基于財務(wù)會計的課程思政建設(shè)研究

甘岱琳 陳佳

摘 要：

在“立德樹人”的具體要求中，怎樣合理的把科學(xué)和學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源成為我們需要考慮的問題。立足“課程思政”的角度，將高職會計專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型為立體化育人模式變得尤為重要。由此可見，我們必須明確目前高職會計課程教學(xué)改革的出發(fā)點，必須要立足于課程思政的要求。本文針對“課程思政”的視角下，緣何要進行高職會計課程教學(xué)改革以及目前高職會計教學(xué)改革的現(xiàn)狀進行了研究，最終針對如何在“課程思政”視角下，實現(xiàn)高職會計專業(yè)課程教學(xué)改革進行了探討，希望為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

課程思政;高職;會計專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.13.085

0 引言

課堂教學(xué)是教育的主渠道，不僅要運用好，還要不斷的進行改進和加強，要做好其他課程和思政教育的融合，將以往專業(yè)教育和思政教育分離的情況進行改革，要在明確課堂教學(xué)主場地位的前提之下，合理的將思政教育融入到各科專業(yè)高職會計教育教學(xué)中，要將教書育人的理念扎實的落實到具體的實踐教育中去。由此可見，立足“課程思政”的視角下，對高職會計教育教學(xué)進行改革是十分必要的，具有深遠的實踐意義。

1 “課程思政”視角下，會計專業(yè)課程課堂教學(xué)改革的原因

1.1 有助于明確價值引領(lǐng)和知識傳授兩者的關(guān)系

在以往的教學(xué)中，思政教育長期處于困境中，基本上是與專業(yè)教育分離的狀態(tài)，兩者之間幾乎沒有實現(xiàn)融通。然而要想創(chuàng)建具有中國特色的高校，必須要將學(xué)術(shù)和學(xué)科資源有效的轉(zhuǎn)化為育人資源，要將價值引領(lǐng)與知識傳授有機的結(jié)合起來。只有這樣，才能更好的促進綜合素養(yǎng)、思想政治以及專業(yè)教育三者做到三位一體，讓所有的高職會計課程都蘊含思政教育，讓所有教師擁有思政教育的思想理念，在具體的教育實踐中，探索專業(yè)與思政融合的教學(xué)方法和模式。

1.2 有助于德育意識和能力的提高

在當前的經(jīng)濟社會大發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展十分迅速，高職學(xué)生的群體特征也有著新的變化和特點，針對高職會計專業(yè)課程教育也需要進行專業(yè)化的改革和創(chuàng)新。介于目前很多學(xué)生對于思政的興趣度不高，而對于身邊鮮活的人物和事件比較感興趣。教師在日常教學(xué)中就要努力將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)信息中帶出來，讓他們投入到具體的專業(yè)學(xué)習(xí)和思政學(xué)習(xí)中。這就要求高職會計教師在擁有過硬的專業(yè)水平的同時，還要擁有德育的能力和意識。在加強學(xué)生專業(yè)水平提升的同時，幫助他們實現(xiàn)自身思想的提升。

1.3 有助于全員和全課程育人理念的確立

在具體的會計人才培養(yǎng)上，必須要堅持全員和全課程育人的教學(xué)理念。全員育人指的是高職院校所有的教職員都要擔(dān)負起育人的責(zé)任。而全課程育人指的是在教育培養(yǎng)的全部環(huán)節(jié)，全部課程中都要融入育人的內(nèi)容，要充分利用各種教學(xué)資源確保育人資源的充足。利用對高職會計專業(yè)課程教學(xué)的改革，落實“課程思政”的教學(xué)理念，巧妙的將社會主義核心價值觀融入到高職會計專業(yè)教學(xué)中。

2 高職會計專業(yè)課程課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和思想政治教育被分裂開

應(yīng)社會的不斷發(fā)展，國家越發(fā)需要創(chuàng)新型人才，然而現(xiàn)在很多高職會計專業(yè)教師在這方面的思想覺悟跟不上，依舊認為專業(yè)教學(xué)只要專注于專業(yè)性知識的教育就可以，思政教學(xué)是無關(guān)緊要的，嚴重忽視思政教學(xué)的融入。然而要想實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，思政教學(xué)是不可缺少的，一旦失去思政教學(xué)的輔助，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就無法實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，會嚴重影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進度。

2.2 相關(guān)專業(yè)教師缺乏對思政教育的認識

在具體的高職會計專業(yè)教學(xué)中，大部分教師都處于青年階段，擁有活躍的思想。在社會進步和發(fā)展的推動下，教師的思想也在不斷的發(fā)展和進步，教師的思維模式產(chǎn)生了多樣化的演變。很多教師在具體教學(xué)中缺乏對思想政治教育的重視，往往都是注重專業(yè)知識的傳授，輕視思想政治教育。在他們的概念中，只要學(xué)生可以完成基本的會計工作就算是完成了教學(xué)任務(wù)。在具體的教學(xué)研討和評比中基本上很難見到教師選擇思政方向的研究。由此可見，要想實現(xiàn)課程思政必須要加強教師思維理念的改變，要幫助教師實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。只有教師意識到思政教育的重要性，才有可能實現(xiàn)課程思政的教學(xué)。

3 “課程思政”視角下，高職會計專業(yè)課程課堂教學(xué)改革的具體對策

3.1 課程思政下，選擇專業(yè)的會計專業(yè)課授課教師

在進行具體的高職會計專業(yè)教學(xué)改革時，必須要挑選在專業(yè)領(lǐng)域有一定建樹，擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗以及對會計專業(yè)教學(xué)有深厚感情的教師，讓他們進行研究改革會計專業(yè)課程思政的改革工作。首先這些教師要對習(xí)主席新時代中國特色社會主義思想進行深入的學(xué)習(xí)和理解，對于習(xí)主席針對高校思想政治工作會議的講話進行深入的理解。在確保會計專業(yè)教學(xué)正常推進的前提下，將會計專業(yè)的職業(yè)技能以及理論知識很好教授給學(xué)生，并且要將教師的號召和影響力發(fā)揮出來，加強和學(xué)生的交流，在進行專業(yè)知識交流的同時，利用自身的思想言行對學(xué)生的思想言行進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立新時代下的社會主義核心價值觀，幫助他們成為愛崗敬業(yè)、思想先進的職業(yè)會計人員。

3.2 課程思政下，選擇試點課程進行改革嘗試

（1）課程思政下，調(diào)整高職會計專業(yè)課的教學(xué)理念。

在具體的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生將理想抱負切實的落實到行動中。要讓他們在人生的黃金時期，正確的認識自己，明確理想和實踐的意義，不斷的充實自己，提高自己的本領(lǐng)，在實踐中發(fā)揮自己的能量。教師要明確學(xué)生的主體地位，不斷的提升自己的綜合素養(yǎng)，主動將專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合起來，提高自己課程思政的綜合教學(xué)能力，要注重學(xué)生的思想教育，要做到以理服人和以情動人，將具體的專業(yè)知識有機的和思政教育結(jié)合起來。采用體驗教育以及案例教學(xué)，實現(xiàn)價值觀教育和專業(yè)知識傳授的雙管齊下。

（2）課程思政下，完善高職會計專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容。

在具體的高職會計專業(yè)講授中，教師要注重課程內(nèi)容的充實，就拿基礎(chǔ)會計課程來說，教師在講述會計的演進時可以結(jié)合古代會計科學(xué)進行，引入孔孟關(guān)于會計的闡述，將傳統(tǒng)文化融入到高職會計專業(yè)課程教學(xué)中來，讓學(xué)生對我國的歷史文明有所了解，提高學(xué)生的文化自信心。財務(wù)會計專業(yè)課程教授要以我國現(xiàn)行的會計準則為依據(jù)，此時，教師可以將我國會計準則的演變進行講授，讓學(xué)生明確我國會計準則的出現(xiàn)和發(fā)展，將“打造人類命運共同體，確立人類文明新航標”的概念融入到教學(xué)中。具體到稅務(wù)會計課程的教學(xué)中，教師要將我國稅收制度的變遷引入，可以為學(xué)生普及改革開放以來，我國人民如何提高生活水平，我國如何實現(xiàn)繁榮強大的。具體到會計電算化課程的講授中，教授可以將我國計算機和軟件技術(shù)的發(fā)展史引入到課堂教學(xué)中，例如我國是如何在美國的技術(shù)封鎖中突破計算機的研發(fā)壁壘的，如何通過努力制造出超級計算機，運算速度遠超美國，成為世界第一的，以此來增強學(xué)生的愛國情懷和國家榮譽感。這就要求教師在日常教學(xué)中要不斷的充實自己，在提高自己的專業(yè)能力的同時要拓展自己的知識面，要將做人做事的道理傳達給學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，用自己的言行帶動學(xué)生思想的進步。此外，教師還要巧妙的將思政內(nèi)容潛移默化的融入到具體的教學(xué)中，這就要求教師在課前進行充分的備課，將具體的思政內(nèi)容合理的安排在課堂教學(xué)中。在實現(xiàn)結(jié)合教學(xué)的過程中，會遇到很多的問題，教師要在遇到問題時，深入的分析問題所在，及時的解決問題，將思想政治和職業(yè)道德的教育內(nèi)容放到教學(xué)案例中，通過對案例的分析和講解，傳達給學(xué)生，最終達到教學(xué)目標的要求。

（3）課程思政下，更新高職會計專業(yè)課的教學(xué)方法。

具體到高職會計專業(yè)課的教學(xué)方法，教師應(yīng)該摒棄以往陳舊的教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，利用創(chuàng)設(shè)情景、開展小組討論以及開設(shè)反轉(zhuǎn)課堂來實現(xiàn)教學(xué)效果。通過采用這樣的教學(xué)方法，可以最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對會計事業(yè)充滿熱愛。對于思政教學(xué)內(nèi)容，教師要采取隱形嵌入的方式進行。比如：在進行小組討論時，教師可以拋出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政教學(xué)的相關(guān)問題，引起學(xué)生的思考和討論，教師從旁給予積極正面的引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生接受思想教育和思想熏陶。幫助學(xué)生樹立正確的三觀。除此之外，教師在進行教學(xué)時，要不斷的更新自己的教學(xué)方法，在教學(xué)嘗試中找出適合學(xué)生，受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，只有采用這樣的教學(xué)方法學(xué)生才會積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，逐漸提高自身的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)知識水平。

（4）課程思政下，明確高職會計專業(yè)課的教學(xué)重點。

在具體的教育教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗殨嬋瞬艦榛灸繕?，要將職業(yè)道德和精神的培養(yǎng)作為首要目標。教師可以將自己在本專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法給到學(xué)生，將自己在生活學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗和感悟與學(xué)生進行分享。可以列舉會計發(fā)展史中比較有代表性人物事跡，為學(xué)生樹立榜樣的力量。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還能擁有正確的價值導(dǎo)向以及世界觀。教師必須擁有明確的教學(xué)目標，要把握好自己教學(xué)的重點，不能偏離主題，在促進本專業(yè)知識的教授的同時，要合理的將思想政治教學(xué)融入其中。將社會主義價值觀以及積極的態(tài)度傳達給學(xué)生。比如在具體的教學(xué)安排中，學(xué)校時常會安排一些會計競賽，通常這種競賽同學(xué)們的參與度都不太高，這取決于學(xué)生對于會計實踐的認識偏差，加強學(xué)生的思政教育，有助于學(xué)生思想認識的提高。

4 總結(jié)

總之，要想實現(xiàn)高職會計專業(yè)課程的改革，將思政教育很好的融入，必須要明確具體的課程特點。在具體的教學(xué)中，思政教學(xué)和高職會計專業(yè)課程是相輔相成的，我們在培養(yǎng)專業(yè)性人才的同時務(wù)必不能忽視了“精神成人”教學(xué)目標的實現(xiàn)。在堅持課程思政的前提下，將理想信念植入到會計專業(yè)教學(xué)中，對相關(guān)教師進行專業(yè)化的培養(yǎng)，確保教師在具體的教學(xué)中能夠潛移默化的將理想信念融入到具體的專業(yè)教學(xué)中，最終實現(xiàn)全課程、全員育人，在為學(xué)生打下堅實的思想基礎(chǔ)的同時，將教師的責(zé)任感激發(fā)出來。立足“課程思政”的視角，促進會計專業(yè)教師實現(xiàn)由授課教師到真正意義上的教育工作者的轉(zhuǎn)變。

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