翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

買峰

新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等提出了新的要求。而：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠在保證教學(xué)質(zhì)量前提下滿足上述的教學(xué)要求，因此越來越多的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此下文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課前、課中和課后教學(xué)的技巧和方法進(jìn)行探討，以有效促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

引言

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師越來越注重學(xué)生在教學(xué)中的主體性，越來越注重教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的培養(yǎng)，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠在保證教學(xué)質(zhì)量前提下滿足上述的教學(xué)要求，因此越來越多的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。但教師要想利用這種方法進(jìn)行有效的教學(xué)，教師還必須掌握一定的技巧和方法。對(duì)此筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧和方法進(jìn)行探討，以有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課前環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，由學(xué)生獨(dú)立完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師作為引導(dǎo)者做好課堂當(dāng)中的引導(dǎo)工作，這就需要教師在課前提前做好引導(dǎo)行的準(zhǔn)備，讓學(xué)生前熟悉課中教學(xué)中涉及的教學(xué)內(nèi)容，通常需要教師將課中涉及的教學(xué)內(nèi)容提前錄制成微課視頻，然后將微課視頻上傳給學(xué)生，讓學(xué)生提前根據(jù)微課視頻熟悉既往學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，并掌握新課中準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識(shí)，只有做好課前準(zhǔn)備工作，才能有效保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行論述：

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂是提高學(xué)生教學(xué)主體性的一個(gè)重要教學(xué)方法，很多一些教師會(huì)錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻并將其發(fā)到網(wǎng)上，對(duì)此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的選擇時(shí)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜素相應(yīng)的視頻，如在進(jìn)行《對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學(xué)時(shí)》教師可以以此為關(guān)鍵詞搜索相應(yīng)的微課視頻，如http：//www.zxxk.com/soft/5540376.html網(wǎng)址下既有關(guān)于此教學(xué)內(nèi)容的微課視頻。在進(jìn)行微課視頻的搜索時(shí)，教師必須充分對(duì)搜索到的微課視頻進(jìn)行審核，嚴(yán)格把握所選擇的視頻內(nèi)容完成，圖像清晰，并且微課視頻時(shí)間不要過長，一般應(yīng)控制在15min左右，并且視頻應(yīng)具有趣味性，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如教師難以有效選擇相應(yīng)的視頻內(nèi)容，教師應(yīng)提前利用相應(yīng)的錄屏軟件進(jìn)行視頻的錄制，并且視頻錄制中也要充分把握上述原則，保證教學(xué)視頻能夠有效提升學(xué)生的注意力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效保證學(xué)生掌握完成全面的知識(shí)點(diǎn)，以利于其在課中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。選擇的視頻必須能夠有效的進(jìn)行暫停和回放，以便于學(xué)生在視頻觀看過程中遇到相應(yīng)問題時(shí)，能夠通過暫停和回放進(jìn)行思考。另外在視頻結(jié)束后教師可以適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題目讓學(xué)生進(jìn)行完成，一方面便于教師了解學(xué)生的自學(xué)成果，以更好的做好課中引導(dǎo)工作，另一方面讓學(xué)生提前了解自己在課前學(xué)習(xí)中遇到的困難，在課中能夠針對(duì)性的學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行《等差數(shù)列前n項(xiàng)和》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)視頻結(jié)束后設(shè)置已知等差數(shù)列{an}中，a2=7，a4=15，則前10項(xiàng)的和S10等于多少？等題目然學(xué)生獨(dú)立完成。

教師選擇和設(shè)計(jì)好相應(yīng)的視頻后，可以通過微信群等方式將其發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以在微信群討論學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并將完成的練習(xí)獨(dú)自發(fā)給教師進(jìn)行審閱。

2 高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課中環(huán)節(jié)

高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂課中環(huán)節(jié)中，教師首先以生動(dòng)有趣的方式導(dǎo)入新課，隨后對(duì)課前視頻內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)歸納，以有效提升學(xué)生對(duì)視頻自學(xué)知識(shí)的回憶。在視頻講解完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，如在進(jìn)行《等差數(shù)列前n項(xiàng)和》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于等差數(shù)列前n項(xiàng)和的兩個(gè)公式的應(yīng)用并不十分明確，對(duì)此教師應(yīng)給予積極的解答，告知學(xué)生兩個(gè)公式中所包含的已知參數(shù)不同，需要學(xué)生在遇到相應(yīng)的問題時(shí)結(jié)合題目的已知參數(shù)靈活運(yùn)用兩個(gè)公式進(jìn)行題目的解答。在上述完成后教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自我探究，對(duì)此通常應(yīng)用教學(xué)分組法進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行分組時(shí)教師必須做好對(duì)學(xué)生分組工作，以免小組成員搭配不合理影響教學(xué)效果。如在分組時(shí)任由一些學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生會(huì)聚集在一起，只會(huì)促進(jìn)他們相互玩耍，而不會(huì)提升他們的學(xué)習(xí)水平

在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)教師必須把握一定的原則，首先小組中人員數(shù)量應(yīng)該合理，人數(shù)過少會(huì)導(dǎo)致分組過多，小組內(nèi)觀點(diǎn)較少，不利于學(xué)生之間的討論，人員過多，小組內(nèi)觀點(diǎn)過多，討論時(shí)占用時(shí)間過多，并且不利于達(dá)成一致意見，對(duì)此筆者建議每個(gè)小組成員以4-7名為宜。在小組成員分配時(shí)不可單一的將成績作為唯一的分配原則，應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格、語言表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等因素，保證小組中成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生搭配、表達(dá)能力強(qiáng)和表達(dá)能力弱的學(xué)生搭配、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)和領(lǐng)導(dǎo)能力弱的學(xué)生相搭配。另外各個(gè)小組中教師應(yīng)選擇一名組長維持整個(gè)小組的紀(jì)律，選擇的組長應(yīng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生間具有一定的威信，并且具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任，如班長、學(xué)習(xí)委員和課代表均比較適合作為小組的組長。

另外教師在學(xué)生自主探究過程中應(yīng)做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)選擇的問題，首先應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)保證難度適宜，并且解題方法多變，不僅保證學(xué)生不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)用并開拓學(xué)生的思維。如在在進(jìn)行《等差數(shù)列》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)教師可以設(shè)置問題：“已知等差數(shù)列前10項(xiàng)相加為310，前20項(xiàng)相加為1220，那么我們能求取這個(gè)數(shù)列前n項(xiàng)和嗎？”。教師將相應(yīng)的問題讓發(fā)放給提前各學(xué)習(xí)小組讓其進(jìn)行解答，并進(jìn)行總結(jié)相應(yīng)的求解方法，然后由各小組代表進(jìn)行匯總，老師進(jìn)行定評(píng)和總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，教師應(yīng)不斷巡回檢查，對(duì)小組難以通過討論的問題進(jìn)行適度指點(diǎn)，避免難以理解的問題過多占用學(xué)生討論時(shí)間。在點(diǎn)評(píng)和總結(jié)階段教師也要針對(duì)學(xué)生未有效思考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理引導(dǎo)其自行思考，切忌直接將結(jié)論告知學(xué)生。

3 高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課后環(huán)節(jié)

整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完成后，教師應(yīng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，分析學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生以后更好的進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師不能單一將解題能力和知識(shí)掌握能力作為唯一的測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于提出創(chuàng)新點(diǎn)，紀(jì)律性較好，語言組織能力和書寫能力較好的學(xué)生好小組也要給予積極的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是適應(yīng)新改革所提出的新型教學(xué)模式，其有效適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)，因此加強(qiáng)此教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師應(yīng)做好課前視頻的選擇和設(shè)計(jì)工作，保證學(xué)生有效的進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。做好課中的引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，合理解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。課后應(yīng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的不足，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，切實(shí)提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)）