多元智能理論在高校體育教學中的應用研究

摘要：通過文獻數(shù)據(jù)整合來分析多元智能理論在高校體育教學中的應用，發(fā)現(xiàn)多元智能理論在普通教育模式中明顯獲得成功。發(fā)掘適用于體育教學中的多元智能理論的成功方法，并在體育領(lǐng)域進行適當推廣，實現(xiàn)體育領(lǐng)域的多元智能發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元智能理論 高校 體育教學 應用

一、對多元智能理論的基本認知

建立多元智能理論方法是美國教育家和心理學專家霍華德·加德納（Howard Gardner）提出的。在霍華德·加德納的思維體系下，智能不再被視為傳統(tǒng)意義上的簡單語言邏輯。通過允許學習者從特定社會和文化環(huán)境的多個角度更有效地回應他們的問題，從而產(chǎn)生更有價值的學習成果的認知能力。通過加德納教授等人的共同努力，多元智能的基本理論得到推廣，其真正的作用得到了廣泛認可，可提升各個層次的教學工作和理想的學生創(chuàng)新能力，為培訓目標的實現(xiàn)提供了非常重要的參考標準。

二、多元智能理論在教學領(lǐng)域的優(yōu)勢體現(xiàn)

（一）改變以往的學生觀

在傳統(tǒng)教學中，學生往往誤以為智商的高低決定自己的聰明程度，忽視了教師的內(nèi)在作用。在多元智能理論中“為了每一位學生的發(fā)展”的新教育理念指導下，學生逐漸改變了對體育的認識，慢慢地接受多元智能理論，樹立終生運動的體育意識。多元智能理論正在改變學生的傳統(tǒng)觀念。

（二）課程觀的個性化

多元智能理論在講課中的應用不局限于講課材料，而是將生活和游戲內(nèi)容結(jié)合起來，以促進學生的發(fā)展。在選擇課程內(nèi)容之前，教師需要調(diào)查學生的興趣和需求，通過培訓創(chuàng)造興趣。因此，課程內(nèi)容的選擇應考慮到學生的多樣性和全面性，并增加他們對知識學習的興趣。多元智能理論的應用更新了課程概念，為學生良好的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）審時度勢的教學觀

學生在接受教育時表現(xiàn)出的優(yōu)勢，提醒教師要安排不同的教學方法，以便學生可以決定自己的發(fā)展方向。在教學中，教師改變了過去常用的“教師講，學生聽”的學習方法，鼓勵學生勇于站在臺前，自信地展示他們在學習過程中所學到的知識，并在以后的教學練習中，鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式。

三、多元智能理論在體育教學中的應用策略

（一）依據(jù)學生差異化的智能特征設(shè)計教學內(nèi)容

學生正處于生理和心理成長和變化的重要時期，他們的身體健康，體育學習技能和智力優(yōu)勢明顯不同。因此，有必要準確掌握每個學生的各種特征和學習動態(tài)，并根據(jù)其性別、智力特征、身體機能等選擇不同的教育內(nèi)容。在教學過程中，重點不僅在于培養(yǎng)學生的運動智力，還在于形成和培養(yǎng)學生的空間智力。

（二）借助娛樂游戲愉悅課堂氛圍

體育環(huán)境直接關(guān)系到學生的體育運動質(zhì)量，因此，在良好的學習環(huán)境中發(fā)揮學生的最大能力至關(guān)重要。在最舒適的狀態(tài)下，讓學生學習更多的運動項目和運動技能，并在玩游戲時完成對新知識的理解和掌握。在開展體育遠程教育時，教師可組織適當?shù)钠脚_挑戰(zhàn)，以增強學生各項體育技能的掌握能力。

（三）運用多媒體課件進行輔助教學

作為一種教育資源的媒介，多媒體課件是必不可少的教育手段。信息技術(shù)與體育資源的融合，不僅改變了傳統(tǒng)的教育模式，而且增強了課堂學習氛圍。在教育設(shè)計和布置中，使用多媒體課件進行體育教育，極大地激發(fā)了學生對運動的學習熱情。多媒體課件用于培訓項目，能解決各種問題。上課之前，教師會在教學視頻中記錄整個體育運動過程，并在課程中為學生播放一系列教學視頻，持續(xù)不斷地學習和鍛煉，重復困難的鍛煉和難以掌握的地方，或者放慢速度并模仿鍛煉，直到掌握鍛煉的基本要素。

（四）制訂系統(tǒng)的、綜合的評價體系

應試教育制度下的評估體系通常是基于身體評估結(jié)果來衡量學生的運動素質(zhì)，這嚴重地抑制了學生對運動的熱情。有必要建立系統(tǒng)、全面的考核體系。采用自我評估、相互評估和教師評估三種評估方法來量化指標，以促進學生更好地發(fā)展。相互評估是一種積極方法。自我評估能提高學生的自省能力，使學生了解體育教育的弱點和不足之處，并采取具體步驟迅速糾正。教師評估可以迅速指出學生的缺點，指導學生如何進行改進和完善，培養(yǎng)學生的語言組織能力。

在當前高校體育教學環(huán)境下，將多種智力理論與體育教育相結(jié)合，可以極大地激發(fā)學生的智力，使他們在課堂學習過程中持更加積極的態(tài)度。為了確保理想的應用效果，鼓勵高校體育教師研究教育內(nèi)容、教育方式和教育評估方法，并繼續(xù)進行實驗和創(chuàng)新，以確保多元智能理論的科學應用。

參考文獻：

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[2]路金豫.多元智能理論在體育教學中的應用與建議[J].軍事體育學報，2017（01）.

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★基金項目：本文系2019年度山東省教育科學研究項目“多元智能理論指導下高校體育教學的多元評價體系改革”（項目編號：19SC092）。

（作者簡介：李曉汝，女，碩士研究生，山東協(xié)和學院，副教授，研究方向：體育教育訓練學）（責任編輯 張云逸）