小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對策研究

摘 要：美術(shù)學(xué)科一直被認(rèn)為是一門副科，很容易被師生忽略，這就相當(dāng)于讓學(xué)生失去了一個發(fā)展才能的機(jī)會。有的教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生最重要的品質(zhì)有兩個，一個是自信，另一個是合作能力。合作學(xué)習(xí)是以小組合作為主，讓學(xué)生通過明確的分工，積極地投入學(xué)習(xí)活動中，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，加強(qiáng)學(xué)生間的互動和交流，同時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得的成果也會使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。本文對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問題和對策進(jìn)行了探討，以期促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升和合作學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0091-02

引 言

我們在美術(shù)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面很難憑借自身的能力獲得良好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提高教學(xué)的有效性。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過合作的方式完成學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)能力。

一、開展合作學(xué)習(xí)的重要性

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性往往得不到有效的發(fā)揮，而合作學(xué)習(xí)模式就可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)。首先，教師要提高學(xué)生的參與度，讓小組成員一起完成任務(wù)，確保每位學(xué)生都可以參與到小組學(xué)習(xí)中，為完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。其次，教師要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，教師需要設(shè)置一些任務(wù)讓學(xué)生自己去完成，雖然不需要參與其中，但要從旁指導(dǎo)，幫助各組學(xué)生進(jìn)行自主構(gòu)思。在這個過程中，學(xué)生就會思考怎么去設(shè)計、分工和安排，合作學(xué)習(xí)的每個細(xì)節(jié)都是由學(xué)生自己討論和設(shè)計的，這個時候他們就不再是被動的接收者，而是主動的參與者。再次，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，教師往往先進(jìn)行示范，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性就無法得以發(fā)揮。而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，教師不用再進(jìn)行展示，作品完全由學(xué)生自己去創(chuàng)作，這樣學(xué)生的想象能力可以得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造能力也會得到提高。最后，組織合作學(xué)習(xí)活動可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力。很多學(xué)生遇到問題時往往會先考慮自己，不會照顧別人的感受，這樣就會出現(xiàn)很多摩擦，而合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生互幫互助，使其在相互配合中逐漸增強(qiáng)人際交往能力[1]。

二、美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在先進(jìn)教育理念的影響下，小學(xué)開設(shè)了很多輔助性的學(xué)科，但美術(shù)、音樂等學(xué)科依舊沒有得到所有師生應(yīng)有的重視。一些教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，沒有掌握好課堂節(jié)奏，在教學(xué)的過程中往往會出現(xiàn)混亂的情況。在遇到一些“問題”學(xué)生時，教師可能會使用不科學(xué)的批評教育方法，這就導(dǎo)致更多不受控制情況的發(fā)生。因此，在開展合作學(xué)習(xí)前，教師一定要對存在的教學(xué)問題進(jìn)行了解，從多個角度考慮教學(xué)活動是否需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)過程太過于喧嘩

當(dāng)前，大部分學(xué)校采用大班授課方式，學(xué)生人數(shù)多的班級可能達(dá)到五六十人。所以，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師可能會面臨班級秩序混亂的情況。首先，小學(xué)生的年齡比較小，自制力不夠，哪怕教師反復(fù)告訴他們要安靜，也不能起到什么效果，甚至?xí)焦茉絹y。其次，教師在具體的教學(xué)過程中，有時會忽略小學(xué)生活潑、好動的特點(diǎn)，如果一味地要求學(xué)生安靜，或者對擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評或懲罰，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，也會影響學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。最后，課堂喧嘩會分成不同的類型，如一些學(xué)生想回答問題，一些學(xué)生想表現(xiàn)自己，教師一定要有針對性地進(jìn)行管理，提高教學(xué)的秩序性和有效性。

2.關(guān)系緊張

當(dāng)前，很多小學(xué)生是獨(dú)生子女，他們在生活中有著較強(qiáng)的自我意識，而這種意識也容易遷移到學(xué)習(xí)中，如不愿意與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)方法和成果，這會在一定程度上影響同學(xué)之間的關(guān)系。另外，有的教師在教學(xué)中對待學(xué)生不能做到一視同仁，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可能會更受關(guān)注，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則容易被忽視。在這種情況下，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系就會比較緊張，從而對教學(xué)活動的效率產(chǎn)生影響。

3.后進(jìn)生的參與度不夠

在合作教學(xué)模式中，有的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)完全放手，讓他們自己去組織活動，因此，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)一些不公平的情況。例如，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生可能會承擔(dān)大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，而一些后進(jìn)生卻被邊緣化，沒有積極地參與到小組合作中來。長此以往，學(xué)生之間的差距就會越來越大，針對這種情況，教師需要及時對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)或調(diào)整，保證每位學(xué)生都可以參與其中。

4.課程結(jié)束時沒有及時評價

在每一節(jié)課結(jié)束時，教師都要對本節(jié)課的教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)和科學(xué)評價。但是，美術(shù)教師往往只對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行評價，或者與表現(xiàn)不好的小組進(jìn)行對比，很少對其他的小組或者個別學(xué)生進(jìn)行評價，這樣不利于學(xué)生的自我提升。

三、美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的具體方法

1.科學(xué)地設(shè)置小組

在美術(shù)教學(xué)活動中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要前提是對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，同時，教師要確保每個小組中都有不同層次的學(xué)生，并且要使每位學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)中。經(jīng)過具體的引導(dǎo)，每個層次的學(xué)生都可以獲得一定的提升。此外，教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時候，也需要注重自己的語氣和態(tài)度。比如，有的教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤之后，往往會使用一些強(qiáng)制的方法，這會讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，而且會導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系不和諧。合作學(xué)習(xí)的目的是要讓教師和學(xué)生都獲得進(jìn)步，因此除了學(xué)生要努力地合作，教師也要促進(jìn)學(xué)生之間的合作，通過合理劃分學(xué)習(xí)小組，爭取讓所有學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中有所收獲、有所提高。

2.多鼓勵和引導(dǎo)后進(jìn)生

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師可以讓后進(jìn)生提前一到兩周進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓他們根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)小組。同時，教師可以在課下單獨(dú)告訴小組長一些必要的小組合作學(xué)習(xí)步驟，尤其要讓小組長多關(guān)注后進(jìn)生的表現(xiàn)，多給他們一些鼓勵，以免他們因無法加入合作學(xué)習(xí)或者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的難度大而對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極合作，讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助后進(jìn)生完成一些有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要鼓勵后進(jìn)生根據(jù)同學(xué)的建議把自己的想法大膽地表達(dá)出來。例如，學(xué)生通過小組合作完成美術(shù)作品時，由于后進(jìn)生的整體設(shè)計能力不強(qiáng)，同組中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)就可以先動手畫一畫，等畫好框架和主體后，讓后進(jìn)生對作品進(jìn)行涂色，或者添加一些裝飾，這樣后進(jìn)生就能更好地融入合作學(xué)習(xí)中。

3.增強(qiáng)合作，提高合作的有效性

美術(shù)課程需要學(xué)生具備一定的想象能力，創(chuàng)造具體的內(nèi)容，而合作教學(xué)模式可以讓教師更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生打破自己的思維局限，大膽地發(fā)表自己的看法[2]。因此，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要時刻關(guān)注，并及時引導(dǎo)學(xué)生，在其產(chǎn)生困惑或出現(xiàn)迷茫時，及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“花鳥”這一內(nèi)容時，因為學(xué)生已經(jīng)對這部分知識有了一定了解，教師可以通過引導(dǎo)和多媒體技術(shù)的輔助，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其先在頭腦中構(gòu)建出一幅花鳥景象，然后讓學(xué)生勇敢地說出自己的想法，積極地與同伴進(jìn)行交流，進(jìn)而讓學(xué)生創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。

每個學(xué)生對事物的看法是不一樣的，教師要做的就是讓學(xué)生認(rèn)識到他們的不同點(diǎn)，找出共同點(diǎn)，進(jìn)而開展更深入的合作學(xué)習(xí)。此外，如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中犯了錯誤，教師不能只批評學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的問題所在，使其充分表達(dá)自己的感受，不斷增強(qiáng)合作意識。

4.進(jìn)行合理的規(guī)劃，提高教學(xué)的有效性

在開展合作學(xué)習(xí)前，教師需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，要在掌握和吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提前將合作學(xué)習(xí)的方式、時間確定下來，從而讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)變得更加有條理。

例如，在教學(xué)“春天的色彩”這一課時，教師可以在教學(xué)活動中加入一些具有競爭性的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師可以向?qū)W生提問：“春天在你們的眼睛里面是什么樣子的？”有的學(xué)生說自己穿的衣服變薄了，柳樹也發(fā)芽了;有的學(xué)生說春天的花變得更香了。其次，教師可以順勢讓學(xué)生用小組競賽的方式比較一下哪個小組畫出來的春天最好看，色彩最美麗。這種具有競爭性的小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的主動性，他們都能積極參與到小組學(xué)習(xí)中，出謀劃策、各顯所長，大大提高了教學(xué)的有效性。

5.積極地拓展學(xué)生的思維

在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，教師要積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，同時使合作活動更加規(guī)范。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師一定要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還要多關(guān)注基礎(chǔ)不好的學(xué)生，提高整個班級的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注學(xué)習(xí)小組這個小集體，也關(guān)注班級這個大集體，讓每位學(xué)生都發(fā)揮自己的長處，進(jìn)而提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié) 語

總而言之，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要積極利用合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生之間加強(qiáng)合作和交流，一起尋找解決問題的方法，進(jìn)而讓學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)會合作、學(xué)會交流，不斷提升分析問題和解決問題的能力。

[參考文獻(xiàn)]

楊潔.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施策略[J].戲劇之家，2019（36）：183.

張曉燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（23）：216-217.

作者簡介：顧偉杰（1979.4—），男，江蘇蘇州人，小學(xué)高級教師，蘇州市優(yōu)秀德育工作者，研究方向：小學(xué)美術(shù)。