“板塊組合”模式在初中生物復習課中的應用

韓梅紅

[摘要]以蘇科版教材第1單元《走進生命世界》為例，教師通過“板塊組合”模式進行單元復習，把復習內容劃分為三大板塊，針對各個板塊的特點，選用小組間比賽競答、“做中學”等方式進行復習，優(yōu)化學生的知識結構，提高復習教學的直觀性和趣味性，從而在培養(yǎng)學生學習能力的同時提高復習效率。

[關鍵詞]“板塊組合”模式，單元復習，做中學

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）11-0078-03

一、教材分析及設計思路

《走進生命世界》是蘇科版教材第l單元的內容，這一單元共2節(jié)內容，第1節(jié)雖然新課標沒有明確的具體要求，但作為初中生物學的開篇，非常有必要讓學生知道什么是生物，生物有哪些基本特征，生物學研究的內容是什么，等等。第2節(jié)內容在新課標中的具體要求為：正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的儀器和用具，具備一定的實驗操作能力;初步學會科學探究的一般方法，發(fā)展科學探究能力等（這是本節(jié)復習課的重點和難點）。因此，在本節(jié)課的教學中筆者通過創(chuàng)設趣味性的情境，引導學生辨別生物與非生物來引入復習課;在學生自主復習的基礎上，進行知識梳理，構建概念圖;再把重點內容分為三個板塊，采用“板塊組合”的復習模式，并選用小組間比賽競答、“做中學”等方式引導學生進行復習，通過有效復習剖析重點，突破難點，讓學生輕松地去獲取知識，提升能力。

二、教學目標

知識目標：舉例說出生物的基本特征;說出顯微鏡的結構名稱和作用;能正確使用顯微鏡。

能力目標：學會生物科學探究的一般方法，提升科學探究等能力。

情感目標：熱愛自然，珍愛生命，樂于探索生命的奧秘。

三、教學重難點

教學重點：舉例說出生物的基本特征。

教學難點：正確使用顯微鏡。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境。導入課堂

多媒體展示圖片（如圖1），學生觀察圖片，火眼金睛辨別生物和非生物。

提出問題：圖中枯葉與枯葉蝶、紅細胞與病毒、蟬殼與蟬、人與機器人都是生物嗎？

（二）梳理知識。構建框架

首先讓學生閱讀課本，對照復習目標，自主復習;然后讓學生4人一組，以活動單為指導，完成概念圖的構建;最后展示交流，形成知識框架（如圖2）。

（三）剖析重點，突破難點

1.根據圖片，說出生物體的基本特征

比賽規(guī)則：采用小組間比賽的形式進行知識競答，比一比哪組答對的題多。

播放PPT上的競答題。圖3-1：蝴蝶和樹葉的基本結構相同，它們都是由什么構成的？圖3-2：雛鳥需要親鳥喂養(yǎng)，它從食物中獲取什么？圖3-3：種子破土而出，萌發(fā)生長，這是生物的什么特征？圖3-4：蝴蝶交尾，屬于生物體的什么特征？圖3-5：受精卵長成一個嬰兒，說明生物體具有什么特征？圖3-6：觀察父母和子女的膚色，說明生物體具有什么特征？圖3-7：雷鳥的冬夏兩套“衣服”說明生物體對環(huán)境具有什么特征？圖3-8：“大樹底下好乘涼”說明生物跟環(huán)境有什么關系？圖3-9：潛水員潛水背負氧氣瓶，說明生物體需要進行什么？

2.小組合作，復習顯微鏡的使用方法

活動要求：首先對照顯微鏡，自主復習;然后同桌相互提問，嘗試說出顯微鏡各部分的構造和作用。在此基礎上學生每4人一組，以活動單（表1）為依據，練習使用顯微鏡，相互指出顯微鏡使用中不規(guī)范的地方;最后完成活動單，展示交流。

3.完成活動單（表2），進一步體驗科學探究的過程

五、教學反思

《走進生命世界》是蘇科版教材第1單元的內容。作為初中生物學的開篇，復習課不能采取綱目式識記的方式，而是要以進一步激發(fā)學生關注周圍的生物和學習生物學的興趣為目的，采用“板塊組合”模式來設計復習教學，以提高復習效率。本節(jié)復習課的教學設計有以下3個特點：

1.課堂導人，遵循趣味性原則。本節(jié)課選用趣味性教學內容——火眼金睛辨別生物和非生物，吸引學生進入到學習情境中。

2.采用小組間比賽競答的方式，調動了學生的參與積極性，再次加深了學生對生物基本特征的理解。

3.注重引導學生“做中學”，提高顯微鏡復習效率;促進學生熟練掌握顯微鏡的操作方法，為以后的學習奠定基礎。