高校思政課實踐教學模式的反思與重構(gòu)

劉立杰　李璠

摘 要：現(xiàn)階段，我國持續(xù)深化改革，各級教育部門提倡要進一步改革高校教育體制，高校思政課也不斷研究和創(chuàng)新實踐教學模式，以期能夠把握發(fā)展機遇，不斷提升思政課教育教育效率和質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)新型教學模式，構(gòu)建更科學完善的人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。所以，要不斷反思新時代環(huán)境下思政課實踐教學過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)不同高校思政課教學的具體情況，借鑒實踐教學的成功經(jīng)驗，與時俱進的重構(gòu)思政課實踐教學模式。

關(guān)鍵詞：高校思政課;實踐教學模式;重構(gòu)

近幾年，持續(xù)快速發(fā)展的科學和信息技術(shù)，推動微博、微信等新媒體的穩(wěn)定發(fā)展，人們可以借助不同途徑傳播思想，高校學生在平時生活與學習中可以更方便、快捷的得到學習資料，隨時隨地了解時事新聞。但同時，網(wǎng)絡也傳播大量不良思想，影響大學生建立良好的價值觀與人生觀。所以，高校必須要重視思政教學，教師要不斷反思實踐教學模式，并積極重構(gòu)思政實踐教學模式。

一、我國高校思政實踐教學獲得的成績

（一）創(chuàng)新教學形式和內(nèi)容

就思政教學內(nèi)容而言，目前主要包括《中國近現(xiàn)代史》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》等課程。近幾年高校在不斷提升思政教育進程中，根據(jù)四門課程進一步改革和優(yōu)化教學思想和教學模式，在此過程中積極引入實踐教學模式。讓實踐教學更有效的服務于基本課程，所以課堂中增加豐富的實踐知識，同時應用多種形式，如校園文化建設(shè)、改革開放后經(jīng)濟建設(shè)、高校學生社會道德等，提升思政教學實效性。

（二）廣泛應用新教學模式與理念

目前，高校思政教學若想積極改革教學思想和教學模式，就要建立起完善的實施機構(gòu)與相關(guān)制度，保障各項工作可以順利運行。近些年，大部分高校先后制定實施了一些保障機制，為高校思政課實踐教學的順利開展給予組織保證、后勤保障、資金支持推動各項工作有序運行和發(fā)展。相關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前我國大部分高校為了更好的推進思政教學改革，組建實踐教學領(lǐng)導組，讓其具有資金儲備，可以為實施各項教學活動提供資金與理論兩方面的支持。

二、高校思政教學模式的反思

（一）學生缺乏較高的參與度

在新課程改革逐步深化的環(huán)境下，高校思政教師在逐步創(chuàng)新教學模式和教學理念時，采取多種教學模式。思政教學具有很強的理論性，長時間沿用的思政教學模式，是以教師為教學主體，大部分教師采取滿堂灌的方式向?qū)W生傳授知識，不利于增強學生的學習積極性，對學生學習效率產(chǎn)生不良影響。就目前情況而言，教師采取實踐教學模式，將實踐內(nèi)容應用于課堂中，既能夠提升課堂趣味性，也能夠集中學生的注意力。然而，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高校學生盡管快速認知與接受此教學模式，但缺少較高的參與積極性。產(chǎn)生此現(xiàn)象是不同原因共同導致的，其中客觀條件不足是重要原因，高校在進行思政教學時，缺乏資金也是一項重要因素。所以，高校在進行教學時，只有部分學生真正參與。并未全面體現(xiàn)出實踐教學模式的作用。

（二）實施效果不好

近幾年，我國高校對很多學生進行調(diào)查，收集他們對思政課教學模式的看法。就調(diào)查數(shù)據(jù)而言，盡管現(xiàn)在大部分學生進行了思政課學習，但學生在教學中的地位和課堂教學模式出現(xiàn)很大變化。就學習成果而言，教學內(nèi)容并未給學生留下深刻印象。所以，現(xiàn)在思政課應用的教學模式有很多問題，僅僅從表面上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學形式，但并未從本質(zhì)上增強學生學習質(zhì)量和效率，存在很多弊端。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因在于，現(xiàn)在高校思政教學中，理論與實踐教學并沒有妥善結(jié)合，教學缺少精準的細節(jié)。因此，如果要提升思政課的教學水平，就要不斷的深化改革。

（三）間斷性較明顯

現(xiàn)在，高校思政課實踐教學，尚未和所有教學課程妥善結(jié)合，既影響教學效率的提高，也削弱學生的學習興趣，難以實現(xiàn)思政教學目的。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因在于，平時實踐教學中，高校與相關(guān)教學沒有深入研究思政教學模式，沒有將思政教學和同課程內(nèi)容合理、科學的融合起來，因此難以連續(xù)、穩(wěn)定的設(shè)計課程。如此，部分思政教學內(nèi)容可以應用實踐教學模式，而大多數(shù)課程內(nèi)容卻難以應用在實踐教學中。如此教育模式，一些專業(yè)大學生可以接受，而一些專業(yè)的大學生卻缺少應用實踐教學模式的機會。

三、高校思政教學模式的重構(gòu)

（一）重視應用信息技術(shù)

在新時代環(huán)境下，我國持續(xù)發(fā)展信息技術(shù)，各行各業(yè)都將本行業(yè)和信息技術(shù)相融合，所以，高校在重構(gòu)思政實踐教學模式時要科學應用信息技術(shù)。在進而思政課實踐教學時，要主動將思政課程內(nèi)容和網(wǎng)絡技術(shù)妥善結(jié)合，結(jié)合實際教學要求，以計算機信息技術(shù)為媒介，通過音頻、視頻、圖片等展示思政課內(nèi)容。例如在思政課堂教學時，教師可以應用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示“拉美陷阱”等相關(guān)資料，通過實際案例，讓學生獲得置入式教學體驗，以實現(xiàn)實踐教學的最終目的。另外，教師也要結(jié)合教學內(nèi)容，逐步延伸和拓展思政教學覆蓋面，幫助學生更深刻的理解教學內(nèi)容。可以與學生分享相關(guān)事跡，引導他們認識到中國共產(chǎn)黨以人民為建黨基礎(chǔ)，讓其畢業(yè)后也要基于人民角度分析問題。根據(jù)新時代要求重構(gòu)思政實踐教學模式，既能夠增強學生的思想品質(zhì)，也能夠有效提升其政治覺悟，通過計算機信息技術(shù)能夠引導學生在課余時間自覺擴大思政知識面，此舉既能夠減輕教師進行思政實踐模式的負擔，也能夠促進學生更多了解自己有興趣的思政知識。

（二）師生在思政實踐教學中發(fā)揮出協(xié)同作用。

教師在思政在教學中是先驅(qū)者與引導者，在開展與設(shè)置實踐課程內(nèi)容時體現(xiàn)出主導性作用。教師要設(shè)計合適的主題，引導學生積極進行實踐活動，進而實現(xiàn)預期教學目標。而學生是思政實踐教學的主體，通過實踐活動積累多方面實踐知識。師生間相互作用、密切配合，共同推進實踐活動運行，都對實踐教學的結(jié)果與過程有決定性作用。

首先，全面體現(xiàn)教師主導作用。高校思政課實踐教學是由教師組織并主導的實踐。教師擬定實踐主題，活動主題要適應教學內(nèi)容，符合高校思政課教學需求。選擇活動主題，既要求代表時代特征，也要考慮學生認知特點，選擇積極、新型的主題。借助主題教育活動，鼓勵學生感受和體驗生活，幫助學生形成良好的政治素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。教師在開展實踐教學活動時發(fā)揮出主導作用。教師要監(jiān)控實踐教學活動，確保其有序?qū)嵤Ｔ趯嵺`中不但要體現(xiàn)學生的自主性，也要引導學生參與活動的管理和策劃，通過活動讓學生發(fā)現(xiàn)和處理問題。教師要“管”“放”結(jié)合，并兼顧統(tǒng)一性和原則性。

其次，全面體現(xiàn)學生的主體作用。學生擁有選擇活動內(nèi)容的權(quán)利。學生是實踐教學的進行的目標，既要適應學生心理特點，也要便于學生認可和接受，滿足學生增強政治素養(yǎng)和思想品質(zhì)的需要。學生全程參與實踐活動，通過實踐提高自身的思想修養(yǎng)。所以，必須全面體現(xiàn)學生的主體功能，引導學生積極參與實踐活動，讓學生深刻理解和領(lǐng)悟，進而學有所得。

（三）形式和內(nèi)容妥善結(jié)合

首先，對實踐教學內(nèi)容予以明確。“原理課”、“概論課”、“綱要課”、“基礎(chǔ)課”等課程教學要求對實踐教學的方向與內(nèi)容有決定性影響。所以，在選擇實踐教學課題時要以四門課程的內(nèi)容為中心，選擇與實踐教學有密切關(guān)系的知識點。詳細而言，即實踐教學要落實四大課程的主要理論，也要符合四大課程的教學宗旨。

其次，對實踐教學形式進行改革。結(jié)合各種實踐教學內(nèi)容，選擇相應的教學形式，根據(jù)不同高校的具體情況，應用集中教學、全程教學等形式。全程實踐教學就是在思想教學的各個部分都安排實踐活動，例如，理論學習后都為學生提供十分鐘的討論實踐，引導學生分享自己的體會與感想。集中教學形式就是經(jīng)過一段時間的學習后，教師要有組織性地進行實踐活動，例如在“思修課”教學時間內(nèi)，在三月舉辦專題教育會、組織好人好事活動、學習雷鋒精神等。在實地學習過程中，讓學生根據(jù)自己的想法寫出參與心得。暑期期間組織拜訪革命老兵、三下鄉(xiāng)活動等實踐教學活動。

最后，統(tǒng)一實踐形式和內(nèi)容。進行實踐教學的本質(zhì)是根據(jù)四門課程要求而開展的。所以，選擇實踐教學形式時，要積極統(tǒng)一形式和內(nèi)容，在結(jié)合理論知識的同時，也要結(jié)合學生狀況和實踐教學具體情況，開展實踐教學時妥善結(jié)合形式與內(nèi)容，進而充分體現(xiàn)實踐教學的作用。

（四）課外和課內(nèi)有機結(jié)合

首先，重視增加課內(nèi)實踐教學。教師要結(jié)合學生需要和課堂教學要求安排教學活動。課堂教學活動有課堂辯論、案例分析等不同形式。在課堂內(nèi)進行實踐教學活動，由于時間和場地的關(guān)系，學生具有較高的積極參與性，同時也體現(xiàn)出一定的可實施性，因此課內(nèi)教學體現(xiàn)出鮮明的便利性。

其次，有效整合與利用多種課外資源。在思政教育理論課之外進行實踐教育活動，分為校外、校內(nèi)實踐活動。校內(nèi)實踐教學包括視頻、海報、作業(yè)等形式，是由教師制定與實施的課堂外要踐行的任務。校外實踐教學就是離開學校范圍，進入社會開展的各種實踐活動。學生參與課外實踐教學的興趣很大，能夠有效提高實踐教學活動。所以，實踐教學要妥善利用各種課外資源，讓課外實踐活動體現(xiàn)更突出的實用性。

最后，統(tǒng)籌課外和課內(nèi)各種優(yōu)質(zhì)資源。在可操作性、實效性上，課外實踐教學還有一些問題，特別是校外實踐活動，既要求有很多社會資源為基礎(chǔ)和保障，也要消耗很多經(jīng)費，同時無法對學生安全提供全面保障，所以開展活動面臨很多困難。高校實施校外活動時，需要統(tǒng)籌兼顧課外與課內(nèi)實踐教學，在科學的設(shè)計安排與運行后，讓實踐教學環(huán)節(jié)在空間與時間上都具有較強的連續(xù)性。

現(xiàn)階段，黨和國家特別關(guān)注教育實踐，逐步形成實踐教育人的意識和社會氛圍。高校如果要通過思政課實踐教學達到培養(yǎng)人才的教育目標，就要緊跟時代步伐，一步步創(chuàng)新教育實踐。創(chuàng)新教學內(nèi)容、實踐理念是思政教育的重要策略?，F(xiàn)在，部分學生不滿意思政課程，存在學生缺乏較高的參與度、實施效果不好、間斷性較明顯等不足。所以，要選擇實效性、操作性較強的措施，創(chuàng)新教育理念、教育方法、教育內(nèi)容，進而重構(gòu)實踐教學，以實現(xiàn)思政實踐教育的最終目標。

參考文獻

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基金項目：吉林省教育廳“十三五”社會科學項目，課題名稱：推進中國特色社會主義發(fā)展中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化問題研究，課題編號：JJKH20180526SK。

作者簡介：劉立杰（1980- ），女，漢族，黑龍江東寧人，碩士，講師，吉林工商學院，研究方向：中國特色社會主義理論;李璠（1980- ），男，漢族，吉林鎮(zhèn)賚人，碩士，副教授，中共長春市委黨?？粕缗c政治學教研部，研究方向：中國特色社會主義理論。