工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效結(jié)合探微

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，在高職學(xué)生的教育中，逐漸將工匠精神的培養(yǎng)融入到教育教學(xué)之中，那么要想培養(yǎng)高職的學(xué)生具有良好的工匠精神品質(zhì)，現(xiàn)階段所倡導(dǎo)的方法就是與高職思政教育相結(jié)合。在時(shí)代發(fā)展的背景下，全能型的人才在社會的發(fā)展中需求量逐漸增多，工匠精神的培養(yǎng)和高職思政教育相結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，還有利于我國文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職學(xué)校教育中，教師應(yīng)該重視工匠精神和思政教育相結(jié)合的培養(yǎng)方式。通過文章，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這一內(nèi)容進(jìn)行闡述和分析，希望對相關(guān)的人員起到參考的作用。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職思政教育;有效結(jié)合;具體措施

在信息化時(shí)代的背景下，越來越多的人把工匠精神重視起來。創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神是工匠精神的主要內(nèi)容。培養(yǎng)工匠精神不僅可以滿足社會發(fā)展的需求，而且符合社會主義價(jià)值觀念的目標(biāo)。我國經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)在逐年的提高，所以需要的人才也就越來越多，這是促進(jìn)我國長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略要求和目標(biāo)。因此，在高職院校中，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，并能夠與學(xué)生的思政教育工作有機(jī)結(jié)合。

一、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效結(jié)合的重要作用

工匠精神中的敬業(yè)精神，就是要求工作人員應(yīng)該堅(jiān)守在自己的崗位上，嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)定和要求，為社會的發(fā)展和進(jìn)步奉獻(xiàn)一份力量。要想社會快速穩(wěn)定的發(fā)展，那么就要加快創(chuàng)新，這也是促進(jìn)國家發(fā)展的動力。創(chuàng)新精神還能夠?yàn)槠髽I(yè)的生存和發(fā)展提供動力，在競爭的環(huán)境中取得應(yīng)有的地位。在高職教育中將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融入其中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，而且還有利于提高高職院校的教育水平。與此同時(shí)，在高職思想教育中結(jié)合工匠精神的培養(yǎng)，可以為社會的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。隨著科技進(jìn)步，手工業(yè)和勞動產(chǎn)業(yè)被大多數(shù)的人忽視，加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成良好的工匠認(rèn)知，為學(xué)生以后的成長和發(fā)展奠定有利的基礎(chǔ)。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效結(jié)合的原則

（一）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新工作思路

隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷調(diào)整戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)和教育戰(zhàn)略。在高職思政教育工作中，學(xué)生就業(yè)和求知的觀念也在不斷的調(diào)整，所以工匠精神的培養(yǎng)被大多數(shù)學(xué)生所忽視。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，人們的心比較輕浮，所以就會忽視品質(zhì)精神的培養(yǎng)。因此，在企業(yè)的發(fā)展過程中，應(yīng)該加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)，能夠在社會的競爭中有一席之地。在高職院校的思政教育工作中，工匠精神的培養(yǎng)具有重要的作用，應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識程度。

（二）堅(jiān)持以人為本、重視學(xué)生的主體地位

價(jià)值觀念的形成是工匠精神原有的內(nèi)在動力，所以高職院校在開展思政工作的時(shí)候應(yīng)該加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)。在開展思政工作的時(shí)候，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，堅(jiān)持以人為本的觀念，不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)、思想素質(zhì)，使學(xué)生逐漸成為具有工匠精神的全能型人才。因此，在教育中，教師不僅要加強(qiáng)理論知識的培養(yǎng)，而且還要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，最終使學(xué)生成為有理想、以人為本的人才。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐、知行統(tǒng)一

在高職教育中開展思政教育工作，就是為了學(xué)生有一定的提升，能夠踏實(shí)的去學(xué)習(xí)，改變輕浮的心理，為以后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的社會如此繁華，所以學(xué)生需要利用工匠精神不斷鼓勵(lì)自己，加強(qiáng)思想政治教育，并將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在穩(wěn)重的學(xué)習(xí)中不斷鍛煉反思的自己的思想政治。在高職院校思想政治教育下，加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)，有利于面對以后的社會和世界。

三、現(xiàn)階段高職思政教育存在的問題

（一）思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)難以銜接

在高職院校中開展思政教育，要想讓學(xué)生掌握一定的理論知識，就要加強(qiáng)相應(yīng)的宣傳工作，使學(xué)生形成良好的思想素養(yǎng)。但是，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有一些高職院校只強(qiáng)調(diào)理論教育的重要性，忽視了專業(yè)方面的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生的心理就會認(rèn)為思政的學(xué)習(xí)與生活和專業(yè)沒有太大的聯(lián)系，而且覺得知識學(xué)起來比較抽象難理解，教育內(nèi)容過于空洞。如果高職院校的思政工作要想凸顯特色 那么在教育的過程中必須與專業(yè)相結(jié)合，但是大部分高職院校中，各個(gè)學(xué)院開展的思政教育內(nèi)容完全一致，不能具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生難以形成良好的職業(yè)道德，所以工匠精神學(xué)生更難以養(yǎng)成。

（二）思政教育與時(shí)代發(fā)展存在差距

改革開放以后，我國經(jīng)濟(jì)有了飛速的發(fā)展，各行各業(yè)不斷的優(yōu)化和改造，加快了各個(gè)單位整合的步伐，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，為我國的發(fā)展提供動力。這就對新時(shí)代的工人階層提出了更高的要求，不僅要有熟練、扎實(shí)的技術(shù)水平，而且還要有良好的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，這是現(xiàn)階段工匠精神所具有的特征。高職院校的思政教育工作要與時(shí)代的發(fā)展相接軌，要不斷完善、革新教育內(nèi)容，利用先進(jìn)的思想觀念促進(jìn)學(xué)生思想的解放，還要與工匠精神的培養(yǎng)相結(jié)合。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段有一些職高院校在開展思政教育的過程中并沒有與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，而且還存在一定的差距?，F(xiàn)階段的學(xué)生處于社會發(fā)展的新潮流之中，所接觸的思想政治觀念比較新鮮，相對于陳舊的思想觀念不利于學(xué)生政治素養(yǎng)的形成。

四、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效結(jié)合的有效措施

（一）加強(qiáng)高職思政教育職能的轉(zhuǎn)變

筆者在教學(xué)調(diào)研活動中發(fā)現(xiàn)，有一些高職院校在開展思想政治教育工作的時(shí)候，仍然采用傳統(tǒng)的教育觀念，沒有對教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而且在培養(yǎng)學(xué)生形成價(jià)值觀念的時(shí)候也沒有將工匠精神融合之中。因此，相關(guān)的教育人員應(yīng)該在思想上加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)的認(rèn)識，逐漸把傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)化為工匠精神的培養(yǎng)觀念。高職院校的學(xué)生在校期間，不僅要掌握所學(xué)的理論知識，而且還要形成正確的價(jià)值觀念，所以教師在教育的過程中應(yīng)該與工匠精神的培養(yǎng)相結(jié)合，加快轉(zhuǎn)變高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的各方面素養(yǎng)得到提高，并使學(xué)生的職業(yè)技能有顯著的增強(qiáng)。不管是在課上還是在課下，都要不斷向?qū)W生傳授工匠精神的思想，并把相關(guān)的案例闡述給學(xué)生，讓學(xué)生明白工匠精神對以后的發(fā)展有重要的影響，最終使高職院校的學(xué)生在思想觀念上意識到工匠精神的重要價(jià)值。

（二）在高職思政教育目標(biāo)中融入工匠精神

在時(shí)代發(fā)展的背景下，高職院校開展思政教育工作的時(shí)候應(yīng)該將時(shí)代精神融入其中，將社會主義價(jià)值觀念作為教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念、道德理念、職業(yè)道德素養(yǎng)等方面時(shí)，還要將工匠精神融入其中，為時(shí)代的發(fā)展和社會的需要培養(yǎng)出更多的人才。因此，在高職院校的思政教育中，教師應(yīng)該把工匠精神作為教學(xué)的目標(biāo)，利用這一精神做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握思政知識的過程中加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握工匠精神的意義。

（三）將工匠精神與實(shí)踐相結(jié)合

在高職院校中開展工匠精神的培養(yǎng)，一方面是讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，另一方面是能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，高職院校工匠精神的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動中不斷的強(qiáng)化，讓學(xué)生在心理有較深的感觸，使學(xué)生真正的形成一種素養(yǎng)，貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的整個(gè)過程，在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都有所彰顯。筆者認(rèn)為，在高校思政教育與工匠精神培養(yǎng)相結(jié)合的過程中，要根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在實(shí)踐鍛煉中提高自身的品質(zhì)。教師處除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行理論知識的教育，還要在實(shí)踐鍛煉的過程中做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生對自己的技能有嚴(yán)格的要求，持有端正的工作態(tài)度完成工作，不斷提高學(xué)生的技術(shù)水平。學(xué)生在實(shí)踐鍛煉的時(shí)候應(yīng)該保證各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，不斷向優(yōu)秀的員工學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神。

（四）營造工匠精神培養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍

只有具備了課堂教學(xué)、實(shí)踐鍛煉，以及良好的文化氛圍，才能夠更好的開展思政教育與工匠精神培養(yǎng)。營造良好的文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中受到工匠精神的熏陶和感染。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮其主體地位，在實(shí)踐鍛煉中發(fā)揮自身的主觀能動性，逐漸使學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的概念，讓學(xué)生具有自主發(fā)展的能力，因此教師和學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要想高職院校工匠精神培養(yǎng)和思政教育工作相結(jié)合，應(yīng)該有輕松、愉快的文化氛圍，讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。各大高職院校都開展文化建設(shè)活動，應(yīng)當(dāng)把工匠精神作為文化建設(shè)活動中的重要內(nèi)容，在不同的文化活動中都溶圖工匠精神。除此之外，還可以舉辦各種競賽活動，加強(qiáng)創(chuàng)新精神的宣傳。

五、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代發(fā)展的背景下，工匠精神與思政教育相結(jié)合，對學(xué)生以后的成長和發(fā)展有重要的意義，而且能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出更多全能型的人才。因此，在高職院校中，將工匠精神的培養(yǎng)融入教學(xué)之中，不斷加強(qiáng)高職思政教育職能的轉(zhuǎn)變，在重視學(xué)生理論知識傳授的過程中，還要將工匠精神與之相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的工作態(tài)度，保證各個(gè)環(huán)節(jié)的工作高質(zhì)量完成，為學(xué)生營造工匠精神學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，在未來的發(fā)展中成為社會中所需要的人才，確保學(xué)生全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：文章系2017年河南省社科聯(lián)規(guī)劃項(xiàng)目“微文化對大學(xué)生思想政治教育的沖擊及應(yīng)對策略”的階段性成果，項(xiàng)目編號：SKL--2017--736。

作者簡介：王春麗（1976- ），女，漢族，河南三門峽人，講師，研究方向：思想政治教育。