論雙新形勢(shì)對(duì)高中政治課的影響

李亞青

高考承載著很多人的夢(mèng)想，改變著很多人的命運(yùn)，是國(guó)家初次篩選人才的重要渠道，也是教育公平的直接體現(xiàn)，其重要性不言而喻。高考制度改革是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的必然，是牽一發(fā)而動(dòng)全身的;2017年，新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)運(yùn)而生。在新高考政策改革和新課標(biāo)改革的雙新形勢(shì)下（以下簡(jiǎn)稱(chēng)雙新），高中政治無(wú)論從學(xué)科地位還是教學(xué)質(zhì)量突破上而言都出現(xiàn)了一些不容小覷的問(wèn)題，從而影響著高中政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高中政治是進(jìn)行德育的重要學(xué)科，其以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，對(duì)于當(dāng)代高中學(xué)生的思想政治水平提升及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。但是，面對(duì)新高考政策和新課標(biāo)的雙新改革，讓原本就處于高中學(xué)科重要性排行劣勢(shì)的政治學(xué)科的地位更加尷尬和矛盾，這對(duì)高中政治教師提出了更嚴(yán)格的要求。弄清楚當(dāng)前形勢(shì)，尋找正確的應(yīng)對(duì)之策，是每一個(gè)一線(xiàn)、幕后、在職以及即將擔(dān)當(dāng)高中政治教師的當(dāng)務(wù)之急。

1 面對(duì)雙新形勢(shì)，準(zhǔn)確定位

1.1雙新形勢(shì)之新高考改革

2014年8月， 中共中央政治局審議通過(guò)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，從此，浩浩蕩蕩的高考改革拉開(kāi)序幕。到2019年秋，政治、歷史、語(yǔ)文的統(tǒng)編教材開(kāi)始投入使用，到2022年之前要實(shí)現(xiàn)全覆蓋。不分文理的選考方案正式開(kāi)始推進(jìn)。這也標(biāo)志著政治學(xué)科要應(yīng)對(duì)比之前更大的挑戰(zhàn)。

1.2雙新形勢(shì)之新課程標(biāo)準(zhǔn)改革

舊的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，但是，面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化發(fā)生的巨大變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求，2018年1月份，普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）面世。新程標(biāo)準(zhǔn)中，原來(lái)簡(jiǎn)單的必修加選修模式改為了必修、選擇性必修和選修即“4+3+3”模式，不僅增加了新的教學(xué)內(nèi)容，而且使得原來(lái)的知識(shí)體系被打破，重新整合了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)于一線(xiàn)的政治教師尤其是從教多年的老教師來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)重大變革。

2 雙新形勢(shì)中的新挑戰(zhàn)

2.1對(duì)學(xué)科地位的沖擊

首先，就教材本身而言，統(tǒng)編的新教材全套共7本，其中必修教材4本，選擇性必修3本。單純看教材的數(shù)量，對(duì)學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下來(lái)說(shuō)就是一種新的壓力，被選擇的可能性就比較小;再看其知識(shí)內(nèi)容體系，覆蓋范圍之廣，使得其被選的概率就更低了。其次，不分文理的選考模式，使得學(xué)生在了解高中政治新教材體系以后，政治學(xué)科被選的可能性將會(huì)逐漸減少。

據(jù)非官方考情了解，政治學(xué)科的被選率是很低的，這對(duì)于還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)意義副科的政治學(xué)科而言，無(wú)論從報(bào)考層面還是考試層面而言，其要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)之大可以想見(jiàn)。

2.2對(duì)教師教學(xué)的挑戰(zhàn)

2.2.1教學(xué)目標(biāo)虛無(wú)縹緲

教育部頒布的2017新課改中，教學(xué)目標(biāo)的變動(dòng)使得很多教師都云里霧里，無(wú)從下手。把原本的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)為一體的三維目標(biāo)改為了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治精神以及公共參與的“多元一體”的整體目標(biāo)。這于整個(gè)學(xué)科的發(fā)展具有跨越性的一步，可對(duì)于可操作性而言，卻沒(méi)有那么理想。很多一線(xiàn)教師表示，不僅教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)法寫(xiě)，而且在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際把握也不夠明確。

2.2.2教師知識(shí)儲(chǔ)備有待提高

新的高中思想政治課程結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的內(nèi)容是發(fā)展的體現(xiàn)，“4+3+3”的結(jié)構(gòu)模式，不僅是對(duì)舊課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與重組，更是與新時(shí)代新特色新要求的與時(shí)俱進(jìn)。中國(guó)特色社會(huì)主義、法律、國(guó)際政治等內(nèi)容集中體現(xiàn)了新的課程是大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)下移，這對(duì)于高中政治教師的知識(shí)儲(chǔ)備要求的提高是有目共睹的。教師必須貫徹終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷擴(kuò)充和更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2.3學(xué)科缺乏吸引力

從課程目標(biāo)及內(nèi)容來(lái)看， 義務(wù)教育階段的品德課程旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的公民。但是，在學(xué)生看來(lái)其內(nèi)容太過(guò)空泛，知識(shí)性不強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，通過(guò)九年的學(xué)習(xí)，早已對(duì)政治課程形成了一種“假、大、空”的先入為主的思維定勢(shì)， 并且把它延續(xù)到了高中階段。

從課堂教學(xué)而言，目前的高中政治教學(xué)仍舊以高考成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，高考備考時(shí)間緊，導(dǎo)致大多數(shù)教師仍采用灌輸式教學(xué)，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的講解，教師教學(xué)缺少生動(dòng)性和形象性;加上高中政治課程已傾向理論教育，知識(shí)與學(xué)生的日常生活距離較遠(yuǎn)， 學(xué)生感覺(jué)政治課堂缺乏趣味性， 從而出現(xiàn)抵觸的學(xué)習(xí)心理，影響了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情。

3 雙新背景下高中政治教學(xué)的對(duì)策

3.3.1改變學(xué)生對(duì)高中政治課的認(rèn)識(shí)

改變學(xué)生對(duì)高中政治課的認(rèn)識(shí)，首先就要打破學(xué)生對(duì)于政治課的定式思維。與九年義務(wù)教育階段的德育課程相比，高中政治課內(nèi)容的廣度和深度都是大大增強(qiáng)了的;其實(shí)就初中政治課而言，難度已經(jīng)比舊教材高很多了。高中政治課作為我國(guó)基礎(chǔ)教育中一門(mén)重要的綜合性課程，是馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)教育以及德育教育相結(jié)合的課程;其教學(xué)既是中學(xué)德育工作的主導(dǎo)渠道，也是國(guó)家對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。高中政治課對(duì)于堅(jiān)定中學(xué)生正確的政治立場(chǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)等方面具有特殊的價(jià)值功用，是其他任何學(xué)科課程都無(wú)法替代的。政治教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)政治課對(duì)于其成長(zhǎng)的重要意義，從而刷新學(xué)生對(duì)高中政治課的觀(guān)點(diǎn)和看法。

3.3.2增強(qiáng)高中政治本身的學(xué)科吸引力

增強(qiáng)高中政治本身的學(xué)科吸引力，最直接的途徑就是提高高中政治課堂的趣味性， 這樣不僅有助于改變學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的偏見(jiàn);而且能夠吸引學(xué)生的關(guān)注， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。常見(jiàn)的手段有：

一是，政治內(nèi)容生活化。隨著科技的飛速發(fā)展，尤其是廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等的普及， 通過(guò)多媒體設(shè)備讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠促進(jìn)知識(shí)傳播手段的現(xiàn)代化，而且能使政治教學(xué)內(nèi)容同日常社會(huì)緊密相連;二是，充分發(fā)揮政治學(xué)科的時(shí)政性?xún)?yōu)勢(shì)， 啟發(fā)學(xué)生思維。時(shí)政性是政治學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的突出特點(diǎn)， 更是 優(yōu)勢(shì)。時(shí)政不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生擁有大局意識(shí);還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣。依托時(shí)政背景，學(xué)生可以感受到政治學(xué)科的知識(shí)不是枯燥無(wú)味的， 而是充滿(mǎn)生機(jī)的，甚至是“高大上”的。三是，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)。例如目前提倡的議題式教學(xué)和情境式教學(xué)，都是學(xué)生為本理念的體現(xiàn)與改革，這就要求政治教師能夠有意義地、熟練地將其掌握并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

3.3.3提高高中政治教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)

教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色是重要的，其地位也是無(wú)可取代的，這也意味著政治教師必須擁有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，才可以在嚴(yán)峻的雙新背景下，游刃有余地搭好高中政治與學(xué)生之間有效溝通的橋梁。致力于提高政治教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)從以下方面做起：

俗話(huà)說(shuō)的好“打鐵還需自身硬”，鑒于新課改高中思想政治課程結(jié)構(gòu)，無(wú)論是在職教師還是準(zhǔn)教師，都必須加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)，把學(xué)科知識(shí)內(nèi)化于心。除此之外，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面;關(guān)心時(shí)事，開(kāi)闊自己的視野。這樣才能在教學(xué)中應(yīng)對(duì)自如，最終以通俗易懂的語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容外化于生。第二，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)載體，并有效掌握應(yīng)用技巧，例如新媒體;再結(jié)合多種教學(xué)方法，“活化”教育內(nèi)容，讓教學(xué)更加生動(dòng)、形象，增加課堂教學(xué)的活動(dòng)性和趣味性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)性。第三，適當(dāng)調(diào)整課程安排。教師在進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況去適當(dāng)調(diào)整課程安排，包括教學(xué)進(jìn)度以及板塊安排等，使之學(xué)習(xí)起來(lái)難易適中，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得太晦澀難懂而厭學(xué)，也不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單而沒(méi)有挑戰(zhàn)，從而輕視學(xué)科。

綜上所述，雙新背景下的教學(xué)方針和教學(xué)理念的實(shí)施雖然在一定程度上幫助、解決了教學(xué)中的部分問(wèn)題， 優(yōu)化了課堂教學(xué)效率， 但其目前仍舊處于探索和研究階段， 還有很大的完善和提升空間。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中， 各個(gè)從事高中政治教育事業(yè)的工作者們務(wù)必要站在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、看待問(wèn)題;然后從各個(gè)方面就高中政治教學(xué)過(guò)程中的缺陷與不足進(jìn)行深入性思考，找出解決策略;秉著孜孜不倦、求真務(wù)實(shí)的精神去深入探究，不斷發(fā)現(xiàn)新的命題，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

（作者單位：云南師范大學(xué)）