淺析家校合作在高校心理健康教育中的重要性

摘 要：心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。[1]家庭和學(xué)校為了學(xué)生的教育、培養(yǎng)開展家校合作工作，是學(xué)校和家庭信息交流和共同協(xié)作的方式。學(xué)生的教育和培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校的事情，更是一個家庭中的重要事情，在這項工作中，只有雙方協(xié)作，合理完成，才能起到更好的收效。

關(guān)鍵詞：家校合作;心理健康;重要性

近年來，在學(xué)生的日常管理、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)等方面，家校合作開展的比較成熟，效果也比較明顯。但是在高校心理健康教育方面，家校合作尚處于初級階段，在學(xué)生心理健康教育中加入家庭教育的個性化特點，能更好的保證學(xué)生的心理得以健康成長。因此分析家校合作在高校心理健康教育中的重要性，進一步探索和完善，促進其積極優(yōu)勢的發(fā)揮。

一、高校心理健康教育中家校合作的現(xiàn)狀

心理健康教育越來越受到重視。在高校的心理健康教育和心理危機應(yīng)對的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的成因，或多或少都與學(xué)生家庭和成長環(huán)境有關(guān)，所以在開展心理健康教育的過程中，家庭的配合是十分必要的。但是在我們現(xiàn)在的高校心理健康教育中，與家庭教育結(jié)合較少，甚至很多家長并不了解學(xué)校的教育工作，沒有辦法協(xié)助學(xué)校開展相應(yīng)的工作。只有形成學(xué)校、家庭和學(xué)生三者之間的合力，營造良好的氛圍，才能促進高校心理健康教育工作的進步和開展。

（一）家校合作的目標(biāo)和內(nèi)容不明確

目前，在高校心理健康教育和危機應(yīng)對過程中，往往是學(xué)生出現(xiàn)了問題才和家長進行溝通，需要家長配合，這樣的方式不能發(fā)展的進行心理健康教育，而是用后補的方式來解決問題，不利于學(xué)生的成長和提高學(xué)生心理健康水平。高校心理健康教育應(yīng)確定明確的家校合作的目標(biāo)，指出明確的合作內(nèi)容和框架，在學(xué)生入學(xué)初就告知學(xué)生家長，讓學(xué)生家長了解學(xué)校開展心理健康教育的內(nèi)容和方法，以便在后期開展教育過程進行配合和更好地開展合作。

（二）家校合作的模式單一

當(dāng)前高校家校合作的模式單一，只有通過輔導(dǎo)員老師或者心理健康中心的老師與家長電話或者當(dāng)面溝通或者家訪的形式來進行。在家校合作當(dāng)中，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問題，對自己的學(xué)習(xí)和生活都有很大的困擾。學(xué)校缺乏和家長的溝通，常常報著責(zé)備的心態(tài)，把責(zé)任都推卸到家長身上，進而無法有效的解決學(xué)生的心理問題。而家長，也同樣認為是學(xué)校的責(zé)任更大，沒有教育好孩子，認為是學(xué)校的失誤。家校合作不暢通，從而導(dǎo)致在學(xué)生心理健康教育上的效果不理想。

（三）家校合作的過程中學(xué)校指導(dǎo)欠缺

高校心理健康教育在學(xué)校內(nèi)的開展情況已經(jīng)基本完善，但是還存在，家庭的參與度比較低，涉及家庭、家長的活動并不多，以至于家長和學(xué)校的溝通、聯(lián)系較少，無法及時了解學(xué)生的心理健康狀況。高校還應(yīng)組織家校合作相關(guān)活動，比如開展相關(guān)培訓(xùn)，傳播心理健康知識，為他們在家庭教育中提供科學(xué)的方法。學(xué)校也應(yīng)該加強宣傳工作，讓家長和學(xué)生更多了解我們心理健康教育工作和活動的開展情況，讓更多的家長參與其中，為我們學(xué)生健康成長保駕護航。

二、家校合作在高校心理健康教育中的重要性

《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中要求：“強化家校育人合力，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，以健康和諧的家庭環(huán)境影響學(xué)生，有效提升心理健康教育實效?！盵2]高校心理健康教育除了以學(xué)校教師為主要支撐外，還應(yīng)該需要社會和家庭的支持和參與，家長和學(xué)校，互相配合，形成合力。

（一）家校合作是做好高校心理健康工作的潤滑劑

現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是90后、00后，家長一般是受過高等教育，對學(xué)生的關(guān)注度也很高，從原來單純關(guān)注成績，到現(xiàn)在會關(guān)注到孩子的心理健康，所以我們家校合作，相互溝通，運用到我們學(xué)校心理健康教育當(dāng)中，學(xué)校能了解孩子成長環(huán)境和在家庭中的表現(xiàn)，同時可以讓家長及時了解學(xué)生在校的情況，更好的對學(xué)生心理健康問題進行預(yù)防，保證學(xué)生健康成長。

（二）家校合作拓寬高校心理健康教育路徑

在中學(xué)階段，學(xué)校也有涉及心理健康教育的課程或者模塊，學(xué)生對心理健康教育也有一些了解，但是學(xué)生認識并不深刻。進入大學(xué)之后，學(xué)生面臨著很多的變化，對學(xué)生的成長和心理健康也有著一些沖擊力，這種需要我們建立一個良好的心理健康成長環(huán)境，使學(xué)生能夠在大學(xué)階段形成良好的心理素質(zhì)。在高校心理健康教育的過程中，除了傳統(tǒng)的課程、講座等教育形式外，我們加入家校合作的內(nèi)容，讓家長參與到教育和學(xué)習(xí)當(dāng)中，既能讓家長在這個工程中學(xué)習(xí)心理健康知識，用在自己的家庭教育中，又能借助家長對學(xué)生的了解，確保我們開展心理健康教育的效果。

三、家校合作在高校心理健康教育中的應(yīng)用策略

（一）搭建家校合作教育平臺

學(xué)校和家庭應(yīng)該合力推進家校育人工作的開展，學(xué)校可以通過成立家長委員會的形式，傳播心理健康教育理念和知識。家長可以通過家校合作平臺了解學(xué)生情況，同時充實自己，運用到自己的家庭教育當(dāng)中。家長還可以利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展家校合作互動，比如心理健康教育網(wǎng)站、微信公眾號等等，的打造多樣化的平臺建設(shè)。利用新媒體平臺，使家校合作更便捷，方便了家長和學(xué)校合作和溝通，有利于我們更好的開展學(xué)生心理健康教育工作。

（二）優(yōu)勢互補，助力學(xué)生健康成長

家庭和學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上是一致的，都是希望學(xué)生能夠健康成長和更好的發(fā)展。學(xué)校和家庭只有更好的溝通和交流，才能充分發(fā)揮家校合作在高校心理健康教育中的作用。學(xué)校、老師和家長應(yīng)該建立良好的溝通機制，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，及時進行心理危機干預(yù)，預(yù)防個案發(fā)生。同時，學(xué)校和家庭，老師和家長在教育方面都各有所長，家長和老師要優(yōu)勢互補，共同提高。學(xué)校和家庭不要互相埋怨，要平等對待，互相尊重，通力合作，為學(xué)生的健康成長保駕護航。

目前我國高校，高度重視學(xué)生心理問題，學(xué)生家庭也對學(xué)生心理健康，學(xué)生的成長成才也十分重視，這就要求我們家校合作育人工作能更好、更完善的開展，只用充分發(fā)揮好家校育人工作的功效，才能使我們學(xué)生擁有一個良好的心理健康狀況，具備良好的心態(tài)、最終形成成熟的人格后，才能真正把握自己的大學(xué)生活，順利習(xí)得并提升職業(yè)技能，最終在職業(yè)生涯中實現(xiàn)自我價值。

參考文獻

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[3] 諶譽，等.高校學(xué)生心理危機干預(yù)中家校協(xié)作現(xiàn)狀分析——以上海高校為例[J].思想理論教育，2016（11）.

作者簡介：高松巖（1986- ），女，河北承德人，河北工業(yè)大學(xué)機械工程學(xué)院輔導(dǎo)員，法學(xué)碩士，思政講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育。