初中化學教學中探究式教學的實施情況的調(diào)查研究

宋宇鵬

新課改以來，探究式教學成為一種主要被廣泛推廣的教學模式。根據(jù)新課標理念，探究式教學是一種提高學生科學素養(yǎng)的重要教學方法。雖然探究式教學被廣泛倡導(dǎo)，但由于教育程度的差異，探究式教學在不同地區(qū)的不同學校中實施的程度大有差異。本課題的研究主要采用文獻法和訪談法，輔助以課堂實錄。在“中考”和“高分”的背景下，實施過程中仍然存在很多亟待解決的問題和困難。針對這些困難及存在的問題，對學校、教師及學生提出相關(guān)的建議。

1 問題的提出

新課標指出，義務(wù)教育階段的化學教育，以提學生的科學素養(yǎng)為主旨，通過引導(dǎo)學生體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生的實踐能力;引導(dǎo)學生認識化學、技術(shù)、社會和環(huán)境的聯(lián)系，理解科學的本質(zhì) 。

新課改以來，我省也大力開展探究式教學的實施工作，但在“中考”的大背景下，面對升學和“高分”，探究式教學是否能真正被廣泛運用在課堂中？學生能否適應(yīng)探究式教學的模式？老師能否按照課標要求施行探究式教學？這些問題仍然有待考究。

2 研究內(nèi)容

以前人的研究為基礎(chǔ)，對于本課題的研究，具體的內(nèi)容分為以下幾個方面：

（1）探討與探究式教學相關(guān)的一些理論，并分析《義務(wù)教育化學課程標準》對探究式教學的相關(guān)要求。

（2）通過對訪談及課堂實錄結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)探究式教學實施過程中出現(xiàn)的問題，并針對發(fā)現(xiàn)的問題問題，提出相關(guān)的建議。

3 研究方法

根據(jù)此次調(diào)查研究的內(nèi)容，采取以下研究方法：

（1）文獻法

本課題參考的文獻包括教育部制定的《義務(wù)教育化學課程標準》、有關(guān)探究式教學的相關(guān)書籍及期刊論文、碩博論文等。通過對文獻資料的查閱和分析，能夠?qū)τ嘘P(guān)化學教學中探究式教學的實施情況的調(diào)查研究有所了解，以及對探究式教學有相關(guān)的認識，為本課題提供理論基礎(chǔ)。

（2）訪談法

訪談?wù){(diào)查是通過與研究對象交談收集所需資料。訪談對象為學校的初三化學老師及有代表性的學生，了解他們的想法及有關(guān)建議，更深入地了解探究式教學的實施情況。

（3）課堂實錄

在調(diào)查期間，深入到其中一所學校，通過聽課的方式了解老師的教學過程，掌握一手資料，期間聽課20多節(jié)，為課題的研究提供了實例。

4 探究式教學概論

4.1 科學探究

在課堂上，探究是一種學習活動，通過查找與問題相關(guān)的信息及實踐活動解決實際的問題。對于科學探究而言，其研究的主要對象是自然界的全部物質(zhì)，通過科學探究，發(fā)現(xiàn)自然界物質(zhì)的組成及其變化規(guī)律。

4.2 探究式教學

探究式教學（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，最早提出在教學中應(yīng)用這種模式的是杜威。探究式教學指學生在學習某些概念或原理時，教師給出一些相關(guān)的問題，在認識問題和解決問題的過程中，理解客觀事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4.3 化學探究式教學

從化學學科特點的角度出發(fā)，化學教學中的探究式教學有以下特征：

4.3.1 問題性和主動性

教學過程中，老師給出既定的問題情境，學生帶著問題進行探究，這些相關(guān)的問題是學生感興趣的，并且是探究過程中必不可少的，學生會帶著興趣主動探索，從而對問題進行解答。

4.3.2 過程性

在探究式教學過程中，探究是主要內(nèi)容。學生在探究的過程中形成科學的探究性思維，掌握科學的探究方法和基本的技能。

4.3.3 互動性

包括師生間互動和學生之間的互動。師生互動，不僅能夠幫助老師掌控整個課堂，把握課堂節(jié)奏，還能拉近與學生的距離。學生之間互動，能夠彼此學習不同解決問題的方法，相互交流在問題解決過程中得到的經(jīng)驗。在解決問題的同時體會交流合作的重要性。

4.4 新課標對探究式教學的相關(guān)要求

4.4.1 增進對科學探究的理解

其中包括：讓學生了解認識物質(zhì)世界的重要方法是科學探究;知道可以通過猜想假設(shè)、觀察實驗、推理判斷等一系列方法進行科學探究;明白在科學探究過程中進行合作交流的重要性。

4.4.2 發(fā)展科學探究的能力

在理解科學探究的基礎(chǔ)上，學習探究的科學方法，只有具備一定的探究能力，才能進行有效的科學探究。其中包含八個要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流。這一過程中主要讓學生掌握科學探究的一般過程，初步學會探究。

4.4.3 學習基本的實驗技能

在科學探究的過程中，化學實驗是重要的方法，大量的探究活動都要以化學實驗為基礎(chǔ)。因此，基本的實驗技能是科學探究的依據(jù)。

4.4.4 完成基礎(chǔ)的學生實驗

在初中階段，要掌握基本的實驗技能，首先要進行基礎(chǔ)的實驗鍛煉，做基礎(chǔ)實驗過程中，學會科學的實驗方法，理解相關(guān)的理論，熟悉基本的實驗儀器操作原理及使用方法。通過安排基礎(chǔ)的化學實驗，讓學生在體驗科學探究的同時，能夠鍛煉實驗技能。初中階段必須完成的八個基礎(chǔ)實驗有：

（1）粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。

（2）氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。

（3）二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。

（4）金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)。

（5）燃燒的條件。

（6）溶液酸堿性的檢驗。

（7）酸、堿的化學性質(zhì)。

5 總結(jié)

學校方面：

（1）多組織教師進行有關(guān)探究式教學的理論學習。

（2）多開展經(jīng)驗交流會，讓老師之間相互討論，遇到的問題共同解決，并把好的經(jīng)驗大力推廣。

（3）向?qū)W生開放實驗室，為順利開展探究式教學提供良好的環(huán)境。

教師方面：

（1）加強探究式教學相關(guān)理論的學習。

（2）開展探究式教學前，做好教學準備。準備好教案及有關(guān)教具，設(shè)計教案時要盡量全面地考慮到課堂上學生會出現(xiàn)的問題;組織學生做好預(yù)習工作，并進行課前檢查。

（3）課堂開展探究式教學時，做好對課堂的組織和調(diào)控，確保按時完成課堂任務(wù)。課后進行及時總結(jié)，查找本節(jié)課的不足之處，為以后的教學工作做準備。

學生方面：

（1）課前做好預(yù)習工作，老師布置的課前任務(wù)要及時完成。

（2）課堂中，積極參加老師組織的探究活動及小組討論，養(yǎng)成良好的課堂習慣。課后及時進行自我評價及反思，思考一節(jié)課過后學到了什么，有什么不足，該怎樣改正。

（作者單位：東營市墾利區(qū)董集實驗學校）