多維融合教學(xué)模式對(duì)高校籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)成效的實(shí)驗(yàn)研究

丁攀

摘? 要：籃球作為一項(xiàng)高度講究技戰(zhàn)術(shù)和場(chǎng)上配合能力的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升并非是一維培養(yǎng)辦法就能實(shí)現(xiàn)的，需進(jìn)行多方干預(yù)性探索，以提升培養(yǎng)成效。鑒于當(dāng)前我國(guó)高?；@球教學(xué)存在的種種問題，筆者進(jìn)行了多維融合教學(xué)模式的干預(yù)性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，該種教學(xué)模式對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)成效具有顯著影響力，值得進(jìn)行更深層面的教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：多維融合? 教學(xué)模式? 高?；@球? 技戰(zhàn)術(shù)? 教學(xué)成效? 實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（a）-0021-02

籃球作為一項(xiàng)集運(yùn)動(dòng)技能與場(chǎng)上戰(zhàn)術(shù)密切結(jié)合的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)者籃球運(yùn)動(dòng)水平的高下不僅受制于籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，更受制于運(yùn)動(dòng)者的思維模式和場(chǎng)上應(yīng)變能力和運(yùn)動(dòng)智力水平的制約。根據(jù)筆者多年的課堂觀察和大量的問卷調(diào)查結(jié)果來看，我國(guó)籃球教學(xué)存在的一個(gè)主要問題就是籃球教學(xué)成效不高，培養(yǎng)成效常年處于低水平運(yùn)作狀態(tài)。根據(jù)針對(duì)性問卷調(diào)查結(jié)果顯示，過于注重技戰(zhàn)術(shù)固化的教學(xué)模式和學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)思維模式訓(xùn)練的缺失是造成當(dāng)前籃球教學(xué)困境的最主要原因。鑒于此，筆者提出了多維融合教學(xué)模式，并對(duì)筆者學(xué)校2017級(jí)籃球選修課學(xué)生100名進(jìn)行了為期1學(xué)期的干預(yù)性對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

所謂籃球教學(xué)“多維融合發(fā)展模式”，是指在籃球教學(xué)過程中始終以“學(xué)生籃球素養(yǎng)的多維度發(fā)展”為內(nèi)核，注重籃球教學(xué)成效的成長(zhǎng)性、發(fā)展性，以“終身體育”意識(shí)培養(yǎng)為最終目的的一種多維教學(xué)模式?；谖覈?guó)高校當(dāng)前人才培養(yǎng)及體育教學(xué)存在的諸多問題，本文提出多維發(fā)展模式。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，多維融合教學(xué)模式對(duì)學(xué)生籃球意識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、運(yùn)用能力和籃球品格3個(gè)層面的培養(yǎng)成效較高，對(duì)籃球教學(xué)課堂氛圍的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)2個(gè)結(jié)果影響力顯著。因此，筆者認(rèn)為多維融合教學(xué)模式值得進(jìn)行更深層次和更具廣泛性的教學(xué)探索價(jià)值。

1? 研究對(duì)象

鑒于當(dāng)前籃球教學(xué)選修課機(jī)制的限制，本次有效實(shí)驗(yàn)對(duì)象僅有100名，其中對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組各50名，男女性別對(duì)本次實(shí)驗(yàn)不具有影響力。

2? 研究方法

2.1 文獻(xiàn)檢索法

隨著籃球運(yùn)動(dòng)在高校的不斷開展和新課改的不斷深化，高校對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行了多視角的探究，但根據(jù)對(duì)知網(wǎng)等四大中文專業(yè)論文檢索到的內(nèi)容來看，籃球意識(shí)的研究文獻(xiàn)非常少，且多處于理論認(rèn)知階段，較少涉及教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐。因此對(duì)本實(shí)驗(yàn)的可借鑒價(jià)值不高，但仍為本實(shí)驗(yàn)的開展提供了設(shè)計(jì)思路。

2.2 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是本文的主要研究方法，為了驗(yàn)證籃球教學(xué)當(dāng)中“多維融合發(fā)展模式”對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成效的影響力，本文分別對(duì)籃球教師、學(xué)生設(shè)計(jì)了具有針對(duì)性的問卷內(nèi)容，并回收問卷，形成本文的重要結(jié)論依據(jù)。

2.3 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是本文采用的最主要研究方法。本文針對(duì)實(shí)驗(yàn)組的50名學(xué)生，主要從籃球意識(shí)、籃球運(yùn)動(dòng)品格和籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)3個(gè)層面設(shè)計(jì)干預(yù)性措施，而對(duì)照組學(xué)生不作任何教學(xué)干預(yù)，最終通過2組成員在籃球技戰(zhàn)術(shù)結(jié)業(yè)考試中所呈現(xiàn)出的籃球能力、籃球素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，生成實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3? 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

3.1 注重籃球意識(shí)培養(yǎng)的多維融合教學(xué)模式，可顯著提升技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的目的性、實(shí)用性

籃球是一項(xiàng)以技戰(zhàn)術(shù)為主，講求競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)配合的強(qiáng)對(duì)抗性集體性運(yùn)動(dòng)。因此，籃球教學(xué)成效的提升必須跳出當(dāng)前籃球教學(xué)單純重技能、輕籃球理論認(rèn)知、籃球思維教學(xué)等傳統(tǒng)誤區(qū)，以素質(zhì)教育人才培養(yǎng)要求為綱，在籃球教學(xué)中實(shí)施“多維融合教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，本團(tuán)隊(duì)主要從教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)水平和培養(yǎng)成效等幾大方面入手進(jìn)行架構(gòu)。在多維融合教學(xué)模式下，本實(shí)驗(yàn)小組對(duì)該實(shí)驗(yàn)的能力設(shè)計(jì)主要從意識(shí)、行為、結(jié)果3個(gè)相輔相成、密不可分的角度進(jìn)行了干預(yù)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其中，在意識(shí)維度，主要注重了籃球意識(shí)的培養(yǎng)，通過籃球意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生能明確籃球技戰(zhàn)術(shù)具體的使用場(chǎng)合、價(jià)值及產(chǎn)生的預(yù)期效果，相對(duì)于對(duì)照組的學(xué)期末實(shí)操測(cè)試成績(jī)來看，實(shí)驗(yàn)組成員在籃球技戰(zhàn)術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定、籃球技術(shù)運(yùn)用時(shí)機(jī)、投籃水平的穩(wěn)定性3個(gè)方面的評(píng)分分別高出對(duì)照組25.4%、45.1%、38.9%，場(chǎng)上攻防的主動(dòng)意識(shí)更強(qiáng)，初步顯現(xiàn)出籃球技術(shù)運(yùn)用的目的性?；谝陨?項(xiàng)對(duì)比結(jié)果，可以斷定注重籃球意識(shí)培養(yǎng)的多維融合教學(xué)模式，是可顯著提升技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的目的性、實(shí)用性的。

3.2 可提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理品質(zhì)水平，獲得較高的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提升技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)效率

籃球運(yùn)動(dòng)并不是一個(gè)靜態(tài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是一項(xiàng)充滿變數(shù)與未知的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，籃球運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)揮和場(chǎng)上技戰(zhàn)術(shù)水平的正常發(fā)揮與否，除了受制于日常扎實(shí)的籃球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練外，隨著運(yùn)動(dòng)者運(yùn)動(dòng)技能的不斷提升和水平的不斷接近，近年來更接受制于運(yùn)動(dòng)心理素質(zhì)水平和場(chǎng)上思維預(yù)判能力。經(jīng)過為期1學(xué)年的干預(yù)性實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)組50名成員場(chǎng)上行動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)目的性有所增強(qiáng)，約有56.1%的成員在日常實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和比賽中具有敏銳的場(chǎng)上觀察力，并出具備了判斷力與預(yù)見能力，能夠在5～7s內(nèi)對(duì)來球做好應(yīng)付準(zhǔn)備，且能判斷協(xié)打成員的運(yùn)行路線，能夠較快地貼上對(duì)手，限制對(duì)方的行動(dòng)，提升防御效果。面對(duì)場(chǎng)上暫時(shí)的失利與落后，實(shí)驗(yàn)組成員較對(duì)照組成員更能接受現(xiàn)實(shí)，摒棄消極心理的不利影響，以更加飽滿的熱情和激情投入下一個(gè)球的準(zhǔn)備，靠頑強(qiáng)的韌勁最終將對(duì)手拖入不利局面，取得反攻的勝利。由于多維融合教學(xué)模式較過去多種教學(xué)模式而言，更注重學(xué)生的心理素質(zhì)的不斷提升和長(zhǎng)足的進(jìn)步，因此師生之間過去緊張的關(guān)系有所改善，學(xué)生在輕松、融洽、民主的教學(xué)氛圍中更易放松和做到與教師的交流，小組成員間更易達(dá)到默契與配合，因此能夠獲得較高的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，在師生之間不斷的磨合與幫助下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率和技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力約提高了45.1%，使得課堂學(xué)習(xí)效率獲得較好的提升。

3.3 通過“教學(xué)—訓(xùn)練—競(jìng)賽”三位一體的教與學(xué)的結(jié)合，可提升學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)綜合運(yùn)用能力

籃球技戰(zhàn)術(shù)的掌握與運(yùn)用自如必須經(jīng)過大量的訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)才能被不斷地檢驗(yàn)、反思、進(jìn)步，因此當(dāng)前高校普遍教學(xué)—訓(xùn)練二維化的教學(xué)模式難以讓學(xué)生獲得大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。本次實(shí)驗(yàn)的“多維融合教學(xué)模式”采取了偏實(shí)戰(zhàn)的“教學(xué)—訓(xùn)練—競(jìng)賽”三位一體的教與學(xué)的結(jié)合模式，目的在于構(gòu)建以教學(xué)為核心，以訓(xùn)練為手段和以競(jìng)賽為目的的教學(xué)目標(biāo)。在這樣三位一體的教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)下，實(shí)驗(yàn)組成員的技戰(zhàn)術(shù)綜合運(yùn)用能力、場(chǎng)上得分能力與控場(chǎng)能力分別較對(duì)照組成員高65.35%、32.1%和26.3%，對(duì)于籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)具有顯著的效果。

4? 結(jié)語(yǔ)

籃球作為高校選修率最高的三大球運(yùn)動(dòng)之一，對(duì)于高校體育學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的價(jià)值，因此必須要加快基于學(xué)生需求和發(fā)展需要基礎(chǔ)上的籃球教學(xué)模式的研究，以提升籃球教學(xué)成效。本文從實(shí)驗(yàn)干預(yù)的視角，就多維融合教學(xué)模式的價(jià)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響進(jìn)行了探索與描寫，具有較高的實(shí)用性教學(xué)探究?jī)r(jià)值和科研價(jià)值，但具體實(shí)施路徑仍需進(jìn)行更為深入的探究，以提高適用性。

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