知停留在書本的靜態(tài)條款層面，將獎學(xué)金的獲得歸功于個(gè)人的努力，應(yīng)明確國家、社會、高校及個(gè)人關(guān)于獎學(xué)金制度的權(quán)利與義務(wù)。

4? 結(jié)語

獎助學(xué)金制度不單單相應(yīng)的激勵、導(dǎo)向與資助功能，還具有一定的社會價(jià)值意義，輔導(dǎo)員與班主任教師就應(yīng)認(rèn)真組織好獎助學(xué)金的評定、發(fā)放與監(jiān)督工作，讓這一制度的價(jià)值與功能得以有效發(fā)揮。

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